【摘要】一个值得注意的现象是，很多农村小学生直到小学毕业都写不出一手工整的字体，这与信息技术的普及，弱化了对书写的要求，也与部分老师对学生的写字教学不重视有关。本文作者提出小学教学要强化书写教育，开设写字课，并分享了作者自己的写字教学经验。
　　【关键词】农村小学；写字；写字教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　如今，农村小学生汉字书写状况不太理想，特别是大部分学生达不到书写规范，字体工整、美观。原因：一是信息技术的普及，文稿都用电子版或用打印稿，基本不用手写稿；二是汉字书写教学被忽视，部分教师对书写教学不以为然，重视不足，很多农村学校没有开设写字课，没有写字老师；三是学生书写时间不足，作业匆忙完成，不注意完成作业时的书写规范。我是农村一线教师，深感写字教学的任重道远，对此，我对小学的汉字书写教学结合自身的教学经验，提出以下几点建议，作为抛砖引玉，希望能有更多的教师关注到小学生的汉字书写教育。
　　首先教师自身要对国家课程标准关于写字教学的要求要有深刻的理解。《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
　　给学生一把尺子，让学生心中有数，按每一个学段都要指导学生写好汉字的要求，根据实际精心选择内容与方法，加以落实。第一学段的语文教学中，教师在学生刚接触基本笔画时，就要进行严格的笔画指导。如在田字格中进行写字指导时，要求学生说出笔画的运笔过程，在练字过程中，要注意观察间架结构。在指导过程中，还要注意读贴、占位，教师要把写字要领“头正，身直，臂开，足平”和“一尺，一拳，一寸”端端正正地写在黑板上，逐个讲解并时时提醒。这样学生就会逐渐养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。在第二、三学段的教学中，更不能松懈，要扎扎实实，一步一个脚印地落实写字教学，把写字的时间还给学生，让他们有足够的时间练习。课后，还要在各科作业的完成过程中，作到一笔一画，认认真真书写，这样才能得到巩固。
　　其次，是利用写字课程，给学生一个模式，每个单元都有汉字书写，要充分利用范字，认真研究，行距间距等细节，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念。学生自悟范字，抓特点，找规律，懂得要领，记字形于心间，进行临摹，直到一笔一画写好写对，书写做到眼到、手到、心到，严格要求坐姿、握姿正確，养成良好的习惯，书写好的作品可以展示，以学生互评、师生互评等方式促进写字教学。在评价过程中，充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次写，这样在交流中，学生的书写能力才能不断提高。
　　第三，教师要做好表率作用，给学生一个学习的榜样，很多学生没养成良好的书写习惯，字迹潦草，这与教师不重视写字教学或教师自身业务有关，要想给学生一杯水，教师自身得有一桶水；要给学生一滴水，教师要有一杯水。学生有“向师性”和模仿心理。教师的一举一动、一言一行，都能成为小学生的模仿对象。因此，不管是板书还是评语，教师都要正确、规范书写，作为学生学习的范本。
　　在指导学生写字时，要观察写字动作，让学生感受起笔、行笔、收笔的全过程及运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调。个别辅导时，我会走到学生中去，有时握着学生的手写一写，也会让学生看着我写。无形中，教师便成了学生心中的一面镜子，成了学生的写字范本。教师要想教学生写字，自己要能写一手好字，至少要做到让学生看到的是工整的字体、认真的态度。这样的老师就是学生写字最生动的榜样。
　　第四，有一部分后进生写字无法按要求做到，那要先降低要求，让他先画格子，在画好方格后，按横看一样宽、竖看一样高的方法把字写端正，能做到端端正正，整整齐齐就行了。
　　总之，我们应重视写字教学，这是学生全面发展必备的基本素质，有道是一手好字就是一封完美的自我介绍信，也是继承和发扬祖国优秀文化。要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，切实将写字教学落实到日常教学中，写字教学更加有效，让学生们都写出一手好字。
　　（编辑：刘 影）