论文部分内容阅读
名著是世界文学长廊中一颗璀璨的明珠，在人类文明史上熠熠生辉。名著中鲜明深刻的主题，个性鲜活的人物形象，曲折生动的故事情节，优美独特的环境……无不散发着经典的魅力。王尚文教授说：“经典的阅读，可以让年轻的一代从生命与学习的起点上，就占据一个精神制高点。”那么，如何引领学生驶入经典的海洋，撷取美丽的浪花呢？这需要教师为学生搭建一艘轮船，带领他们在名著的海洋中遨游。笔者认为，应该从以下几个方面入手，对学生名著阅读进行指导。
一、新书推荐，设置悬念——随风潜入夜，润物细无声
培养学生的阅读兴趣是开启名著阅读之门的一把钥匙。名著阅读兴趣如何培养呢？新书推荐课是重要的一环。听过一节《了不起的狐狸爸爸》的阅读推荐课，学生们课堂上闪光的双眼，涨红的小脸至今在笔者脑中挥之不去。上课伊始，教师先播放有关狐狸的动画资料，让学生说说印象中的狐狸形象，接着出示《了不起的狐狸爸爸》书中的插画，紧接着说：“狐狸在人们的眼中是狡猾的，然而有这样一只狐狸，它不仅聰明，而且还有着与众不同的地方，是大家心中的英雄，它是谁呢？它就是著名奇幻大师罗尔德·达尔所著的《了不起的狐狸爸爸》书中的主角‘狐狸爸爸’，你们想认识它吗？”学生们在形象的图片和教师极富感染力的语言渲染下，不禁兴趣盎然。这时，教师播放电影片段《了不起的狐狸爸爸》，学生们观看电影片段后，教师提问：“《了不起的狐狸爸爸》给你们留下了什么印象？最后的结局又会是怎么样的呢？”教师随后神秘兮兮地拿出几个不同版本的《了不起的狐狸爸爸》，告诉学生：“刚才，我们看过的电影就来自这本书，狐狸爸爸会如何与三个农场主斗智斗勇呢？我们一起去读这本书吧，一周以后再来交流。”这节课，教师抓住学生的认知特点，通过动画资料、书本插图、电影片段、语言描述等多种方式，帮助学生理解文本内容，再加上适时设置的悬念，早已把学生带入了一个有趣的童话世界。正当学生情感起伏、万分期待时，教师戛然而止，卖个关子，不失时机地推荐作品。如此这般，点燃了学生的阅读兴趣，让他们从被动阅读变为主动阅读。
二、多管齐下，习得方法——细细风清撼竹，迟迟日暖开花
1. 了解背景，观看目录。阅读文章时，与文章相关的知识和经验对理解文章的内容起着决定性的作用。一定的背景知识会使学生对文章的内容产生好奇心，并能够预测到文章的内容，以更积极的态度去阅读。当学生拿到一本名著时，可以让学生略读前言或简介，想想作者是在什么样的情况下写这本书的，上网搜一搜作者背后的故事。背景知识能够形成认同感，为学生深入的赏析打下基础。教师还可以在展示台上展示书本，让学生关注书本的组成，如版本、梗概、目录、正文、后记等，告知学生可以通过快速浏览目录，关注目录中的表达内容、表达格式甚至语言特色。还可以让学生利用目录，在最短的时间内选择自己喜欢的章节优先阅读。
2. 思维构思，发现逻辑。有人说，一部伟大的小说总离不开一个成功的结构，很多精彩的故事，在情节上有特别之处。我们可以根据文章的内在逻辑特点来分析文章，这有利于培养学生的阅读感悟能力和文学鉴赏能力，从而提高阅读效率。（1）《寻》中的“七步拆分法”，即“目标—阻碍—努力—结果—意外—转折—结局”。（2）《西游记》里的“冰糖葫芦”结构。作者吴承恩叙述唐僧师徒“西天取经”的故事时，使用了“冰糖葫芦式”的结构，把师徒取经路上经历的八十一难成功地串联起来，每个小故事彼此独立，却又错落有致。（3）四大名著中的“三迭式”结构。“三迭式”结构主要见于叙事性文学作品的情节编排，即描述人物事件时按前后三次重叠变化安排。如：“三顾茅庐”“刘姥姥三进荣国府”“三打祝家庄”“三借芭蕉扇”等。学生提炼名著的结构模式，努力运用在写作上，这对习作构思水平的提高大有好处。
