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摘要：以学生学主主体的新课改措施，颠覆了传统的教学模式，更加顺应社会不断改革发展的脚步。相应的改革便要实施相应的措施，教育也不例外。对于初中阶段的学生来说，学校老师的担子更加严峻，既要考虑学生这一时期的特殊性，又要考虑学科的特征，还要融和新课改的相应方针。现就初中物理学科提升学生自主学习的相应措施为例做一些浅谈。
引言：
在以学生学为主导的新课改背景下。有效引导学生在课堂学习中进行自主学习是关键。例如在初中物理课堂中，这就要求物理老师制定相应的有效措施，积极引导学生们进行研究自主学习，从而达到学生对物理学习兴趣的唤醒和提高。下面就在初中物理课堂中，提高学生自主学习的有效措施作相应的阐述。
一、提高初中生物理自主学习的方法
1、引导学生自主探索
以兴趣入手。以激发了学生新奇心理为主要手段，调动学生的的好奇心理，助推初中生进行自主学习性。变被动学习为主动。例如：水的沸腾为例：1、使用温度计的注意事项和步骤;2、使用过程中的注意事项;3、实验结果;4、核定实验结果的准确性。通过实验过程中水的变化，温度的变化，以及实验中不规范操作得出不同实验结果的对比性，充分调动学生的兴趣，继而促进学生自主进行物理知识学习。实验的初衷是激发初中生的兴趣，而实验的过程却又将激起学生们的探知欲，都为后期物理老师的知识讲解和引导奠定了基础。在实践中发现问题，再解决问题，从而达到物理知识的吸收应用，激发了初中生们对物理学科的学习兴趣和对未知领域的探知欲。
2.根据不同的教学需要制定相应的导学方案
自主学习也是有技巧和方法的。大部分学生理解的自主学习，便是将课本教材过一遍，认真点的会把公式重点背记一下。其实这种认知是错误的。对于这种情况，就需要初中物理老师对学生进行相应的自学指导。物理老师可以根据班级学习情况和教学需要制定相应的导学方案，辅助学生进行研究自主物理学习。例如物理老师布置实验作业：用电阻相同的两根电阻丝，将其串联通电，25分钟可以煮开一小锅水;若并联煮开这锅水要多久，且电压不变。此举既能让明确了学生实验的目的性，又确定了不同的实验方法和实验结果，还能训练学生的拓展探究思维。这就是以教学目的来引导学生进行正确的物理实验和物理知识自主学习，让学生在实验中摸索物理知识，并能够进行相应的物理思维拓展，达到物理知识的学习与运用。
二、小组合作，提升自主学习效果
学以致用是每个老师所希望看到的，初中物理老师也是如此。都说三个臭皮匠，顶个诸葛亮，初中生们在进行自主学习后，对物理知识都有自己的一些想法和理解，，在这些些思维中有对有错，需要正确的引导。在此阶段，物理老师可以让学生们进行分组讨论、训练。既锻炼学生们的团队意识，又能更加全面的接受新的物理认知，可以说是非常有效的。
1.小组合作比赛、讨论
关于分组讨论合作，物理老师可以根据课程的进度和学生物理知识学习的程度来进行课题式分组讨论研究。通过在组内市讨论学习过程中的相关问题，有一种查漏补缺的作用，学习好的经验和方法，找出自己的不足之处和问题的关键点。这样相当于是对物理知识点的全面研究讨论，同时还有助于集思广义拓展自己的物理思维，为更好的物理自主学习奠定基础。通过分组合同进行相尖的物理知识交流，能有效突破学生个体的物理思维局限性，有利于知识的交流拓展，为课题的研究进行有推动作用。对于学生个人而言，也是一种更深层次的思维交流活动。对于个人的知识认知理解，思维方式都是有一定冲击力的。
2.物理老师对小组合作的正确引导
