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关键词：化工单元操作课程 弹性学制人才培养模式 课程建设
化工单元操作课程是如皋市技工学校面向全市化工企业开展的企业职工弹性学制人才培养工作中，化工工艺专业中级技工班的专业核心课程，是学员进行化工安全生产操作的必修课程。高质量建设好化工单元操作课程既能有效提升学员专业理论知识和实践技术水平，又能按照专业标准和弹性学制规定，使学员顺利毕业并取得化工总控工国家职业资格（等级）证书（四级）。在实施教学过程中，校企通力合作，共同推进化工单元操作课程内涵建设，并取得了一定的成效。
一、精准研究课程和学员特点，确立课程建设基准和导向
（一）化工单元操作课程特点
化工单元操作课程主要涉及流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥、结晶等化工单元操作所必备的相关专业知识和技能，学员通过学习能系统掌握上述9个化工单元操作在化工实际生产过程中的应用，掌握上述单元所需设备的结构、工作过程以及工作原理，能熟练进行各单元装置的开、停车操作，具有正确判断、处理化工生产运行中常见故障的能力，能根据工艺参数进行各单元运行质量分析，会进行简单的工程计算，同时能查阅有关工程计算图表和手册，熟悉化工生产相关的法律、法规及规章制度等。
化工单元操作课程具有专业性、实践性、应用性强的特点，这对教师的教学水平与学员的学习能力提出了更高的要求。
（二）企业职工弹性学制学员特点
实施企业职工弹性学制有利于促进经济转型升级和高质量发展，培育经济发展新动能，是深化校企合作、共同推进人才培养、提升职工综合素养的有效途径。企业职工弹性学制主要是针对企业实际岗位需求和技能人才培养需要而实施的弹性学分制人才培养模式。
在招生过程中，学校和企业应对学员入学资格进行严格审查，并根据学员的年龄结构、学历层次、岗位技能水平以及从业经验等进行合理编班分组，因材施教;在培训过程中，应结合学员所在工作岗位的实际需要，有针对性地进行人才培养。
二、科学制定课程教学目标，优化课程教学大纲和内容
教学目标要与国家职业资格（等级）标准要求相匹配，使学员通过学习能更好地满足化工工作岗位需求。如皋市技工学校化工教研组基于化工单元操作课程核心素养的教学目标要求，以“专业 岗位职业能力 关键教学任务”为蓝本，紧扣教学目标，采取“走出去”“请进来”的方式，深入如皋市化工集中区，如宝众宝达、百川化工、波涛化工等相关化工企业以及高校、行业机构，围绕企业对化工单元操作岗位知识、能力和素质等要求，进行反复研究，挖掘细化形成人才培养目标，最大化地将课程中的专业知识转化为涉及工作岗位实际问题的“学习任务”，最终确定化工单元操作课程教学目标，重点突破流体输送过程与设备应用、非均相物系的分离、工业换热方法、液体混合物的分离（蒸发、精馏、萃取、干燥、结晶）、气体混合物的分离（吸收）等教学难点。
三、強化教学过程设计，开展学员核心素养的课堂教学
在组织化工单元操作课程教学时，教师积极探索核心素养下的课堂教学新模式，树立“教学即研究”的科研意识，紧扣教学重点和难点，精心设计和组织课堂教学，应用任务驱动式教学模式，实现专业知识和岗位技能在教学中的融会贯通。教师会将教学内容设计成若干个工作任务单，教学活动由易到难，循序渐进，以够用为原则，充分体现“工学结合”“教、学、做一体化”“以学员为主体”等教学理念。
在具体教学过程中，教师应注重学习情境的设计和问题的提炼解决，使课堂教学高效严谨;还应注重更新教学方法和手段，如充分运用多媒体、VR、AR、微课等教学手段，提高教学的直观性和生动性，更好地激发学员的学习热情，引领学员主动构建化工单元操作专业技术知识，让学员对每个章节的知识点都能有直观和深刻的认识。
学员在教师的指导下，采用案例研讨、小组讨论等形式，围绕流体输送、分离、蒸发、精馏、吸收、萃取、干燥、结晶等环节设计制订安全操作规程，从而掌握各环节原理、常见故障、保养维护等方面专业知识，有的放矢地把所学应用于生产实践。
四、注重化工单元操作仿真实训，培养学员化工科学探究能力
