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摘要：基于新课改对初中数学教学提出的新要求，教师应在教学中侧重培养学生的思维创新能力，从而提高学生的数学学习质量，培养学生的数学素质。初中数学的课程内容多是公式与逻辑性较强的理论知识，需要学生有一定的思维逻辑。基于以上要求，教师在数学教学过程中，应着重引导学生发散数学思维，让学生在不断地学习中形成属于自己的创新思维。本文深入分析在初中数学教学中培养学生创新思维的重要意义和存在的问题，并对此提出有效的培养策略。
关键词：初中数学；创新思维；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0103
教师在初中数学教学中深受传统教学思维的影响，不能有效地发挥学生在课上的主导作用，既不利于学生创新思维的培养，也严重阻碍了数学教学质量的提高。除之之外，基于新课改的要求，教师在初中数学教学中逐渐将培养学生创新思维作为重要的教学任务。在初中教学中得到大力推广。但是当下仍有教师为了应付考试，采用填鸭式的教学方式，大部分的课堂时间都用来讲解，导致教师与学生之间缺少交流沟通，也无法提高学生的数学学习效率。这些问题的存在，说明在初中数学教学还需要不断地探索培养学生创新思维的有效策略。
一、在数学教学中培养学生创新思维的重要意义
为了有效地培养学生的创新思维，教师应不断提升自己的教学能力，丰富专业知识，及时调整教学方针，从而丰富数学教学内容，具体可以表现在以下几个方面：提前备课、认真板书、开展有趣的教学活动，从而让学生积极地发问，发散并创新数学思维。为此，教师应及时调整教学方向，以培养学生的创新思维为教学目标，学生在学习初中数学的过程中，也应以形成数学思维为学习目标。教师在教学实中让学生形成的创新思维，既可以拓宽学生的解题思路和学习方法，又可以让他们将数学逻辑运用到其他学科当中，从而全面提高学生的数学素质。
二、在数学教学中培养学生创新思维的现状
基于应试考试的背景下，教师很容易受到传统教学观念的影响，教师为了让学生掌握理论知识、提高数学分数，多是采用刷题的教学方式，甚至针对较难的理论知识，教师会让学生通过死记硬背来记忆知识点。另外，学生即便面对巨大的升学压力，也要全身心投入到题海战术中，各种习题占据了学生大量的课后时间，学生很难有精力和兴趣去发散思维和创新思维。这些问题的出现，既阻碍了数学教学活动的顺利开展，还影响了学生数学思维的培养。基于这样的形势，部分初中数学教学已经对现状进行了深入探究，积极研究高效的培养策略，不断地对教学思维进行优化和创新，从而培养学生的自主能力、思维逻辑，并提高学生的创造力。
三、在初中数学教学中培养创新思维的培养策略
1.加强初中数学理论知识的教学
教师在数学课堂上讲解的理论知识是培养学生创新思维的基础，同时，学生只有熟练掌握了基础知识，并将其熟练地作用到数学题中后，才能进一步地拓展创新。无论是教师进行教学创新，还是学生在学习实践中培养创新思维，都应以丰富的理论知识为保障。因而，学生要不断积累理论知识、丰富数学体系，提高想象力，从而形成不断创新的思维模式，并提高学生的创造力。例如，我在讲解“绝对值”时，会先讲解绝对值的定义“在数轴上表示m点到原点间的距离为m的绝对值”，然后再讲解与绝对值的相反数有关的概念“正数的绝对值是它本身，而负数的绝对值是它的相反数”，最后，在学生理解了与绝对值和相反数有关的理论知识后，进一步开发学生的创新思维，我会引导学生思考与实际生活有关的问题“我们这里的温度是15度，而辽宁的平均温度是零下10摄氏度，这样该怎么比较大小呢？”，让学生发挥自己的想象，提出解决问题的方法，从而培养学生的创新思维。综上所述，学生应在学习当中应不断强化基础知识，从而为培养学生的创新思维提供有利条件，提高她们的解题能力。
2.在初中数学教学中设置问题情境
为了激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，教师需要对数学课本知识进行深层次的探究，将生活事例与理论知识有效地结合起来，通过在教学中创设问题情境，来培养学生的创新思维。教师需要仔细观察生活中的数学问题，并通过网络渠道获取有趣的案例，将其融合在课本教学中，从而吸引学生的注意力、提高学生的学习欲望，并提高数学的教学质量。教师还需要对课前设置的问题情境进行不断地创新，提出有趣且新颖的问题，从而引导学生进行思考和创新。比如，我在教学“几何图形”的过程中，会先提问一些生活中常见的问题：“家中的电视机是属于课本上的哪种几何图形？我们端午节吃的粽子又是属于哪种？”，发挥学生的想象力，进行独立地思考。然后，我会抽选学生回答问题，针对回答的情况进点评分析，让学生了解到每种几何图形的特点。最后，我会让学生利用废弃的纸箱子，加以创新设计出不同形状的纸盒。通过在数学课堂中设置问题情境，营造良好的学习氛围，从而提高学生的创新力。