小给交流合同，光是闭门造车也是不行的。如果观点错误或措施不对，得出的相关结果也是有巨大偏差的。故老师的正确引导也是不可或缺的，例如“蜡烛成像”实验中，在一张纸板上一个孔，孔的大小大约3毫米，用一支点燃的蜡烛，放在靠近小孔的地方。在小孔的另一面放一张白纸。这样得到一个倒立的烛焰。王欣和小刚这组始终无法完成实验，最后物理老师发现他们放置的位置不对。通过老师]的纠正和指导，小组课题研究正常进行下去，并得到了认可的结果。通过这件事可以看出，物理老师在促进学生自主学习的同时，还是要适时进行正当的干预。正确引导学生们进行物理思维拓展和探究，才能最终达到促进学生自主学习的目的。
三、自主学习成果展示
要想初中生们能有持续的自主学习性，必须对他们的学习成果进行鼓励和肯定。这就需要物理老师设置相应的展示肯定环节，让初中生们把自己自主学习的成果大胆地展示出来，通过鼓励和肯定来增强学生们学习物理自信心。例如物理老师在知识点的讲解前，邀请部分同学进行当课物理知识自主学习理解的阐述，并对正确阐述知识点的同学进行鼓励和表扬;对于学习结果不尽人大意的同学，老师也要对期自主学习的行为进行肯定和鼓励，并加以指导和讲解。舒缓学生的挫败感，使初中生重获自主学习的动力。
这种成果展示与肯定是多样性，物理老师可以根据实际情况灵活变通。例如对不爱上讲台的同学采取提问和发奖品的形式，对爱表现的同学则采用自主演讲的形式，总之要让所有的学生自主学习的成果都能得到展示，增强学生的自信心，同时也能提高他们对物理知识的探究和物理思维的拓展，更好的为学生进行物理自主學习奠定基础.
四、结束语
综上所述，要想提高初中生在物理课堂的自主学习性，必须先激发学生好奇心和探知欲，才激起学生们的物理学习兴趣。当学生们的学习兴趣被激发后，物理老师必须根据实际情况制定相应的导学方案，辅助学生们正确完成物理知识的自主学习，并就自身所学到的物理知识进行分组讨论研究，达到知识的相互交流。最后还要对学生们的物理自主学习成果进行展示和肯定，达到增加学生自主学习自信心的目的，为坚定学生进行物理自主学习奠定基础。
参考文献：
[1].丁鹏飞. 初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J]. 学周刊：上旬， 2018（13）： 55-56.
[2]. 汤鑫. 浅谈初中物理教学中学生自主学习的有效性[J]. 中学教学参考， 2016（29）：45-46.
引言：
在以学生学为主导的新课改背景下。有效引导学生在课堂学习中进行自主学习是关键。例如在初中物理课堂中，这就要求物理老师制定相应的有效措施，积极引导学生们进行研究自主学习，从而达到学生对物理学习兴趣的唤醒和提高。下面就在初中物理课堂中，提高学生自主学习的有效措施作相应的阐述。
一、提高初中生物理自主学习的方法
1、引导学生自主探索
以兴趣入手。以激发了学生新奇心理为主要手段，调动学生的的好奇心理，助推初中生进行自主学习性。变被动学习为主动。例如：水的沸腾为例：1、使用温度计的注意事项和步骤;2、使用过程中的注意事项;3、实验结果;4、核定实验结果的准确性。通过实验过程中水的变化，温度的变化，以及实验中不规范操作得出不同实验结果的对比性，充分调动学生的兴趣，继而促进学生自主进行物理知识学习。实验的初衷是激发初中生的兴趣，而实验的过程却又将激起学生们的探知欲，都为后期物理老师的知识讲解和引导奠定了基础。在实践中发现问题，再解决问题，从而达到物理知识的吸收应用，激发了初中生们对物理学科的学习兴趣和对未知领域的探知欲。
2.根据不同的教学需要制定相应的导学方案
自主学习也是有技巧和方法的。大部分学生理解的自主学习，便是将课本教材过一遍，认真点的会把公式重点背记一下。其实这种认知是错误的。对于这种情况，就需要初中物理老师对学生进行相应的自学指导。物理老师可以根据班级学习情况和教学需要制定相应的导学方案，辅助学生进行研究自主物理学习。例如物理老师布置实验作业：用电阻相同的两根电阻丝，将其串联通电，25分钟可以煮开一小锅水;若并联煮开这锅水要多久，且电压不变。此举既能让明确了学生实验的目的性，又确定了不同的实验方法和实验结果，还能训练学生的拓展探究思维。这就是以教学目的来引导学生进行正确的物理实验和物理知识自主学习，让学生在实验中摸索物理知识，并能够进行相应的物理思维拓展，达到物理知识的学习与运用。
