当前,全国各地都在进行新课程改革,甘肃省也不例外,我们正积极投入新课标的学习和研究中,顺着新课标改革的思路教育就有活力,逆新课标改革的思路教育就走入死胡同。新课标的关键就是改传统的应试教育为以培养学生创造力为主体的素质教育。当今时代,以高科技、网络化为标志的知识经济已见端倪,每个中国人将会迎来一个竞争激烈、变化迅速、创新广泛的社会。这样的社会必然对人的能力和素质提出更高的要求,而创造力被看成是未来社会人才必备的基本素质之一。因此,培养学生的创造力,培养二十一世纪具有创造力的人才是当今社会发展的大趋势,是未来社会和素质教育的共同的本质要求。素质教育是指依据社会发展对人的发展之需要,以全面提高学生的基本素质为根本,以尊重学生的主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全人格为特征的教育。素质教育的内容包括思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质,这四种素质是一个互相联系、互相渗透的整体。在素质教育中,培养学生创造力是素质教育的核心。
　　以素质教育来审视目前我们的课堂教学,创新的氛围太浅淡,其原因从宏观讲,在于我国传统教育的负面影响,“填鸭式”“满堂灌”等方式的训练,记忆力为中心的教学方法盛行于课堂,老师只管讲授知识,不管学生接受如何,学生都在机械地跟着老师作笔记,不需要动脑筋。这种样板式的教学严重阻碍了学生的学习积极性、主动性和创新性,造成课堂教学机械、僵化、缺乏活力。从微观上看,在于一些教师对新课标的大纲要求缺乏足够的认识、对创新缺乏足够的认识。他们认为,对于中学生,培养一点创新精神就可以了,而培养创造力太难了,对于他们不适合,即使在中学阶段培养学生的创造力,那也是对少数尖子生而言,而对大多数学生来说,更多的是接受和继承现有的知识,他们的能力很难达到探索学习、创新学习的水平。甚至有一些老师把技能看成创造,这是认为创造力可以教的原因之一。其实,写字、绘画、演题只是一种技能,是一种可以被模仿运用的技能,技能可以由老师教授,但创造力是无法教出来的。人类的创新本能往往潜藏于人身上成为人的潜在能力,这种潜在能力需要开发才能变成现实,教育就是开发和培养这种创新潜能的基本手段。人的先天潜能有一定的极限,后天的开发也不是无限的,当我们认为,给学生加压加量是一种智力开发,并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力开发是成正比的,那就错了,培养创造力必须开发智力,但开发智力却不等于培养创造力。
　　应试教育的核心是怎样在考试中得高分,并以此作为排他的先决条件,素质教育并不排斥高分,如果说素质全面、健康发展,分数就一定低,这是不符合逻辑的,与之相反,素质全面、健康发展,分数也一定高。当然,是不是高到应试教育的那种程度,倒不一定。常常听到许多老师和家长这样理解说:“分数是实力的体现”,我认为这句话不全对,只能说:“分数是实力的体现之一”,因为许多实力不是仅仅通过分数来体现的,比如说爱迪生,在小学时期学习成绩很差,而且总是问一些莫名其妙的问题,最后被老师开除了,但他仍然改不了对一切事物的好奇,总是多问几个为什么,由于他这种追根究底的探索精神,造就了一个伟大的发明家。爱迪生一生有两千多种发明,其中,在专利局登记的就有一千三百多种。由此可见,应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成教育的核心,把考试成绩作为衡量人的唯一标准。在这个指挥棒的驱使下,无法重视素质的全面、健康的发展,使得学生的许多素质被扭曲了。素质教育的实质就是使全体学生生动活泼地全面发展,使人的整体素质得到提高。创造性是人的素质中最深层、最有价值的能动力量,是人的最本质的特征之一。实施素质教育的核心就是要求教育把人类素质中的一切创新能力都解放出来,培养全面发展具有丰富创新能力的高素质人才。为了实现这一目标,必须改革课堂教学,由以传授知识为主变为以学生自主、探索、发现和创造为基础的新型教学过程,构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系,实现教学创新。
　　在教学中要有效地使学生参与到教学中来,积极主动地学习,成为学习的主人,必须采取一些策略,如激发自主学习动机,构建自主学习机制,建立小组相互学习、共同研究、相互启发,使学生乐于学习,创设自主学习情景,使学生积极思维,主动参与教学过程。学生不是被动接受知识的认知体,而是与教师平等对话和交往的能动的生命体和实践主体,而创造性是人的主体的主要组成部分。创新来自那些有主体性的人,人只有具备独立性、自主性和主动性,才能产生创造性。创造力不同于智力,创造力包含了许多非智力因素,如人的个性和独立性,等等。一个智商很高的人,可以是一个依赖性很强的人,一个没有坚韧不拔毅力去摧毁常规障碍的人,甚至可以是一个个性有缺陷或懒惰的人。但是一个创造力很强的人,必须是一个非常有独到见解、独立性很强的个性完善的人,必须是一个在常规势力面前不折不扣、不屈不挠的人,同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰判断力的人。
　　建立新型的师生关系,创设民主、和谐、积极、开放的教学气氛。要教育学生树立自信,敢于向老师挑战,敢于向课本挑战,凡事要有自己的主见,不要人云亦云,不要迷信权威,而要标新立异,敢于创新。教师要尊重、鼓励、赞赏学生的创意,强化学生不平凡的意见,不过早轻易地否定学生的意见。好奇心是创造性的起点,要加倍珍惜。要使学生敢想、敢问,没有对常规的挑战,就没有创造。而对常规的挑战的第一步就是提问。没有提问,就没有回答,一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师要善于创造性运用提问技巧,鼓励学生多提问,使学生好思乐问,改变教师“一言堂”的沉闷局面。还要为学生提供成功机会。学生对一个问题问得好,想法独特,是成功,应给予鼓励;同一个问题,解法和别人不一样,能独辟蹊径,思维发散快,也是一种成功,更应给予鼓励。
　　总之,在新课标的教学过程中,如何培养学生的创造力,是教学改革的重中之重。每一个教师要认真领会,深入分析,这样学生素质就一定会提高,教学质量就一定会达到一个新的境界。