3.不斷优化和创新数学教学模式
随着科学技术的迅速发展，教学中的多媒体技术也在逐步优化，教师在初中数学教学中采用丰富的教学模式，可以提高教学质量，活跃课堂氛围。基于新课改的要求，在数学教学中培养学生的逻辑思维变得至关重要，因而，教师需要改变传统的教学模式，及时地调整教学方法，让学生在学习数学的过程中发挥自己的创新力。例如：我在教授“二次函数图像和性质”的过程中，首先我会提问学生“谁可以将二次函数的数学公式写到黑板上？”，引发学生回忆和思考学过的知识，让学生加深对二次函数的印象。然后我会以微课的教学方式，让学生观看与二次函数图像形成有关的短视频，让学生清楚地知道图像背后的含义，为二次函数性质的教学奠定基础。最后，我会留出一定的讨论时间，让学生依据所学的知识总结二次函数的性质。教师在数学教学中采用多种多样的教学模式，不仅提高学生的学习质量，还让他们在学习中形成思维创新意识，培养学生的创新思维、提高他们的创新意识。
4.培养学生积极发问的良好习惯
教师在初中数学教学中应加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生积极发问，并对有疑问的讲解提出质疑，让他们积极表达关于数学问题的独特见解。另外，教师应让学生逐步养成积极发问、敢于质疑的意识，从而让他们主动发问，提出质疑。比如，我在对讲解数学题时，会先让学生发表自己的解题思路，并鼓励其他学生对此提出疑问，从而优化解题思路，找到简单快捷的解题方法。另外，我还可以有意地板书错误的解题步骤，引导学生积极地发问，对错误的步骤进行质疑和分析，从而培养学生积极发问、敢于质疑的习惯，为培养学生创新思维打下基础。
参考文献：
[1]杨 军.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探究[J].吉林教育，2017（10）
[2]杨 庆.初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育，2017. 3（8）
[3]刘晓兰.初中数学如何培养学生的创新思维能力[J].中国科教创新导刊，2017，11（03）：23.
（作者单位：山东省滨州市滨城区第四中学 256600）
关键词：初中数学；创新思维；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0103
教师在初中数学教学中深受传统教学思维的影响，不能有效地发挥学生在课上的主导作用，既不利于学生创新思维的培养，也严重阻碍了数学教学质量的提高。除之之外，基于新课改的要求，教师在初中数学教学中逐渐将培养学生创新思维作为重要的教学任务。在初中教学中得到大力推广。但是当下仍有教师为了应付考试，采用填鸭式的教学方式，大部分的课堂时间都用来讲解，导致教师与学生之间缺少交流沟通，也无法提高学生的数学学习效率。这些问题的存在，说明在初中数学教学还需要不断地探索培养学生创新思维的有效策略。
一、在数学教学中培养学生创新思维的重要意义
为了有效地培养学生的创新思维，教师应不断提升自己的教学能力，丰富专业知识，及时调整教学方针，从而丰富数学教学内容，具体可以表现在以下几个方面：提前备课、认真板书、开展有趣的教学活动，从而让学生积极地发问，发散并创新数学思维。为此，教师应及时调整教学方向，以培养学生的创新思维为教学目标，学生在学习初中数学的过程中，也应以形成数学思维为学习目标。教师在教学实中让学生形成的创新思维，既可以拓宽学生的解题思路和学习方法，又可以让他们将数学逻辑运用到其他学科当中，从而全面提高学生的数学素质。
二、在数学教学中培养学生创新思维的现状
基于应试考试的背景下，教师很容易受到传统教学观念的影响，教师为了让学生掌握理论知识、提高数学分数，多是采用刷题的教学方式，甚至针对较难的理论知识，教师会让学生通过死记硬背来记忆知识点。另外，学生即便面对巨大的升学压力，也要全身心投入到题海战术中，各种习题占据了学生大量的课后时间，学生很难有精力和兴趣去发散思维和创新思维。这些问题的出现，既阻碍了数学教学活动的顺利开展，还影响了学生数学思维的培养。基于这样的形势，部分初中数学教学已经对现状进行了深入探究，积极研究高效的培养策略，不断地对教学思维进行优化和创新，从而培养学生的自主能力、思维逻辑，并提高学生的创造力。