二、小组合作，提升自主学习效果
学以致用是每个老师所希望看到的，初中物理老师也是如此。都说三个臭皮匠，顶个诸葛亮，初中生们在进行自主学习后，对物理知识都有自己的一些想法和理解，，在这些些思维中有对有错，需要正确的引导。在此阶段，物理老师可以让学生们进行分组讨论、训练。既锻炼学生们的团队意识，又能更加全面的接受新的物理认知，可以说是非常有效的。
1.小组合作比赛、讨论
关于分组讨论合作，物理老师可以根据课程的进度和学生物理知识学习的程度来进行课题式分组讨论研究。通过在组内市讨论学习过程中的相关问题，有一种查漏补缺的作用，学习好的经验和方法，找出自己的不足之处和问题的关键点。这样相当于是对物理知识点的全面研究讨论，同时还有助于集思广义拓展自己的物理思维，为更好的物理自主学习奠定基础。通过分组合同进行相尖的物理知识交流，能有效突破学生个体的物理思维局限性，有利于知识的交流拓展，为课题的研究进行有推动作用。对于学生个人而言，也是一种更深层次的思维交流活动。对于个人的知识认知理解，思维方式都是有一定冲击力的。
2.物理老师对小组合作的正确引导
小给交流合同，光是闭门造车也是不行的。如果观点错误或措施不对，得出的相关结果也是有巨大偏差的。故老师的正确引导也是不可或缺的，例如“蜡烛成像”实验中，在一张纸板上一个孔，孔的大小大约3毫米，用一支点燃的蜡烛，放在靠近小孔的地方。在小孔的另一面放一张白纸。这样得到一个倒立的烛焰。王欣和小刚这组始终无法完成实验，最后物理老师发现他们放置的位置不对。通过老师]的纠正和指导，小组课题研究正常进行下去，并得到了认可的结果。通过这件事可以看出，物理老师在促进学生自主学习的同时，还是要适时进行正当的干预。正确引导学生们进行物理思维拓展和探究，才能最终达到促进学生自主学习的目的。
三、自主学习成果展示
要想初中生们能有持续的自主学习性，必须对他们的学习成果进行鼓励和肯定。这就需要物理老师设置相应的展示肯定环节，让初中生们把自己自主学习的成果大胆地展示出来，通过鼓励和肯定来增强学生们学习物理自信心。例如物理老师在知识点的讲解前，邀请部分同学进行当课物理知识自主学习理解的阐述，并对正确阐述知识点的同学进行鼓励和表扬;对于学习结果不尽人大意的同学，老师也要对期自主学习的行为进行肯定和鼓励，并加以指导和讲解。舒缓学生的挫败感，使初中生重获自主学习的动力。
这种成果展示与肯定是多样性，物理老师可以根据实际情况灵活变通。例如对不爱上讲台的同学采取提问和发奖品的形式，对爱表现的同学则采用自主演讲的形式，总之要让所有的学生自主学习的成果都能得到展示，增强学生的自信心，同时也能提高他们对物理知识的探究和物理思维的拓展，更好的为学生进行物理自主學习奠定基础.
四、结束语
综上所述，要想提高初中生在物理课堂的自主学习性，必须先激发学生好奇心和探知欲，才激起学生们的物理学习兴趣。当学生们的学习兴趣被激发后，物理老师必须根据实际情况制定相应的导学方案，辅助学生们正确完成物理知识的自主学习，并就自身所学到的物理知识进行分组讨论研究，达到知识的相互交流。最后还要对学生们的物理自主学习成果进行展示和肯定，达到增加学生自主学习自信心的目的，为坚定学生进行物理自主学习奠定基础。
参考文献：
[1].丁鹏飞. 初中物理课堂引导学生自主学习的有效性探究[J]. 学周刊：上旬， 2018（13）： 55-56.
[2]. 汤鑫. 浅谈初中物理教学中学生自主学习的有效性[J]. 中学教学参考， 2016（29）：45-46.