课程实验实训是课程建设以及教学的重要环节。如皋市技工学校化工教研组针对化工单元操作课程九大学习情境，编写贴合学员工作需求的任务驱动式实训指导书，组织学员在化工仿真实训室进行模拟操作，要求学员在实训后撰写实训报告。这激发了学员学习化工单元操作的兴趣和动机，增强了学员间的交流沟通，培养了学员严谨的学习态度、一丝不苟的工作作风和团结协作的能力，促进了学员科学思维、动手操作、应用能力以及综合素养的提升。
安全教育是培训学员遵守安全操作规程的重要环节，是培养学员良好的职业意志、职业行为，避免其在生产过程中习惯性违章的主要教育途径。在组织实训教学过程中，教师要教会学员正确处理生产过程中突发的安全事故，提高学员安全生产、遵章作业的意识。
五、加强“双导师”教学团队建设，促进高水平精品课程建设
师资队伍建设是课程建设的前提条件，也是提高企业职工弹性学制教育教学质量的关键。根据化工单元操作课程专业性、实践性、应用性都很强的特点，结合企业职工弹性学制班学员的实际情况以及人才培养目标，如皋市技工学校以“双导师”师资队伍建设为导向，选聘行业机构、企业、高校的工程师、技术骨干、专家教授等担任企业教师，建立专、兼职教师库，定期举办教研活动，加强教师教学业务能力培训，形成了“双师”共同研究教学标准、共同设计学习情境、共同开发教学资源、共同组织教学评价的新局面。
通过教研活动的开展，企业教师很快进入教学角色，学校专业教师主动向企业教师学习行业企业标准、生产工艺和安全生产要素等知识，并把企业在专业人才培养、考核评价方面的先进经验以及新规范、新技术、新工艺、新材料、新设备及时纳入教学内容。这提升了教师的专业技术应用能力，加快了化工单元操作精品课程建设的步伐，也确保了课程教学任务的高质量完成。 六、构建教学质量保障体系，促进课程内涵建设提升
教学质量评价是促进学员学习、教师发展和提高教学质量的重要抓手，也是检验课程内涵建设发展的重要途径。
在教学组织过程中，如皋市技工学校建立了基于标准化的专业人才培养目标方案、精准的教学教务工作大数据，明确了自我诊断、自主发展的教学质量保障体系的要求，紧扣目标，开展教学质量评价工作，从教师对教学目标的掌握运用、教学方法的实施，以及学员的学习状态、学习效果、学习成绩等方面入手，建立了内外结合、模式多元、客观公正的教学质量评价体系，并对评价结果加以分析研究，不断规范教学运行全过程。
为确保培养质量，应建立校企教学工作督查机制，对培养过程进行监督、评估和指导，还应建立基于岗位学习能力、业绩贡献的薪酬分配机制，强化专业知识和技能价值的激励导向。可以通过岗位优先聘任、职务优先晋升、收入优先增加等方式對优秀学员进行鼓励，切实提高学员的积极性、参与度和职业荣誉感。
通过系统学习，学员系统扎实地掌握了教学目标所规定的课程内容，顺利通过了化工单元操作理论和实践考核，并达到了化工总控工国家职业资格（等级）标准（四级）的要求。确保每位学员都能持“双证”上岗，更好地胜任化工总控工特定工作岗位。
七、小结
课程建设是技工院校提高企业职工弹性学制教学质量和实施教学改革工程的一项重要内容。自2014年以来，如皋市技工学校在弹性学制人才培养方面探索出一条适应弹性学制教学、学员事务管理变革和课程建设的创新之路，并取得了一定成效，先后在宝众宝达、百川化工、波涛化工、上海制皂如皋公司、乐恒化工等5家化工企业举办化工工艺专业企业职工弹性学制中技班。共开设15个班，先后有722名学员经过2～3年的系统学习，通过上级部门的考核，取得中技毕业证书和化工总控工国家职业资格（等级）证书。有力地提升了如皋市化工企业一线化工操作人员的专业技术知识和实践技能水平，为企业安全生产提供了强大的人才和智力支撑，受到政府、主管部门、企业、学员的一致好评。
在取得成绩的同时，如皋市技工学校也认识到化工工艺专业系列课程建设研究工作任重而道远，需要按照技工教育高质量发展要求，立足产业发展，持之以恒深入学习、研究、探索并加以应用，不断完善专业、课程、教学、实训等“四位一体”的弹性学制办学标准体系，切实提高企业职工弹性学制教学质量，增强技工教育办学特色和吸引力，更好地满足在职在岗人员技能提升和职业发展的现实需求。
参考文献：
[1]刘瑞霞.化工单元操作[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]陈晓峰，李岩.应用化工技术专业人才培养方案[M].北京：化学工业出版社，2016.
