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单元复习课是小学英语非常重要的一种课型，学生通过学习所获得的语言知识与语言技能能够在复习课中得到巩固与进一步的发展，以促进知识的内化。然而在当下，部分教师并没有深刻认识到单元复习课的重要作用，对其缺乏深入的研究，在教学的过程中暴露出种种问题，如教学内容针对性不强、教学活动不够新颖等。这样不仅不能让单元复习课发挥它本该具备的效用，还会适得其反，抑制学生思维的发散，降低一些学生对英语学习的兴趣。教师在进行单元复习课时应讲求方式方法，始终站在学生的立场上思考问题，根据学生的兴趣及竞争心理创设教学情境，开展教学活动，努力营造师生互动的教学氛围，从而真正让学生所获得的知识在复习课堂上得到进一步的“加工”。本文将结合笔者自身的教学经验谈谈如何上好小学英语单元复习课。
一、主线贯穿始终，情境训练中激趣
很多教师在单元复习课上的重点是巩固学生对单词与对话的记忆，这种模式的复习课堂容易让学生产生疲倦之感，久而久之丧失学习兴趣。真正成功的英语单元复习课需要有一条主线贯穿始终，这样课堂才会呈现出整体感；学生学习过的语言知识得以在特定的情境中进行操练，学生的复习兴趣就会自然产生。这就好比用一条细线连接散乱的珠子，制成的项链会给人以整体感、美感。例如，在进行闽教版三年级上册Unit 6 Colors的单元复习课时，笔者用课件设计了这样的复习主线：学生们都非常喜爱的动漫角色叮当猫去逛市场。首先叮当猫站在马路边，马路对面是市场，此时笔者带学生们复习交通信号灯的red，yellow及green这三种颜色；接着叮当猫来到水果店，由叮当猫指着各种水果让学生用英文说出它们的颜色；叮当猫的下一站是服装店，学生们说出屏幕上呈现出的各种衣服的颜色；最后，叮当猫和学生们道别，单元复习课就此结束。事实证明，在叮当猫逛市场这条复习主线的贯穿之下，整个复习课堂变得十分高效，因为这条主线十分迎合小学生的兴趣，从一开始学生的学习兴趣就被充分调动，很多学生都是“玩着玩着”就完成了复习，锻炼了自己的听说读写能力。
二、开展游戏活动，欢快巩固旧知
将游戏运用于课堂学习能够提高学生的课堂参与程度，提升学生的学习热情，还能延长小学生注意力的“保鲜期”。游戏活动也是小学英语教学不可或缺的一部分，教师在复习课堂上可以添加一些类似Role play和Guessing game的游戏项目，让学生在扮演和互动的过程中复习旧知，还能在一定程度上培养学生的创新能力。例如，在进行闽教版四年级上册Unit 7 Christmas的单元复习课时，笔者事先为学生准备了Christmas trees、Christmas cards、pens、basketballs等presents，然后在课堂上选择一名自告奋勇的学生A来戴上圣诞帽扮演圣诞老人，接着再请另一学生B上台来说出自己想要的礼物，引出以下的对话：
A：Christmas is coming. What present do you want， kid？
B：I want a Christmas tree.
A：This Christmas tree is for you.
B：Thank you.
