素质教育不但要面对每一个学生,而且要面向学生的每一个方面。一个班学生的智力因素、学习品质、思维方法、接受能力都不可能平衡,总存在着差异。转化学困生是教师课堂教学工作中难度最大的一项工作之一。思虑起来,学困生大概有三种情况:一是文化知识基础差;二是学习品质差;三是自我约束差。转化学困生应先从学习品质入手,善于抓住主要矛盾,实行重点突破。
　　首先,让他们感知教师对他们的偏爱要多出一筹。因为他们处于群体的落后位置,总有一种低人一等的自卑情绪,怕老师提问,怕接近老师。针对这几种思想,教师要主动接近学困生,主动关心他们。比如提问题,不要问“你们听懂了吗?”应该问“我讲明白了吗?”这样在感情上接近了他们,使他们产生对学习的热情。
　　其次是偏向提问。学困生的学习习惯差,主要表现在精神不够集中。教师如果把学困生冷落一旁,他更可能会是身在教室心在天涯,学习效果自然不会很理想。教师要改变这种情况,要面向全体学生提问,而且要适当降低难度,让学困生都能圆满地回答以让他们获得成功的喜悦,提高其自信心,激发其听课的兴趣,提高其学习积极性。
　　再次是侧重表扬。学困生在课堂上很少受到表扬。教师要善于捕捉学困生的每一个闪光点,让他们有表现的机会。笔者所在班有个学生识字量少,更谈不上能流利地朗读课文。他的听、说、读、写能力都很差,笔者首先就教他多识字,记字形,记笔画。每次都给予适当的表扬,夸他有进步。不久,他基本具备了初步识字的能力,也能流利地朗读课文了。
　　最后是要多帮助。由于学困生学习习惯差,作业不认真,错误多,书写欠规范,喜欢拖欠作业。教师应该随时指导学困生完成作业,对作业中的错误要及时予以指出,并要求他们自己矫正,以使他们逐步学会掌握知识点,达到班级整体水平,从而提高班级整体质量。
　　总之,教师要经常转变角色。特别是在新课程实践中,教师的角色要经常转变。概括起来教师在学生面前出现的角色:一是授业育人的导师。教师要由“教”变“导”。“导”的内涵是:引导、指导、诱导、辅导、教导。二是学生学习的合作者。以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域联络成一个全球化的课堂。教师的作用体现在组织合作学习并对合作学习过程进行引导。三是学生学习的顾问,给学生以引导与帮助。如确定学生为完成学业所需学习的知识技能,帮助学生选择一种适合其特点的、能有效完成的学业计划,指导学生在学术研究方面的进展,对学生进展情况给予一定的检查、评价等,诸多方面工作做到位了,就能使学生在思想和情感上始终与教师保持一致,也比较容易使学困生达到整体水平,班级整体素质也会不断提高。
　　(作者单位:445703湖北省来凤县百福司镇观音小学)