（作者单位：江苏省如皋市技工学校）
化工单元操作课程是如皋市技工学校面向全市化工企业开展的企业职工弹性学制人才培养工作中，化工工艺专业中级技工班的专业核心课程，是学员进行化工安全生产操作的必修课程。高质量建设好化工单元操作课程既能有效提升学员专业理论知识和实践技术水平，又能按照专业标准和弹性学制规定，使学员顺利毕业并取得化工总控工国家职业资格（等级）证书（四级）。在实施教学过程中，校企通力合作，共同推进化工单元操作课程内涵建设，并取得了一定的成效。
一、精准研究课程和学员特点，确立课程建设基准和导向
（一）化工单元操作课程特点
化工单元操作课程主要涉及流体输送、传热、精馏、吸收、萃取、干燥、结晶等化工单元操作所必备的相关专业知识和技能，学员通过学习能系统掌握上述9个化工单元操作在化工实际生产过程中的应用，掌握上述单元所需设备的结构、工作过程以及工作原理，能熟练进行各单元装置的开、停车操作，具有正确判断、处理化工生产运行中常见故障的能力，能根据工艺参数进行各单元运行质量分析，会进行简单的工程计算，同时能查阅有关工程计算图表和手册，熟悉化工生产相关的法律、法规及规章制度等。
化工单元操作课程具有专业性、实践性、应用性强的特点，这对教师的教学水平与学员的学习能力提出了更高的要求。
（二）企业职工弹性学制学员特点
实施企业职工弹性学制有利于促进经济转型升级和高质量发展，培育经济发展新动能，是深化校企合作、共同推进人才培养、提升职工综合素养的有效途径。企业职工弹性学制主要是针对企业实际岗位需求和技能人才培养需要而实施的弹性学分制人才培养模式。
在招生过程中，学校和企业应对学员入学资格进行严格审查，并根据学员的年龄结构、学历层次、岗位技能水平以及从业经验等进行合理编班分组，因材施教;在培训过程中，应结合学员所在工作岗位的实际需要，有针对性地进行人才培养。
二、科学制定课程教学目标，优化课程教学大纲和内容
教学目标要与国家职业资格（等级）标准要求相匹配，使学员通过学习能更好地满足化工工作岗位需求。如皋市技工学校化工教研组基于化工单元操作课程核心素养的教学目标要求，以“专业 岗位职业能力 关键教学任务”为蓝本，紧扣教学目标，采取“走出去”“请进来”的方式，深入如皋市化工集中区，如宝众宝达、百川化工、波涛化工等相关化工企业以及高校、行业机构，围绕企业对化工单元操作岗位知识、能力和素质等要求，进行反复研究，挖掘细化形成人才培养目标，最大化地将课程中的专业知识转化为涉及工作岗位实际问题的“学习任务”，最终确定化工单元操作课程教学目标，重点突破流体输送过程与设备应用、非均相物系的分离、工业换热方法、液体混合物的分离（蒸发、精馏、萃取、干燥、结晶）、气体混合物的分离（吸收）等教学难点。
三、強化教学过程设计，开展学员核心素养的课堂教学
在组织化工单元操作课程教学时，教师积极探索核心素养下的课堂教学新模式，树立“教学即研究”的科研意识，紧扣教学重点和难点，精心设计和组织课堂教学，应用任务驱动式教学模式，实现专业知识和岗位技能在教学中的融会贯通。教师会将教学内容设计成若干个工作任务单，教学活动由易到难，循序渐进，以够用为原则，充分体现“工学结合”“教、学、做一体化”“以学员为主体”等教学理念。
在具体教学过程中，教师应注重学习情境的设计和问题的提炼解决，使课堂教学高效严谨;还应注重更新教学方法和手段，如充分运用多媒体、VR、AR、微课等教学手段，提高教学的直观性和生动性，更好地激发学员的学习热情，引领学员主动构建化工单元操作专业技术知识，让学员对每个章节的知识点都能有直观和深刻的认识。
学员在教师的指导下，采用案例研讨、小组讨论等形式，围绕流体输送、分离、蒸发、精馏、吸收、萃取、干燥、结晶等环节设计制订安全操作规程，从而掌握各环节原理、常见故障、保养维护等方面专业知识，有的放矢地把所学应用于生产实践。
四、注重化工单元操作仿真实训，培养学员化工科学探究能力
课程实验实训是课程建设以及教学的重要环节。如皋市技工学校化工教研组针对化工单元操作课程九大学习情境，编写贴合学员工作需求的任务驱动式实训指导书，组织学员在化工仿真实训室进行模拟操作，要求学员在实训后撰写实训报告。这激发了学员学习化工单元操作的兴趣和动机，增强了学员间的交流沟通，培养了学员严谨的学习态度、一丝不苟的工作作风和团结协作的能力，促进了学员科学思维、动手操作、应用能力以及综合素养的提升。