接着笔者让学生们分组练习这个对话，允许自由组队，小组人数不限，待到练习结束再让各小组自由上台表演。整个过程课堂始終保持欢快的气氛，同学之间热烈讨论，有的小组还创新地加入了父母两个角色，让整个对话内容更加饱满，更有一个六人小组（一个圣诞老人，五个孩子）的表演惊艳了课堂。通过这一个个精彩纷呈的对话表演，学生巩固了对旧知的理解并逐渐学会了灵活运用。
三、巧设课堂练习，综合整理知识
随堂小练习对于单元复习课来说是必不可少的，练习内容应当涵盖英语的听、说、读、写四方面内容。学生在练习的过程中暴露出问题其实是一个好现象，教师可以及时指出学生的问题，与学生共同探讨，最终达到良好的教学效果。当然一个单元的复习不是必须停留在这个单元的知识点，若与已经学习过的知识点综合起来复习，往往能取得出其不意的效果。还是以闽教版三年级上册Unit 6 Colors的单元复习课为例，笔者让学生结合前五个单元所学习到的动物类单词（如cat、dog、fish、hen、pig等），与本单元所学习到的形容颜色的单词组成词组，并正确表达出来，如：It’s a white cat. 或It’s a yellow fish.等。这样的练习方式对于中年级刚接触英语学科的学生来说意义重大。课堂练习虽“小”，但是一定要“精”，这就要求教师设计要“巧”，教师应当考量学生在平时课堂上的反馈情况，为他们量身打造课堂练习，最终达到有效教学的目的。
四、自编趣味故事，锻炼学生能力
在单元复习课之前，教师可以根据本单元的实际内容，联系学生所熟知的一些童话故事，设计相关的故事情节，让学生运用学到的单词、句型进行表演、造句。趣味故事不仅能引起学生的学习兴趣，更能让词语、句子以形象的方式展现在学生的面前，让他们更快、更好地吸收，在达到复习目标的同时，也培养了学生的想象能力与创新能力。例如，在进行闽教版三年级下册Unit 3 Food的单元复习课时，笔者根据童话《白雪公主与七个小矮人》中王后扮成老太婆诱骗白雪公主吃红苹果的桥段，自编了一段三年级学生可以理解的绘本故事，以图片和声音为载体为学生展现这一经典童话片段，并在描述故事的语言中运用了本单元所重点学习的“I like...”与“I don’t like...”句型。在学生观看并阅读完故事之后，笔者先是让学生将这个单元所学习到的关于food的单词运用在这两个句式中进行造句，待到学生回顾得差不多时再鼓励学生上台来表演故事。这样不仅能帮助学生巩固旧知，还能充分锻炼学生的听说读写能力。
在笔者看来，单元复习课的重要性丝毫不亚于课文内容的教学，它是课文内容在新的情境之下的高层次的再现，所以单元复习课同样需要教师的不断探索、精心设计与悉心执教。单元复习课的开展一定要有一条主线贯穿始终，这样复习活动才会呈现出紧凑性与整体性；教师可以将游戏活动引入复习课堂中，激发学生的复习热情；对于课堂练习的设计教师也不能马虎，尽量让学生通过这些练习综合整理知识；最后教师还可以根据学生的年龄特点自编趣味故事，锻炼学生的能力。单元复习课应当是学生充分运用语言的天地，教师要不断摸索高效的教学方式，促进学生对知识的理解与记忆，实现提高学生英语综合运用能力的教学目标。
（作者单位：福建省福州市长乐区洞江小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）
一、主线贯穿始终，情境训练中激趣
很多教师在单元复习课上的重点是巩固学生对单词与对话的记忆，这种模式的复习课堂容易让学生产生疲倦之感，久而久之丧失学习兴趣。真正成功的英语单元复习课需要有一条主线贯穿始终，这样课堂才会呈现出整体感；学生学习过的语言知识得以在特定的情境中进行操练，学生的复习兴趣就会自然产生。这就好比用一条细线连接散乱的珠子，制成的项链会给人以整体感、美感。例如，在进行闽教版三年级上册Unit 6 Colors的单元复习课时，笔者用课件设计了这样的复习主线：学生们都非常喜爱的动漫角色叮当猫去逛市场。首先叮当猫站在马路边，马路对面是市场，此时笔者带学生们复习交通信号灯的red，yellow及green这三种颜色；接着叮当猫来到水果店，由叮当猫指着各种水果让学生用英文说出它们的颜色；叮当猫的下一站是服装店，学生们说出屏幕上呈现出的各种衣服的颜色；最后，叮当猫和学生们道别，单元复习课就此结束。事实证明，在叮当猫逛市场这条复习主线的贯穿之下，整个复习课堂变得十分高效，因为这条主线十分迎合小学生的兴趣，从一开始学生的学习兴趣就被充分调动，很多学生都是“玩着玩着”就完成了复习，锻炼了自己的听说读写能力。
二、开展游戏活动，欢快巩固旧知
将游戏运用于课堂学习能够提高学生的课堂参与程度，提升学生的学习热情，还能延长小学生注意力的“保鲜期”。游戏活动也是小学英语教学不可或缺的一部分，教师在复习课堂上可以添加一些类似Role play和Guessing game的游戏项目，让学生在扮演和互动的过程中复习旧知，还能在一定程度上培养学生的创新能力。例如，在进行闽教版四年级上册Unit 7 Christmas的单元复习课时，笔者事先为学生准备了Christmas trees、Christmas cards、pens、basketballs等presents，然后在课堂上选择一名自告奋勇的学生A来戴上圣诞帽扮演圣诞老人，接着再请另一学生B上台来说出自己想要的礼物，引出以下的对话：
A：Christmas is coming. What present do you want， kid？
B：I want a Christmas tree.
