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摘要：家校联手引领读书，激发兴趣主动读书，授之以渔学会读书，多种活动评价读书，多种活动评价读书。
关键词：引领 激趣 指导 评价
【中图分类号】 G40-012 【文献标识码】 A 【 文章编号】
每个人的生命是有限的，不可能对每一种事物的认知都要亲身实践，只有通过读书，才能使我们知道，美丽的星空是广阔无边的；人类的进化是经过漫长历程的；大自然是神奇而美丽的；知识的海洋是无穷无尽的……书本中的知识可谓是包罗万象。通过读书，可以丰富知识，拓宽视野。读得书多了，自然就懂的多了，“博学广识”也就是这个道理。
热爱书吧——这是知识的源泉，它会使你的生活轻松；它会友好地来帮助你了解纷杂的思想、情绪和时间；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱天下，热爱人类得得情绪来鼓舞智慧和心灵。读书习惯应从小培养，那么，如何培养小学生的读书习惯呢？
1家校联手 引领读书
一年级第一次家长会，班主任就向家长简介读书的必要性，要求家长为孩子创设读书条件：多去书店浏览，有选择的买适合孩子年龄阶段的书。同时孩子要有安静的读书场所。家长要注意减少干扰。孩子要少看电视。家长要控制孩子看电视时间，不超过半小时。这样，既避成为近视眼，又保证了读书时间。家长要督促，低年级学生年龄小，玩心重，家长要督促读书，时间长了，孩子也就习惯成自然。营造读书氛围。如果饭后父母都在看书学习，孩子也会知道该干什么，身教胜于言传，大人要注意营造家庭读书氛围。
要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是一个及其重要的第二课堂。在这里，学生可以被动地接收很多文字信息，以一个相对方便快捷的渠道接触语言文字。为了让学校的“书香校园”建设和学生的课外阅读指导有效地融合、交汇，以“书香校园”的建设引领、拉动学生课外阅读的兴趣和方向。
2激发兴趣 主动读书
“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学习积极性最活跃的心理成份。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”為了激发学生的阅读兴趣，班里开展了“上书山”和“评选小书迷”活动。书山一周一上。即阅读量大，又复述得好，就可以把名字贴到“书山上”，成为登山英雄。“小书迷”一月一评，依据是家长写的学生平时在家读书情况，评上后发红花奖励，为了当上小书迷，学生更爱读书了。当上小书迷后的学生，为了保持这一光荣称号，更加不懈的读书。同时班级每学期举办一次课外阅读知识竞赛活动，评选班级的“读书小博士”和“阅读之星”，授予物质奖励和精神褒奖，此项活动成为学生主动阅读的强大动力，极大地激发了学生课外阅读的兴趣。
3授之以渔 学会读书
教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。我指导学生低龄学段可以多看童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。在选书时，要带领学生读多个人多种题材的书，不能只局限于自己感兴趣的故事等等。其次，我指导学生掌握阅读的五个步骤：读、查、思、注、摘。拿到一篇读物，要认真的读一遍，可以是默读或朗读。在读的过程要专注其中，感受情节，捕捉文章信息。把自己的所感所思做一些批注。最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，平时多诵读积累，把这些语言文字的精华融入到写作实践中。
4多种活动 评价读书
教育评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，对各项指标进行量化操作，比较困难。因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。每学期开展一次“诵中华经典 做文明少年”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。以每年省市开展的读书讲故事活动为契机，我让学生在校内开展读书演讲或读书讲故事比赛，评选出优秀选手再进行角逐，最后推荐前两名参加市级比赛。开展语文课外活动也不失为一种很好的评价手段。我还间隔进行课外剧目表演，编写手抄报，词语（成语）接龙、作文竞赛活动，某些活动邀请家长和学生的好友参加，寓教于乐，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。我定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
5去莠存良 优化读书
少年儿童求知欲望强，可是却缺乏辨别是非的能力。现在社会上有很多非法出版物和不健康内容的书籍，这些书籍会严重危害青少年的身心健康。语文教师可以利用教材的延伸向学生介绍优秀读物，带领学生选择书籍。可以根据年龄段、性别的不同选择适宜的书刊，可以推荐学生订阅一些物美价廉的少儿读物，如《中国儿童报》、《小学生学习报》、《少儿画王》、《小学生导读》等，也可以自行订阅《课标》推荐的同步阅读文库。在读书过程中，我注意教会学生根据作品内容的实际选择精读、略读、速读等读书方法，并把所读所感与语文课程的学习结合起来，与写作需要结合起来，与口语表达结合起来，去莠存良，取长补短，真正做到读有所悟，读有所获。
少年儿童是祖国的未来，民族的希望，很难想象一个不读书的民族如何实现一次又一次的伟大复兴。语文教育工作者要以为社会输送爱读书、会读书、读好书的少年为己任，让孩子们树立终身读书的理念，接过华夏祖先传下来的文明的接力棒，凭借丰厚的学识和睿智的大脑叩响新世纪的大门。
