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随着素质教育的全面推进，传统的课堂教学存在许多弊端，为了解决这一难题,我国教育部门颁布了《新课程标准》。这就要求我们英语教师必须根据新课标的要求，结合儿童学习英语的特点充分运用各种有效的教学技巧来组织和改进课堂教学。
一、儿童学习英语的特点和天性
心理学研究表明：儿童与生俱来对世界就有自己独特的感受和观察的角度。他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满幻想；他们富有创造力……这些独特的本性在他们的本族语习得与学习中经常被无意识或有意识地运用，并成为他们掌握本族语的保障之一。在外语教学中，只有当我们充分地了解儿童学习外语的特点和天性，我们才能找到更好的方法来教学。实践证明：儿童学习外语的特征主要表现在以下几方面：（1）儿童具有丰富的想象力。（2）着重于意义领先。（3）能创造性地使用语言。（4）在做事情中学会语言。（5）容易习得语言。以上这些特点，对我们的教学大有帮助，我们可以运用各种符合儿童学习外语特点的教学技巧来设计教学活动，为学生多创设有意义的真实环境，并把它们灵活应用于教学的各个环节中，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。
二、小学英语常用教学技巧及应用
小学英语教学技巧种类繁多，在小学英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。尽管每种技巧的作用、特点、使用范围和选用原则不同，但它们都与儿童学习外语的特点有着紧密的联系，教师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。
1.讲故事技巧
（１）故事与小学生学习英语特点的联系
①故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想像力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧，其中最为突出的是英国的Ａｎｄｒｅｗ Ｗｒｉｇｈｔ，他提出：“无论是教母语或外语的小学教师，都应将讲故事视为教学活动的主要部分”（１９９５）。他在匈牙利用此法教授英语获得巨大的成功。在我国，也有将故事运用于小学课堂教学，但对于把它作为一种外语教学手段的潜能还未能进行充分的挖掘。
②故事可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，这符合学生语言学习意义和在情景中语言学习效率高的原则。
③由于用于语言教学的故事中的词组和句子的重复率高，并且小学生喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小学生在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（ｃｈｕｎｋ），并用于语言交际。
④故事总是非常有趣的，小学生喜欢听有趣的故事而且在此过程中建立起了对外语学习良好的情感态度并自然地习得了语言。
⑤故事可以激发学生的想像力，发展他们的思维能力。
尽管故事有许多好处，但是，在英语课堂当中的确存在着一些问题和困难：如：课本提供的故事不多，而且其中大部分都采用对话形式。现成的故事在书店里、在互联网上也不是那么容易找到。如果书店里的故事书是从以英语为母语的国家直接引进来的，那么里面的故事是写给以英语为母语的读者看的。互联网上的故事也是如此。所以，在引用过来时，我们需要了解一些好故事的标准，以便更好地做出抉择和进行必要的修改。
（２）小学英语教学中讲故事的技巧
①将要讲的故事和学生的实际生活中的类似经历联系起来。②使用图片、动作或多媒体来创设情景帮助学生理解故事。③在讲故事的过程中，教师使用身体语言、手势等来帮助学生理解。④在故事中让学生参与，可以让他们猜将要发生什么事情或让他们扮演故事中的人物等。⑤教师在适当的时候停下来以制造悬念，给学生时间思考。
２．游戏技巧
（１）游戏与小学生学习英语特点的联系
①游戏可以给学生的活动提供一个有意义的情景，帮助学生进行语言交流。②游戏给学生使用和学习语言提供了机会。③在游戏中，学生使用语言是为了交流，所以他们关注的是语言的意义，而不是形式，这符合小学生学习语言的特点——意义领先（Ｍｅａｎｉｎｇ ｇｏｅｓ ｆｉｒｓｔ）。④对小学生来说，游戏是有趣的。学生在愉快的学习氛围中，愿意尝试刚学的新语言而不害怕犯错误。⑤一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想象力、协作和互助的能力。
（２）课堂游戏教学应注意的问题
①游戏活动的安排要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有帮助。②游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。③游戏活动的选择要考虑学生的年龄、程度和兴趣。④游戏的编排顺序也要和教学内容呈现的先后秩序密切相关。⑤每项游戏活动时间不宜过长，否则学生会厌烦。⑥游戏的种类应丰富多彩且富于变换。⑦游戏活动前要讲清楚规则并做示范。⑧游戏活动中注意教室的秩序和学生的安全。
（３）游戏技巧在小学英语课堂中的应用
小学英语课堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生学习语言。它可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节，但是它们更常用于给学生提供控制性练习的环节。
三、结束语