A：This Christmas tree is for you.
B：Thank you.
接着笔者让学生们分组练习这个对话，允许自由组队，小组人数不限，待到练习结束再让各小组自由上台表演。整个过程课堂始終保持欢快的气氛，同学之间热烈讨论，有的小组还创新地加入了父母两个角色，让整个对话内容更加饱满，更有一个六人小组（一个圣诞老人，五个孩子）的表演惊艳了课堂。通过这一个个精彩纷呈的对话表演，学生巩固了对旧知的理解并逐渐学会了灵活运用。
三、巧设课堂练习，综合整理知识
随堂小练习对于单元复习课来说是必不可少的，练习内容应当涵盖英语的听、说、读、写四方面内容。学生在练习的过程中暴露出问题其实是一个好现象，教师可以及时指出学生的问题，与学生共同探讨，最终达到良好的教学效果。当然一个单元的复习不是必须停留在这个单元的知识点，若与已经学习过的知识点综合起来复习，往往能取得出其不意的效果。还是以闽教版三年级上册Unit 6 Colors的单元复习课为例，笔者让学生结合前五个单元所学习到的动物类单词（如cat、dog、fish、hen、pig等），与本单元所学习到的形容颜色的单词组成词组，并正确表达出来，如：It’s a white cat. 或It’s a yellow fish.等。这样的练习方式对于中年级刚接触英语学科的学生来说意义重大。课堂练习虽“小”，但是一定要“精”，这就要求教师设计要“巧”，教师应当考量学生在平时课堂上的反馈情况，为他们量身打造课堂练习，最终达到有效教学的目的。
四、自编趣味故事，锻炼学生能力
在单元复习课之前，教师可以根据本单元的实际内容，联系学生所熟知的一些童话故事，设计相关的故事情节，让学生运用学到的单词、句型进行表演、造句。趣味故事不仅能引起学生的学习兴趣，更能让词语、句子以形象的方式展现在学生的面前，让他们更快、更好地吸收，在达到复习目标的同时，也培养了学生的想象能力与创新能力。例如，在进行闽教版三年级下册Unit 3 Food的单元复习课时，笔者根据童话《白雪公主与七个小矮人》中王后扮成老太婆诱骗白雪公主吃红苹果的桥段，自编了一段三年级学生可以理解的绘本故事，以图片和声音为载体为学生展现这一经典童话片段，并在描述故事的语言中运用了本单元所重点学习的“I like...”与“I don’t like...”句型。在学生观看并阅读完故事之后，笔者先是让学生将这个单元所学习到的关于food的单词运用在这两个句式中进行造句，待到学生回顾得差不多时再鼓励学生上台来表演故事。这样不仅能帮助学生巩固旧知，还能充分锻炼学生的听说读写能力。
在笔者看来，单元复习课的重要性丝毫不亚于课文内容的教学，它是课文内容在新的情境之下的高层次的再现，所以单元复习课同样需要教师的不断探索、精心设计与悉心执教。单元复习课的开展一定要有一条主线贯穿始终，这样复习活动才会呈现出紧凑性与整体性；教师可以将游戏活动引入复习课堂中，激发学生的复习热情；对于课堂练习的设计教师也不能马虎，尽量让学生通过这些练习综合整理知识；最后教师还可以根据学生的年龄特点自编趣味故事，锻炼学生的能力。单元复习课应当是学生充分运用语言的天地，教师要不断摸索高效的教学方式，促进学生对知识的理解与记忆，实现提高学生英语综合运用能力的教学目标。
（作者单位：福建省福州市长乐区洞江小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）