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【摘 要】 在一线教学过程中，單词记忆困难是学生普遍存在的问题。记忆单词是学生学习薄弱且重要的环节，如何帮助学生在有限时间内最高效率地牢记所学的词汇，是学好英语的关键。只有解决了效率的问题，才能既减轻学生和教师的负担，又提高教学质量。
【关键词】 初中英语 词汇 记忆方法
本文笔者结合教学经验和对学困生的访谈，具体罗列以下几点：
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间最短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion的两个读音，让学生进行对比选择;而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵和肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
1. 开展小组单词比赛活动。比赛记我们生活中的日用品、服装、食物、动物、交通工具等，新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，获胜者发小奖品，激发学生的兴奋感，加深感知印象。
2. 利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
3. 利用直观教学法，激发学生的兴趣。
（1） 利用实物介绍新词汇。如：Look！ What‘s this？ This is a camera.（用手指着照相机）May I take a photo for you？ OK， smile！ 手拿照相机在同学们中间给每个学生照照相，学生兴趣盎然，顿时课堂气氛活跃起来。
（2） 利用图片介绍词汇，如：面部（faces）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
（3） 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：cry—I am crying. sleep—He is sleeping in class. strong—I am strong. You are strong. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。
三、设置任务型活动，使学生在使用中学习词汇
在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动。以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景和语境。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，应该引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、做好词汇每日整理收集，周整理和月整理的课后复习
要求学生做好每节课的词汇及短语归纳，一周后做出一周内的单元总结，一月后又做出几个单元的词汇年复习总结，这样坚持下去，学生的收获是很大的。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献
[1] ISSN：1671-3710主办：中国科学院心理研究所《心理科学进展》出版地：北京，2015（02）.
[2] （德）艾宾浩斯.记忆的奥秘[M].北京理工大学出版社，2013.
[3] 牛小军.英语词汇教学策略谈[J].甘肃教育，2019（02）.
【关键词】 初中英语 词汇 记忆方法
本文笔者结合教学经验和对学困生的访谈，具体罗列以下几点：
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间最短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、两分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion的两个读音，让学生进行对比选择;而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，照相前摆好pose（姿势）等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵和肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
1. 开展小组单词比赛活动。比赛记我们生活中的日用品、服装、食物、动物、交通工具等，新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，获胜者发小奖品，激发学生的兴奋感，加深感知印象。
2. 利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
3. 利用直观教学法，激发学生的兴趣。
（1） 利用实物介绍新词汇。如：Look！ What‘s this？ This is a camera.（用手指着照相机）May I take a photo for you？ OK， smile！ 手拿照相机在同学们中间给每个学生照照相，学生兴趣盎然，顿时课堂气氛活跃起来。
（2） 利用图片介绍词汇，如：面部（faces）简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。
（3） 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：cry—I am crying. sleep—He is sleeping in class. strong—I am strong. You are strong. 然后利用手势、动作指导学生模仿做。
三、设置任务型活动，使学生在使用中学习词汇
在具体教学过程中，教师可根据课程要求，有意识地设置一些任务型的课堂活动。以实际应用为出发点，确定实施任务所需要的语言材料，包括词汇等，设计出贴近学生生活和经验的情景和语境。由于任务的完成需要双边或多边的交互式活动，在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，并且相互间需要合作和帮助，这样有利于注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，应该引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五、做好词汇每日整理收集，周整理和月整理的课后复习
要求学生做好每节课的词汇及短语归纳，一周后做出一周内的单元总结，一月后又做出几个单元的词汇年复习总结，这样坚持下去，学生的收获是很大的。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
参考文献
[1] ISSN：1671-3710主办：中国科学院心理研究所《心理科学进展》出版地：北京，2015（02）.
[2] （德）艾宾浩斯.记忆的奥秘[M].北京理工大学出版社，2013.
[3] 牛小军.英语词汇教学策略谈[J].甘肃教育，2019（02）.