3. 多种方法，深入阅读。阅读中，学生一般关心故事中的人物，关注有意思的情节，忽略了自己在阅读中的收获。如果学生只有阅读原著的兴趣是不够的，良好的阅读质量，才是我们追求的。教师教给学生有效的阅读方法，从而形成阅读策略，培养阅读能力，这更加重要。阅读不同的书，应采用不同的方法：快速略读感知思路，圈点批注细读感悟，分析比较精读品味，说说想想深入思考，纵览全文拓宽思路，等等。教师在阅读指导课上根据实际情况适当地选择一些读书方法，将有助于学生提高课外阅读的效率。
4. 提问阅读，提升能力。阅读能力比较强的学生经常会边阅读边思考，但是阅读能力比较差的学生阅读时脑海中一片空白，不懂得应该对什么好奇。韩国教育学家金明美经过多年的研究发现，边提问边阅读的方法能够提高阅读能力。那么，如何培养学生边阅读边思考的能力呢？教师可以先给出几个问题作为示范，然后逐渐引导学生进行提问。怎么提问呢？我们可以让学生从以下几个角度进行思考：（1）登场的人物为什么会说那样的话或为什么会有那样的行动？（2）如果是我，我会怎样做？（3）接下来会发生什么事情呢？（4）如果主人公采取不同的行动，结果会怎么样呢？（5）事情变成这样的原因是什么呢？（6）是否可以改变一下故事的结局？（7）作者想告诉读者什么呢？边阅读边思考可以让学生更快地进入阅读情境，更好地理解作品内容，更长时间地记忆文章内容，从而增强学生的思考能力和推理能力。
三、多元评价，缤纷展示——稻花香里说丰年，听取蛙声一片
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。教师在学生阅读后开展多种多样的读书活动，展示阅读成果，教师、学生、家长全面参与评价，有利于拓展阅读的类型和深度，激发学生的阅读兴趣。
1. 人物辩论会。一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们可以选择同一本书的不同人物，精心设计一场辩论会，让学生的思维在言语碰撞中提升。看完《西游记》后，可以让学生列举最喜欢的人物的优点和缺点，针对人物在班上举办一场辩论赛。如：孙悟空的优缺点是什么？取经路上，师徒四人谁可以去掉？等等。类似的辩论会让学生更加鲜明地感受到了人物形象，也更加懂得了要全面、客观地看待别人。
2. 欢乐PK赛。每个月在看完一本名著的基础上，安排一次欢乐PK赛，形式可以多样化。如：知识大比拼、我来比划你来猜、阅读笔记展示等。多样的阅读展示活动能帮助学生丰富语言积累，燃起阅读热情，促进语言的发展。
3. 故事演艺吧。对于小学生而言，把书本中的故事演绎出来是一件特别开心的事情。学生选择书本中精彩的情节，联系当时的环境，揣摩人物的内心，发挥自己的想象，寻找合作的伙伴，利用课外的时间彩排，最后上台演绎精彩的故事。这一系列的活动，锻炼了学生的协调合作能力，加深了学生对作品的理解，培养了学生的艺术才华。
4. 我是小编剧。很多文学作品在许多地方都留有空白处，我们可以对作品中的语言空白处、情节转弯处、故事结尾处等自己感兴趣的部分进行适当的改编，用习作的方式在班级展示。如学完《伊索寓言》后，我们可以根据《伊索寓言》的结构特点，编写《猫与老鼠》《树和斧子》等故事。