三、在初中数学教学中培养创新思维的培养策略
1.加强初中数学理论知识的教学
教师在数学课堂上讲解的理论知识是培养学生创新思维的基础，同时，学生只有熟练掌握了基础知识，并将其熟练地作用到数学题中后，才能进一步地拓展创新。无论是教师进行教学创新，还是学生在学习实践中培养创新思维，都应以丰富的理论知识为保障。因而，学生要不断积累理论知识、丰富数学体系，提高想象力，从而形成不断创新的思维模式，并提高学生的创造力。例如，我在讲解“绝对值”时，会先讲解绝对值的定义“在数轴上表示m点到原点间的距离为m的绝对值”，然后再讲解与绝对值的相反数有关的概念“正数的绝对值是它本身，而负数的绝对值是它的相反数”，最后，在学生理解了与绝对值和相反数有关的理论知识后，进一步开发学生的创新思维，我会引导学生思考与实际生活有关的问题“我们这里的温度是15度，而辽宁的平均温度是零下10摄氏度，这样该怎么比较大小呢？”，让学生发挥自己的想象，提出解决问题的方法，从而培养学生的创新思维。综上所述，学生应在学习当中应不断强化基础知识，从而为培养学生的创新思维提供有利条件，提高她们的解题能力。
2.在初中数学教学中设置问题情境
为了激发学生学习数学的兴趣，活跃课堂氛围，教师需要对数学课本知识进行深层次的探究，将生活事例与理论知识有效地结合起来，通过在教学中创设问题情境，来培养学生的创新思维。教师需要仔细观察生活中的数学问题，并通过网络渠道获取有趣的案例，将其融合在课本教学中，从而吸引学生的注意力、提高学生的学习欲望，并提高数学的教学质量。教师还需要对课前设置的问题情境进行不断地创新，提出有趣且新颖的问题，从而引导学生进行思考和创新。比如，我在教学“几何图形”的过程中，会先提问一些生活中常见的问题：“家中的电视机是属于课本上的哪种几何图形？我们端午节吃的粽子又是属于哪种？”，发挥学生的想象力，进行独立地思考。然后，我会抽选学生回答问题，针对回答的情况进点评分析，让学生了解到每种几何图形的特点。最后，我会让学生利用废弃的纸箱子，加以创新设计出不同形状的纸盒。通过在数学课堂中设置问题情境，营造良好的学习氛围，从而提高学生的创新力。
3.不斷优化和创新数学教学模式
随着科学技术的迅速发展，教学中的多媒体技术也在逐步优化，教师在初中数学教学中采用丰富的教学模式，可以提高教学质量，活跃课堂氛围。基于新课改的要求，在数学教学中培养学生的逻辑思维变得至关重要，因而，教师需要改变传统的教学模式，及时地调整教学方法，让学生在学习数学的过程中发挥自己的创新力。例如：我在教授“二次函数图像和性质”的过程中，首先我会提问学生“谁可以将二次函数的数学公式写到黑板上？”，引发学生回忆和思考学过的知识，让学生加深对二次函数的印象。然后我会以微课的教学方式，让学生观看与二次函数图像形成有关的短视频，让学生清楚地知道图像背后的含义，为二次函数性质的教学奠定基础。最后，我会留出一定的讨论时间，让学生依据所学的知识总结二次函数的性质。教师在数学教学中采用多种多样的教学模式，不仅提高学生的学习质量，还让他们在学习中形成思维创新意识，培养学生的创新思维、提高他们的创新意识。
4.培养学生积极发问的良好习惯
教师在初中数学教学中应加强与学生之间的交流沟通，鼓励学生积极发问，并对有疑问的讲解提出质疑，让他们积极表达关于数学问题的独特见解。另外，教师应让学生逐步养成积极发问、敢于质疑的意识，从而让他们主动发问，提出质疑。比如，我在对讲解数学题时，会先让学生发表自己的解题思路，并鼓励其他学生对此提出疑问，从而优化解题思路，找到简单快捷的解题方法。另外，我还可以有意地板书错误的解题步骤，引导学生积极地发问，对错误的步骤进行质疑和分析，从而培养学生积极发问、敢于质疑的习惯，为培养学生创新思维打下基础。
参考文献：
[1]杨 军.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探究[J].吉林教育，2017（10）
[2]杨 庆.初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].西部素质教育，2017. 3（8）
[3]刘晓兰.初中数学如何培养学生的创新思维能力[J].中国科教创新导刊，2017，11（03）：23.
（作者单位：山东省滨州市滨城区第四中学 256600）