安全教育是培训学员遵守安全操作规程的重要环节，是培养学员良好的职业意志、职业行为，避免其在生产过程中习惯性违章的主要教育途径。在组织实训教学过程中，教师要教会学员正确处理生产过程中突发的安全事故，提高学员安全生产、遵章作业的意识。
五、加强“双导师”教学团队建设，促进高水平精品课程建设
师资队伍建设是课程建设的前提条件，也是提高企业职工弹性学制教育教学质量的关键。根据化工单元操作课程专业性、实践性、应用性都很强的特点，结合企业职工弹性学制班学员的实际情况以及人才培养目标，如皋市技工学校以“双导师”师资队伍建设为导向，选聘行业机构、企业、高校的工程师、技术骨干、专家教授等担任企业教师，建立专、兼职教师库，定期举办教研活动，加强教师教学业务能力培训，形成了“双师”共同研究教学标准、共同设计学习情境、共同开发教学资源、共同组织教学评价的新局面。
通过教研活动的开展，企业教师很快进入教学角色，学校专业教师主动向企业教师学习行业企业标准、生产工艺和安全生产要素等知识，并把企业在专业人才培养、考核评价方面的先进经验以及新规范、新技术、新工艺、新材料、新设备及时纳入教学内容。这提升了教师的专业技术应用能力，加快了化工单元操作精品课程建设的步伐，也确保了课程教学任务的高质量完成。 六、构建教学质量保障体系，促进课程内涵建设提升
教学质量评价是促进学员学习、教师发展和提高教学质量的重要抓手，也是检验课程内涵建设发展的重要途径。
在教学组织过程中，如皋市技工学校建立了基于标准化的专业人才培养目标方案、精准的教学教务工作大数据，明确了自我诊断、自主发展的教学质量保障体系的要求，紧扣目标，开展教学质量评价工作，从教师对教学目标的掌握运用、教学方法的实施，以及学员的学习状态、学习效果、学习成绩等方面入手，建立了内外结合、模式多元、客观公正的教学质量评价体系，并对评价结果加以分析研究，不断规范教学运行全过程。
为确保培养质量，应建立校企教学工作督查机制，对培养过程进行监督、评估和指导，还应建立基于岗位学习能力、业绩贡献的薪酬分配机制，强化专业知识和技能价值的激励导向。可以通过岗位优先聘任、职务优先晋升、收入优先增加等方式對优秀学员进行鼓励，切实提高学员的积极性、参与度和职业荣誉感。
通过系统学习，学员系统扎实地掌握了教学目标所规定的课程内容，顺利通过了化工单元操作理论和实践考核，并达到了化工总控工国家职业资格（等级）标准（四级）的要求。确保每位学员都能持“双证”上岗，更好地胜任化工总控工特定工作岗位。
七、小结
课程建设是技工院校提高企业职工弹性学制教学质量和实施教学改革工程的一项重要内容。自2014年以来，如皋市技工学校在弹性学制人才培养方面探索出一条适应弹性学制教学、学员事务管理变革和课程建设的创新之路，并取得了一定成效，先后在宝众宝达、百川化工、波涛化工、上海制皂如皋公司、乐恒化工等5家化工企业举办化工工艺专业企业职工弹性学制中技班。共开设15个班，先后有722名学员经过2～3年的系统学习，通过上级部门的考核，取得中技毕业证书和化工总控工国家职业资格（等级）证书。有力地提升了如皋市化工企业一线化工操作人员的专业技术知识和实践技能水平，为企业安全生产提供了强大的人才和智力支撑，受到政府、主管部门、企业、学员的一致好评。
在取得成绩的同时，如皋市技工学校也认识到化工工艺专业系列课程建设研究工作任重而道远，需要按照技工教育高质量发展要求，立足产业发展，持之以恒深入学习、研究、探索并加以应用，不断完善专业、课程、教学、实训等“四位一体”的弹性学制办学标准体系，切实提高企业职工弹性学制教学质量，增强技工教育办学特色和吸引力，更好地满足在职在岗人员技能提升和职业发展的现实需求。
参考文献：
[1]刘瑞霞.化工单元操作[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2012.
[2]陈晓峰，李岩.应用化工技术专业人才培养方案[M].北京：化学工业出版社，2016.
（作者单位：江苏省如皋市技工学校）