名著阅读让语文教学跳出课本狭隘的范围，拓宽了学生视野，开启了学生的智慧，高雅了学生的修为，放飞了学生的心灵，锤炼了学生的意志，让学生汲取了更丰富的养分。名著阅读为学生打开了一扇经典的大门，让学生在广阔的文学世界里尽情飞翔！
（作者单位：福建省福安市韩城第一中心小学）
一、新书推荐，设置悬念——随风潜入夜，润物细无声
培养学生的阅读兴趣是开启名著阅读之门的一把钥匙。名著阅读兴趣如何培养呢？新书推荐课是重要的一环。听过一节《了不起的狐狸爸爸》的阅读推荐课，学生们课堂上闪光的双眼，涨红的小脸至今在笔者脑中挥之不去。上课伊始，教师先播放有关狐狸的动画资料，让学生说说印象中的狐狸形象，接着出示《了不起的狐狸爸爸》书中的插画，紧接着说：“狐狸在人们的眼中是狡猾的，然而有这样一只狐狸，它不仅聰明，而且还有着与众不同的地方，是大家心中的英雄，它是谁呢？它就是著名奇幻大师罗尔德·达尔所著的《了不起的狐狸爸爸》书中的主角‘狐狸爸爸’，你们想认识它吗？”学生们在形象的图片和教师极富感染力的语言渲染下，不禁兴趣盎然。这时，教师播放电影片段《了不起的狐狸爸爸》，学生们观看电影片段后，教师提问：“《了不起的狐狸爸爸》给你们留下了什么印象？最后的结局又会是怎么样的呢？”教师随后神秘兮兮地拿出几个不同版本的《了不起的狐狸爸爸》，告诉学生：“刚才，我们看过的电影就来自这本书，狐狸爸爸会如何与三个农场主斗智斗勇呢？我们一起去读这本书吧，一周以后再来交流。”这节课，教师抓住学生的认知特点，通过动画资料、书本插图、电影片段、语言描述等多种方式，帮助学生理解文本内容，再加上适时设置的悬念，早已把学生带入了一个有趣的童话世界。正当学生情感起伏、万分期待时，教师戛然而止，卖个关子，不失时机地推荐作品。如此这般，点燃了学生的阅读兴趣，让他们从被动阅读变为主动阅读。
二、多管齐下，习得方法——细细风清撼竹，迟迟日暖开花
1. 了解背景，观看目录。阅读文章时，与文章相关的知识和经验对理解文章的内容起着决定性的作用。一定的背景知识会使学生对文章的内容产生好奇心，并能够预测到文章的内容，以更积极的态度去阅读。当学生拿到一本名著时，可以让学生略读前言或简介，想想作者是在什么样的情况下写这本书的，上网搜一搜作者背后的故事。背景知识能够形成认同感，为学生深入的赏析打下基础。教师还可以在展示台上展示书本，让学生关注书本的组成，如版本、梗概、目录、正文、后记等，告知学生可以通过快速浏览目录，关注目录中的表达内容、表达格式甚至语言特色。还可以让学生利用目录，在最短的时间内选择自己喜欢的章节优先阅读。
2. 思维构思，发现逻辑。有人说，一部伟大的小说总离不开一个成功的结构，很多精彩的故事，在情节上有特别之处。我们可以根据文章的内在逻辑特点来分析文章，这有利于培养学生的阅读感悟能力和文学鉴赏能力，从而提高阅读效率。（1）《寻》中的“七步拆分法”，即“目标—阻碍—努力—结果—意外—转折—结局”。（2）《西游记》里的“冰糖葫芦”结构。作者吴承恩叙述唐僧师徒“西天取经”的故事时，使用了“冰糖葫芦式”的结构，把师徒取经路上经历的八十一难成功地串联起来，每个小故事彼此独立，却又错落有致。（3）四大名著中的“三迭式”结构。“三迭式”结构主要见于叙事性文学作品的情节编排，即描述人物事件时按前后三次重叠变化安排。如：“三顾茅庐”“刘姥姥三进荣国府”“三打祝家庄”“三借芭蕉扇”等。学生提炼名著的结构模式，努力运用在写作上，这对习作构思水平的提高大有好处。