综上所述，这些教学技巧都符合儿童学习外语的特点，非常实用，我们可以利用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的交际环境给学生提供说英语的机会。尽管每种技巧都有一定的局限性，但是，假如教师能灵活运用它们于实际教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养综合运用所学语言进行交际的能力，还能提高课堂教学效率。
（作者单位：浙江省诸暨市实验小学教育集团城东校区311800）
一、儿童学习英语的特点和天性
心理学研究表明：儿童与生俱来对世界就有自己独特的感受和观察的角度。他们活泼好动；他们对周围的事物充满好奇；他们对一切充满幻想；他们富有创造力……这些独特的本性在他们的本族语习得与学习中经常被无意识或有意识地运用，并成为他们掌握本族语的保障之一。在外语教学中，只有当我们充分地了解儿童学习外语的特点和天性，我们才能找到更好的方法来教学。实践证明：儿童学习外语的特征主要表现在以下几方面：（1）儿童具有丰富的想象力。（2）着重于意义领先。（3）能创造性地使用语言。（4）在做事情中学会语言。（5）容易习得语言。以上这些特点，对我们的教学大有帮助，我们可以运用各种符合儿童学习外语特点的教学技巧来设计教学活动，为学生多创设有意义的真实环境，并把它们灵活应用于教学的各个环节中，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效率。
二、小学英语常用教学技巧及应用
小学英语教学技巧种类繁多，在小学英语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、游戏、表演技巧等。尽管每种技巧的作用、特点、使用范围和选用原则不同，但它们都与儿童学习外语的特点有着紧密的联系，教师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组织教学，提高课堂教学效率。
1.讲故事技巧
（１）故事与小学生学习英语特点的联系
①故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想像力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧，其中最为突出的是英国的Ａｎｄｒｅｗ Ｗｒｉｇｈｔ，他提出：“无论是教母语或外语的小学教师，都应将讲故事视为教学活动的主要部分”（１９９５）。他在匈牙利用此法教授英语获得巨大的成功。在我国，也有将故事运用于小学课堂教学，但对于把它作为一种外语教学手段的潜能还未能进行充分的挖掘。
②故事可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景，这符合学生语言学习意义和在情景中语言学习效率高的原则。
③由于用于语言教学的故事中的词组和句子的重复率高，并且小学生喜欢一遍一遍地听故事，所以即使小学生在语言能力有限的情况下，也能大量地吸取成块的语言（ｃｈｕｎｋ），并用于语言交际。
④故事总是非常有趣的，小学生喜欢听有趣的故事而且在此过程中建立起了对外语学习良好的情感态度并自然地习得了语言。
⑤故事可以激发学生的想像力，发展他们的思维能力。
尽管故事有许多好处，但是，在英语课堂当中的确存在着一些问题和困难：如：课本提供的故事不多，而且其中大部分都采用对话形式。现成的故事在书店里、在互联网上也不是那么容易找到。如果书店里的故事书是从以英语为母语的国家直接引进来的，那么里面的故事是写给以英语为母语的读者看的。互联网上的故事也是如此。所以，在引用过来时，我们需要了解一些好故事的标准，以便更好地做出抉择和进行必要的修改。
（２）小学英语教学中讲故事的技巧
①将要讲的故事和学生的实际生活中的类似经历联系起来。②使用图片、动作或多媒体来创设情景帮助学生理解故事。③在讲故事的过程中，教师使用身体语言、手势等来帮助学生理解。④在故事中让学生参与，可以让他们猜将要发生什么事情或让他们扮演故事中的人物等。⑤教师在适当的时候停下来以制造悬念，给学生时间思考。
２．游戏技巧
（１）游戏与小学生学习英语特点的联系
①游戏可以给学生的活动提供一个有意义的情景，帮助学生进行语言交流。②游戏给学生使用和学习语言提供了机会。③在游戏中，学生使用语言是为了交流，所以他们关注的是语言的意义，而不是形式，这符合小学生学习语言的特点——意义领先（Ｍｅａｎｉｎｇ ｇｏｅｓ ｆｉｒｓｔ）。④对小学生来说，游戏是有趣的。学生在愉快的学习氛围中，愿意尝试刚学的新语言而不害怕犯错误。⑤一些游戏在帮助学生发展语言能力的同时，也能发挥学生的想象力、协作和互助的能力。
（２）课堂游戏教学应注意的问题
①游戏活动的安排要具有明确的目的，每一项活动都对教学目的的实现有帮助。②游戏活动应与教学内容密切相关，不要为“玩游戏而玩游戏”。③游戏活动的选择要考虑学生的年龄、程度和兴趣。④游戏的编排顺序也要和教学内容呈现的先后秩序密切相关。⑤每项游戏活动时间不宜过长，否则学生会厌烦。⑥游戏的种类应丰富多彩且富于变换。⑦游戏活动前要讲清楚规则并做示范。⑧游戏活动中注意教室的秩序和学生的安全。
（３）游戏技巧在小学英语课堂中的应用
小学英语课堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更为重要的目的是帮助学生学习语言。它可以用于从复习、呈现到练习的几乎课堂教学的所有环节，但是它们更常用于给学生提供控制性练习的环节。
三、结束语
综上所述，这些教学技巧都符合儿童学习外语的特点，非常实用，我们可以利用它们营造轻松的学习氛围，创设真实的交际环境给学生提供说英语的机会。尽管每种技巧都有一定的局限性，但是，假如教师能灵活运用它们于实际教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养综合运用所学语言进行交际的能力，还能提高课堂教学效率。
（作者单位：浙江省诸暨市实验小学教育集团城东校区311800）