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对于初中英语阅读教学而言，兴趣是学习的最好老师，方法是提升教学质量的关键。情感性教学是使学生的外在知识与内在情感相结合的有效方法，采用情感、兴趣、方法三位一体的教学，能够提升学生的学习兴趣，构建富有英语阅读学习氛围的课堂环境，从而提升英语阅读教学质量。初中阶段是英语阅读学习的重要阶段，对于学生的未来学习与发展具有重要的意义。作为初中英语阅读教学的组织者与引导者，英语教师应该构建和谐的课堂氛围，激发学生情感，提升学习兴趣，优化教学方法，从而提升英语阅读教学质量，促进学生素质的全面发展。
一、情感教学是提升教学质量的前提
对于学生英语学习而言，构建平等和谐的教学氛围，使师生能够进行平等有效的对话，是课堂有效教学的基础。因此在教学过程中，教师应该采用情感教学的方式，课堂内外都与学生形成良好的关系，以相互理解的态度构建情感，从而提升学生的接受度，增进教学效果。初中阶段是学生成长的重要阶段，由于受到家庭等因素的影响，一些学生在学习过程中会产生抵触情绪。因此在教学过程中，教师应该认识到学生的个体化差异，采用耐心的态度，根据学生的学习情况进行教学设计，从而确保不同层次的学生都能够接受到新知识。在教学的过程中，对于学生的进步进行积极、及时的评价，对于一些基础较差的学生进行正面性鼓励，能够提升学生的学习兴趣，减少英语阅读学习的焦虑，从而能够提升课堂效率，提升英语阅读学习积极性，不断优化教学氛围。在情感教学中，除了正面积极的引导教育之外，同时需要对学生进行严格要求，对于学习态度不认真的学生，采用温和的方式进行批评与耐心的劝解，使学生在实现自我认识的基础上不断完善自我，提升教学效果。
案例一：在牛津英语阅读8B Unit 6 Reading的教学中，笔者对于学生已经开展的活动进行探讨，并且以Trailwalker类似的活动进行导入进行教学设计，增强学生的参与意识，提升教学质量。
T：Can you join the Oxfam Trailwalker？
S：NO.（People over l8 can take part in it）.
T：What a pity！ But don’t be sad.I have good news for you...
二、激发兴趣是提升英语阅读水平的关键
初中生具有好奇心强、接收新事物快的特点，对于初中英语阅读教学而言，在教学中采用有效的引导，提升英语阅读学习兴趣，是提升英语阅读教学质量的关键。为了激发学生的英语阅读兴趣，应该以情景教学为中心，坚持听说领先的原则，保持课堂内浓厚的英语阅读氛围，从而构建良好的英语阅读课堂，对学生产生良好的吸引力。为了提升英语阅读教学的质量，笔者在班级内部建立值日生制度，不仅能够与学生形成良好的关系，而且能够提升学生的英语阅读学习兴趣，增强学生的英语阅读求知欲与口语表达能力。兴趣并不是天生的，在初中英语阅读教学的过程中，教师应该对学生的兴趣点进行分析，采用积极的方式进行引导，采用角色表演、生活引入、热点分析等方式，创建活跃的英语阅读课堂氛围，从而让学生在课堂氛围中产生英语阅读学习兴趣，提升英语阅读教学质量。
案例二：在牛津英语阅读8B Unit 6 Reading的教学中，笔者以乐施毅行的logo导入，并且以其背景和提问作启发“Every year， people around the world come to Hong Kong to take part in Oxfam Trailwalker，and many pop stars support it. Do you want to join it？ 在教学中，笔者以参加活动的明星作为课堂导入，提升学生的学习兴趣。
三、引导学生掌握科学方法是学习知识的重要途径
授人以鱼不如授人以渔，初中英语教学中，让学生掌握科学的学习方法与传授学生有用的知识同等重要，因此在初中英语阅读的教学中，应该引导学生掌握正确的阅读、记忆的方法，从而增强学生的阅读能力。在阅读的教学中，可以将泛读与精读的教学方法相结合，从而提升学生的语感能力。在教学过程中，应该让学生养成善于动脑，勤于思考的习惯，从而使学生掌握正确的阅读技巧，增强学生的阅读能力。
案例三：以初中英语8B Unit 4 Reading的阅读教学为例，笔者采用整体性与重点性相结合的原则，不断提升学生的学习能力，并且从整体理解课文的角度，与验证预测、捕捉信息以及余篇分析的方式进行任务设计，从而逐步增强学生对课文的理解能力。
