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在学校的管理中如何缩短后进生的转化过程,对他们的教育问题是我们每一位教师面临的课题。后进生教育的好差不仅仅是学校教育质量的问题,更重要的是班级管理和校风建设面临的问题,要想保证教学质量稳步提高,就要把转化后进生当作大事来抓。
一、在教育转化工作中应对后进生投入情感
首先要亲切。亲切的语言,和蔼的态度常常事半功倍。如:一位同学做错了事情,你就大发雷霆,辱骂或讽刺,这样对方就会形成抵触情绪,不但没有收益,反而适得其反。“好言一句心中暖,”即使事情再糟,也不能生气,一定要心平气和地,婉转地、尽可能地用他爱听的话去说服教育,这样学生会因为你的态度而改变自己的行为。
其次是有爱心。一个没有爱心的人是无法从事教育工作的。对于后进生的转化必须倾注你的真爱,也许他们是因为得到某一方面的爱不够才变得如此的,教师应认真地调查,如果他是缺少了母爱,你就给他母亲般的温暖;如果他是缺少了父爱,你就给他父亲般的慈祥;如果他缺少的是友爱,你就给他朋友般的关心……总之,要让爱感化他,让爱转变他。
最后是细心。对于老师来说,学生的事都是小事,但是在学生的心里,却从来没有小事,比如说举手回答问题、和同学吵架、自己能独立完成一个问题等都是大事,所以要求老师一定细心,把学生的每一件事都当成大事来认真解决,及时解决,这样才能得到学生的认可,你说的话学生才听得进。
二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极为敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。从学生的成长来看,能否享受不受歧视的教育是人得以健康成长的关键因素。也就是说,“平等”大于“优质”,或者说“平等”优先于“优质”,或者说,优质的基础教育的核心内容就是要体现“平等”原则。其他的教育资源无论多么优越,只要在这里实现带有歧视性的差异教育,那么就严重地偏离了基础教育的真谛。孩子的眼睛里最不能忍受的就是因为自己无法改变的身份及家庭背景而受到不平等的对待。如果一所学校都连一间像样的教室即使没有,而是在森林里上课,只要每个学生如此,也仍然可以培养出身心健康的人,反之,如果一所学校的教学设备非常现代化,但是,却根据孩子的家庭地位的高低或者考试分数的高低来分享这些优等教育资源,那么无论多么优越的教育资源,也只能够培养出病态人格的学生。教师应严于律己,走出心理误区,尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也暴露出教师的偏狭和无能。
三、在教育转化工作中应赏识后进生的优点
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%～90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,老师要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。
四、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对后进生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,使后进生在课堂上“有饭吃”,“有事做”,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感。
五、在教育转化工作中应树立他们转化的信心
歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使后进生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外,可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立其不断进步的信心。在这种情况下,教师不能只“恨铁不成钢”,而需“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进。
六、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育与校内教育配合的不好,一方面,学校苦口婆心的教育后进生,另一方面,社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育。为此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
七、在教育转化工作中应耐心期待他们转化
后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经“无可救药,没有希望了。”要知道“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?
总之,人都有七情六欲,只要动之以情,晓之以理,再坏的学生,都会慢慢的向积极的方向发展。
一、在教育转化工作中应对后进生投入情感
首先要亲切。亲切的语言,和蔼的态度常常事半功倍。如:一位同学做错了事情,你就大发雷霆,辱骂或讽刺,这样对方就会形成抵触情绪,不但没有收益,反而适得其反。“好言一句心中暖,”即使事情再糟,也不能生气,一定要心平气和地,婉转地、尽可能地用他爱听的话去说服教育,这样学生会因为你的态度而改变自己的行为。
其次是有爱心。一个没有爱心的人是无法从事教育工作的。对于后进生的转化必须倾注你的真爱,也许他们是因为得到某一方面的爱不够才变得如此的,教师应认真地调查,如果他是缺少了母爱,你就给他母亲般的温暖;如果他是缺少了父爱,你就给他父亲般的慈祥;如果他缺少的是友爱,你就给他朋友般的关心……总之,要让爱感化他,让爱转变他。
最后是细心。对于老师来说,学生的事都是小事,但是在学生的心里,却从来没有小事,比如说举手回答问题、和同学吵架、自己能独立完成一个问题等都是大事,所以要求老师一定细心,把学生的每一件事都当成大事来认真解决,及时解决,这样才能得到学生的认可,你说的话学生才听得进。
二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极为敏感,外表虽套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。从学生的成长来看,能否享受不受歧视的教育是人得以健康成长的关键因素。也就是说,“平等”大于“优质”,或者说“平等”优先于“优质”,或者说,优质的基础教育的核心内容就是要体现“平等”原则。其他的教育资源无论多么优越,只要在这里实现带有歧视性的差异教育,那么就严重地偏离了基础教育的真谛。孩子的眼睛里最不能忍受的就是因为自己无法改变的身份及家庭背景而受到不平等的对待。如果一所学校都连一间像样的教室即使没有,而是在森林里上课,只要每个学生如此,也仍然可以培养出身心健康的人,反之,如果一所学校的教学设备非常现代化,但是,却根据孩子的家庭地位的高低或者考试分数的高低来分享这些优等教育资源,那么无论多么优越的教育资源,也只能够培养出病态人格的学生。教师应严于律己,走出心理误区,尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为,也暴露出教师的偏狭和无能。
三、在教育转化工作中应赏识后进生的优点
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%～90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在音乐、美术方面有特长,老师要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。
四、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对后进生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,使后进生在课堂上“有饭吃”,“有事做”,有向更高目标奋斗的希望;要注意知识的重点性、系统性,方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性;此外还要经常与后进生谈心,融洽师生间的感情,予以必要的鼓励,并制定可行的目标,培养他们的成功感。
五、在教育转化工作中应树立他们转化的信心
歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点,你失去了名誉,你就失去了很多,你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,使后进生进步,重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外,可有意安排一些适合他们干的工作,更可以让一些取得进步的后进生介绍经验,发挥作用,让他们看到希望,激发进步的内在潜力,确立其不断进步的信心。在这种情况下,教师不能只“恨铁不成钢”,而需“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法,不失时机的关心他们,引导和鼓励他们爬起来再前进。
六、在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来,在教育学生特别是后进生问题上,校外教育与校内教育配合的不好,一方面,学校苦口婆心的教育后进生,另一方面,社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍,从而淡化了学校教育。为此,在后进生转化过程中,我们既要充分发挥学校主导作用,又要充分利用校外因素对他们的积极影响,尤其要十分重视家庭教育的作用,做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助,达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”,只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”,才能使他们摘掉后进生的帽子,成为一名品学兼优的好学生。
七、在教育转化工作中应耐心期待他们转化
后进生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,教师很容易丧失对他们的信心,甚至认为他们已经“无可救药,没有希望了。”要知道“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?
总之,人都有七情六欲,只要动之以情,晓之以理,再坏的学生,都会慢慢的向积极的方向发展。