3. 多种方法，深入阅读。阅读中，学生一般关心故事中的人物，关注有意思的情节，忽略了自己在阅读中的收获。如果学生只有阅读原著的兴趣是不够的，良好的阅读质量，才是我们追求的。教师教给学生有效的阅读方法，从而形成阅读策略，培养阅读能力，这更加重要。阅读不同的书，应采用不同的方法：快速略读感知思路，圈点批注细读感悟，分析比较精读品味，说说想想深入思考，纵览全文拓宽思路，等等。教师在阅读指导课上根据实际情况适当地选择一些读书方法，将有助于学生提高课外阅读的效率。
4. 提问阅读，提升能力。阅读能力比较强的学生经常会边阅读边思考，但是阅读能力比较差的学生阅读时脑海中一片空白，不懂得应该对什么好奇。韩国教育学家金明美经过多年的研究发现，边提问边阅读的方法能够提高阅读能力。那么，如何培养学生边阅读边思考的能力呢？教师可以先给出几个问题作为示范，然后逐渐引导学生进行提问。怎么提问呢？我们可以让学生从以下几个角度进行思考：（1）登场的人物为什么会说那样的话或为什么会有那样的行动？（2）如果是我，我会怎样做？（3）接下来会发生什么事情呢？（4）如果主人公采取不同的行动，结果会怎么样呢？（5）事情变成这样的原因是什么呢？（6）是否可以改变一下故事的结局？（7）作者想告诉读者什么呢？边阅读边思考可以让学生更快地进入阅读情境，更好地理解作品内容，更长时间地记忆文章内容，从而增强学生的思考能力和推理能力。
三、多元评价，缤纷展示——稻花香里说丰年，听取蛙声一片
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。教师在学生阅读后开展多种多样的读书活动，展示阅读成果，教师、学生、家长全面参与评价，有利于拓展阅读的类型和深度，激发学生的阅读兴趣。
1. 人物辩论会。一千个读者就有一千个哈姆雷特。我们可以选择同一本书的不同人物，精心设计一场辩论会，让学生的思维在言语碰撞中提升。看完《西游记》后，可以让学生列举最喜欢的人物的优点和缺点，针对人物在班上举办一场辩论赛。如：孙悟空的优缺点是什么？取经路上，师徒四人谁可以去掉？等等。类似的辩论会让学生更加鲜明地感受到了人物形象，也更加懂得了要全面、客观地看待别人。
2. 欢乐PK赛。每个月在看完一本名著的基础上，安排一次欢乐PK赛，形式可以多样化。如：知识大比拼、我来比划你来猜、阅读笔记展示等。多样的阅读展示活动能帮助学生丰富语言积累，燃起阅读热情，促进语言的发展。
3. 故事演艺吧。对于小学生而言，把书本中的故事演绎出来是一件特别开心的事情。学生选择书本中精彩的情节，联系当时的环境，揣摩人物的内心，发挥自己的想象，寻找合作的伙伴，利用课外的时间彩排，最后上台演绎精彩的故事。这一系列的活动，锻炼了学生的协调合作能力，加深了学生对作品的理解，培养了学生的艺术才华。
4. 我是小编剧。很多文学作品在许多地方都留有空白处，我们可以对作品中的语言空白处、情节转弯处、故事结尾处等自己感兴趣的部分进行适当的改编，用习作的方式在班级展示。如学完《伊索寓言》后，我们可以根据《伊索寓言》的结构特点，编写《猫与老鼠》《树和斧子》等故事。
名著阅读让语文教学跳出课本狭隘的范围，拓宽了学生视野，开启了学生的智慧，高雅了学生的修为，放飞了学生的心灵，锤炼了学生的意志，让学生汲取了更丰富的养分。名著阅读为学生打开了一扇经典的大门，让学生在广阔的文学世界里尽情飞翔！
（作者单位：福建省福安市韩城第一中心小学）