总之，采用情感、兴趣、方法三位一体的教学方式，能够增进学生的阅读情感、激发学生的阅读兴趣以及获取正确的阅读方法，将这三者相结合，能够为学生的英语学习打下良好的基础，促进学他们阅读素养的提升。
一、情感教学是提升教学质量的前提
对于学生英语学习而言，构建平等和谐的教学氛围，使师生能够进行平等有效的对话，是课堂有效教学的基础。因此在教学过程中，教师应该采用情感教学的方式，课堂内外都与学生形成良好的关系，以相互理解的态度构建情感，从而提升学生的接受度，增进教学效果。初中阶段是学生成长的重要阶段，由于受到家庭等因素的影响，一些学生在学习过程中会产生抵触情绪。因此在教学过程中，教师应该认识到学生的个体化差异，采用耐心的态度，根据学生的学习情况进行教学设计，从而确保不同层次的学生都能够接受到新知识。在教学的过程中，对于学生的进步进行积极、及时的评价，对于一些基础较差的学生进行正面性鼓励，能够提升学生的学习兴趣，减少英语阅读学习的焦虑，从而能够提升课堂效率，提升英语阅读学习积极性，不断优化教学氛围。在情感教学中，除了正面积极的引导教育之外，同时需要对学生进行严格要求，对于学习态度不认真的学生，采用温和的方式进行批评与耐心的劝解，使学生在实现自我认识的基础上不断完善自我，提升教学效果。
案例一：在牛津英语阅读8B Unit 6 Reading的教学中，笔者对于学生已经开展的活动进行探讨，并且以Trailwalker类似的活动进行导入进行教学设计，增强学生的参与意识，提升教学质量。
T：Can you join the Oxfam Trailwalker？
S：NO.（People over l8 can take part in it）.
T：What a pity！ But don’t be sad.I have good news for you...
二、激发兴趣是提升英语阅读水平的关键
初中生具有好奇心强、接收新事物快的特点，对于初中英语阅读教学而言，在教学中采用有效的引导，提升英语阅读学习兴趣，是提升英语阅读教学质量的关键。为了激发学生的英语阅读兴趣，应该以情景教学为中心，坚持听说领先的原则，保持课堂内浓厚的英语阅读氛围，从而构建良好的英语阅读课堂，对学生产生良好的吸引力。为了提升英语阅读教学的质量，笔者在班级内部建立值日生制度，不仅能够与学生形成良好的关系，而且能够提升学生的英语阅读学习兴趣，增强学生的英语阅读求知欲与口语表达能力。兴趣并不是天生的，在初中英语阅读教学的过程中，教师应该对学生的兴趣点进行分析，采用积极的方式进行引导，采用角色表演、生活引入、热点分析等方式，创建活跃的英语阅读课堂氛围，从而让学生在课堂氛围中产生英语阅读学习兴趣，提升英语阅读教学质量。
案例二：在牛津英语阅读8B Unit 6 Reading的教学中，笔者以乐施毅行的logo导入，并且以其背景和提问作启发“Every year， people around the world come to Hong Kong to take part in Oxfam Trailwalker，and many pop stars support it. Do you want to join it？ 在教学中，笔者以参加活动的明星作为课堂导入，提升学生的学习兴趣。
三、引导学生掌握科学方法是学习知识的重要途径
授人以鱼不如授人以渔，初中英语教学中，让学生掌握科学的学习方法与传授学生有用的知识同等重要，因此在初中英语阅读的教学中，应该引导学生掌握正确的阅读、记忆的方法，从而增强学生的阅读能力。在阅读的教学中，可以将泛读与精读的教学方法相结合，从而提升学生的语感能力。在教学过程中，应该让学生养成善于动脑，勤于思考的习惯，从而使学生掌握正确的阅读技巧，增强学生的阅读能力。
案例三：以初中英语8B Unit 4 Reading的阅读教学为例，笔者采用整体性与重点性相结合的原则，不断提升学生的学习能力，并且从整体理解课文的角度，与验证预测、捕捉信息以及余篇分析的方式进行任务设计，从而逐步增强学生对课文的理解能力。
总之，采用情感、兴趣、方法三位一体的教学方式，能够增进学生的阅读情感、激发学生的阅读兴趣以及获取正确的阅读方法，将这三者相结合，能够为学生的英语学习打下良好的基础，促进学他们阅读素养的提升。