关键词：引领 激趣 指导 评价
【中图分类号】 G40-012 【文献标识码】 A 【 文章编号】
每个人的生命是有限的，不可能对每一种事物的认知都要亲身实践，只有通过读书，才能使我们知道，美丽的星空是广阔无边的；人类的进化是经过漫长历程的；大自然是神奇而美丽的；知识的海洋是无穷无尽的……书本中的知识可谓是包罗万象。通过读书，可以丰富知识，拓宽视野。读得书多了，自然就懂的多了，“博学广识”也就是这个道理。
热爱书吧——这是知识的源泉，它会使你的生活轻松；它会友好地来帮助你了解纷杂的思想、情绪和时间；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱天下，热爱人类得得情绪来鼓舞智慧和心灵。读书习惯应从小培养，那么，如何培养小学生的读书习惯呢？
1家校联手 引领读书
一年级第一次家长会，班主任就向家长简介读书的必要性，要求家长为孩子创设读书条件：多去书店浏览，有选择的买适合孩子年龄阶段的书。同时孩子要有安静的读书场所。家长要注意减少干扰。孩子要少看电视。家长要控制孩子看电视时间，不超过半小时。这样，既避成为近视眼，又保证了读书时间。家长要督促，低年级学生年龄小，玩心重，家长要督促读书，时间长了，孩子也就习惯成自然。营造读书氛围。如果饭后父母都在看书学习，孩子也会知道该干什么，身教胜于言传，大人要注意营造家庭读书氛围。
要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是一个及其重要的第二课堂。在这里，学生可以被动地接收很多文字信息，以一个相对方便快捷的渠道接触语言文字。为了让学校的“书香校园”建设和学生的课外阅读指导有效地融合、交汇，以“书香校园”的建设引领、拉动学生课外阅读的兴趣和方向。
2激发兴趣 主动读书
“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学习积极性最活跃的心理成份。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”為了激发学生的阅读兴趣，班里开展了“上书山”和“评选小书迷”活动。书山一周一上。即阅读量大，又复述得好，就可以把名字贴到“书山上”，成为登山英雄。“小书迷”一月一评，依据是家长写的学生平时在家读书情况，评上后发红花奖励，为了当上小书迷，学生更爱读书了。当上小书迷后的学生，为了保持这一光荣称号，更加不懈的读书。同时班级每学期举办一次课外阅读知识竞赛活动，评选班级的“读书小博士”和“阅读之星”，授予物质奖励和精神褒奖，此项活动成为学生主动阅读的强大动力，极大地激发了学生课外阅读的兴趣。
3授之以渔 学会读书
教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。我指导学生低龄学段可以多看童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。在选书时，要带领学生读多个人多种题材的书，不能只局限于自己感兴趣的故事等等。其次，我指导学生掌握阅读的五个步骤：读、查、思、注、摘。拿到一篇读物，要认真的读一遍，可以是默读或朗读。在读的过程要专注其中，感受情节，捕捉文章信息。把自己的所感所思做一些批注。最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，平时多诵读积累，把这些语言文字的精华融入到写作实践中。
4多种活动 评价读书
教育评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，对各项指标进行量化操作，比较困难。因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。每学期开展一次“诵中华经典 做文明少年”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。以每年省市开展的读书讲故事活动为契机，我让学生在校内开展读书演讲或读书讲故事比赛，评选出优秀选手再进行角逐，最后推荐前两名参加市级比赛。开展语文课外活动也不失为一种很好的评价手段。我还间隔进行课外剧目表演，编写手抄报，词语（成语）接龙、作文竞赛活动，某些活动邀请家长和学生的好友参加，寓教于乐，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。我定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。
5去莠存良 优化读书
少年儿童求知欲望强，可是却缺乏辨别是非的能力。现在社会上有很多非法出版物和不健康内容的书籍，这些书籍会严重危害青少年的身心健康。语文教师可以利用教材的延伸向学生介绍优秀读物，带领学生选择书籍。可以根据年龄段、性别的不同选择适宜的书刊，可以推荐学生订阅一些物美价廉的少儿读物，如《中国儿童报》、《小学生学习报》、《少儿画王》、《小学生导读》等，也可以自行订阅《课标》推荐的同步阅读文库。在读书过程中，我注意教会学生根据作品内容的实际选择精读、略读、速读等读书方法，并把所读所感与语文课程的学习结合起来，与写作需要结合起来，与口语表达结合起来，去莠存良，取长补短，真正做到读有所悟，读有所获。
少年儿童是祖国的未来，民族的希望，很难想象一个不读书的民族如何实现一次又一次的伟大复兴。语文教育工作者要以为社会输送爱读书、会读书、读好书的少年为己任，让孩子们树立终身读书的理念，接过华夏祖先传下来的文明的接力棒，凭借丰厚的学识和睿智的大脑叩响新世纪的大门。