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【摘 要】上好一堂政治课很难，上好一堂哲学课更是难上加难。哲学是人类智慧的结晶，是人类理性思维的璀璨明珠，在人类的发展历程中闪耀着熠熠光辉。哲学具有高度的概括性、抽象性和思辨性，自古以来哲学课就非常考验执教者的能力与智慧。上好一堂哲学课不仅需要执教者较高的学科素养、文化背景，更要有一定的人文情怀和教学智慧。哲学教给学生的不仅仅是学科知识、基本理论，更重要的是开拓视野、拓展思维，让学生在未来的人生路上坚定理想信念，把握人生航程，辨真伪、明是非，最终到达理想的人生彼岸。
【关键词】高中政治 哲学 维度
哲学教学一直是高中政治教学中的一个难点。其原因不仅在于哲学课内容本身枯燥乏味和高度抽象，更在于哲学教学方式和理念的难以突破。一直以来哲学课教学中存在着种种问题，特别是没有凸显哲学课教学的应有之义，所以使得这门课程的发展面临重重困境。要想让高中哲学课焕发生机，提升学生学习哲学的兴趣，教师在具体的教学过程中一定要坚持以下四个维度，即长度、宽度、厚度和深度。只有坚持做到上述四个要求，才能真正回归哲学教学的本义，拓展哲学教育的空间。
但是哲学课教学的具体现实却是，学生对于哲学学习的兴趣每况愈下。这当然有多方面的原因，课程设置的多少，教材内容的难易，思维能力的缺失，应对考试的压力等等。但另一个非常重要的原因就是教师在在哲学课教学中存在的诸多问题，具体表现在教学方式的陈旧、教学理念落后、教学手段单一等等。这些原因导致我们的哲学课堂失去了应有的活力和生机，失去了灵动和意蕴。那种单纯的枯燥教条式的讲授难免使学生觉得索然无味，兴趣低下。更有甚者，将本已高度抽象概括的哲学道理加以无限的延伸拓展，脱离学生生活实际和思维水平，导致晦涩难懂。这些现象的确值得我们深思。因此，哲学课的讲学应该让学生充分领略哲学的思想魅力，体验思想领域遨游的畅快，更应让学生追求独立人格和自由精神，从而达到人生真善美的至高境界。上好一堂哲学课，从教师角度而言必须坚持以下四个维度：
一、宽度—生活感悟的提炼
哲学产生于人类的实践活动，起源于对实践的追问和对世界的思考。所以哲学并不是理论阁楼，高高在上而不食人间烟火。哲学实际上同我们的生活息息相关密不可分。脱离生活基础的哲学理论大厦最终一定会倒塌，同样脱离现实生活的哲学课最终也只能湮没于历史的尘埃中，失去曾经的耀眼光芒。只有不断贴合学生实际，关注现实生活，哲学才能更具生命力和吸引力，哲学思想才能进一步继承、弘扬和发展。所以教师在哲学课的讲授中要让学生既能仰望星空，又能脚踏实地。让学生把关注的视角同时投向我们的历史和现实，引导学生善于从日常生活中把握蕴含其中的哲学道理。在哲学与生活的交汇中，提炼生活智慧，提升生活品质，提高生活技能。通过哲学思维的提高让学生体悟生活的美好和对未来幸福生活的向往。
二、厚度—人文意识的培养
哲学在自身的产生发展过程中一直散发着浓浓的人文气息。哲学在对人类自身命运的反思抗争中茁壮成长，所以哲学思想处处散发着人类理性的光芒。哲学课通过对人和世界关系的不断思考和审视，让学生思接千载、视通万里。既能让学生掌握基本理论和观点，同时也要让学生提升自我的人文内涵。因此哲学课的落脚点在于学生人文素养的培养，在于学生良好人格的塑造。所以教师在哲学课的教学中应该把一些涉及的哲学家及相关哲学观点的产生背景和人文内涵加以介绍，了解哲学的发展脉络和清晰线索。通过对学生人文素养和人文意识的培养和塑造从而让学生在思想的国度里自由驰骋，穿越历史和现实的重重迷雾，探寻人生的真谛，实现人生的完美升华。
三、长度—正确三观的塑造
哲学对学生的成长和终身发展具有深远意义。哲学思想流派繁多，各种哲学思想良莠不齐，而哲学课的一个重要使命就是让学生坚定马克思主义哲学的正确方向，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以哲学课的教学应着眼于学生的长远发展，在坚持正确的政治方向和立场的同时廓清种种错误的思想和认识，让学生真正树立起伴随终生的崇高理想和信念。教师在具体的教学中应紧紧把握马克思主义哲学科学立场，让学生在宏大的历史背景下感悟马克思主义哲学对于人类社会发展的重要意义，并掌握马克思主义的基本观点和基本理论，用科学的思想理论武器武装头脑，并付诸于实践。让马克思主义哲学体现出的良好品质贯穿于学生成长的全过程，从而使之终身受益。
四、深度—思辨能力的提高
哲学课相对于政治课程的其他模块而言具有自身显著的特点，哲学凝聚了人类思想的精华，因此哲学道理都显得非常精炼概括、高度抽象。而哲学课的教学不仅在于让学生掌握学科知识，更重要的是自身批判反思能力的培养。在对哲学道理的不断内化感悟之后，实现自身对于世界的独特理解。在高度概括中提升学生的思辨能力和反思能力，体验哲学的无穷魅力。所以在具体的哲学教学中教师要注重学生反思批判能力的培养，启发学生养成独立思考的习惯，并敢于提出一些不同的见解。让学生在纷繁复杂的自然社会现象背后揭示其一般规律和普遍本质。在相互的思想交流碰撞中得到新的启迪，并形成自身良好的思维习惯和品质。
【关键词】高中政治 哲学 维度
哲学教学一直是高中政治教学中的一个难点。其原因不仅在于哲学课内容本身枯燥乏味和高度抽象，更在于哲学教学方式和理念的难以突破。一直以来哲学课教学中存在着种种问题，特别是没有凸显哲学课教学的应有之义，所以使得这门课程的发展面临重重困境。要想让高中哲学课焕发生机，提升学生学习哲学的兴趣，教师在具体的教学过程中一定要坚持以下四个维度，即长度、宽度、厚度和深度。只有坚持做到上述四个要求，才能真正回归哲学教学的本义，拓展哲学教育的空间。
但是哲学课教学的具体现实却是，学生对于哲学学习的兴趣每况愈下。这当然有多方面的原因，课程设置的多少，教材内容的难易，思维能力的缺失，应对考试的压力等等。但另一个非常重要的原因就是教师在在哲学课教学中存在的诸多问题，具体表现在教学方式的陈旧、教学理念落后、教学手段单一等等。这些原因导致我们的哲学课堂失去了应有的活力和生机，失去了灵动和意蕴。那种单纯的枯燥教条式的讲授难免使学生觉得索然无味，兴趣低下。更有甚者，将本已高度抽象概括的哲学道理加以无限的延伸拓展，脱离学生生活实际和思维水平，导致晦涩难懂。这些现象的确值得我们深思。因此，哲学课的讲学应该让学生充分领略哲学的思想魅力，体验思想领域遨游的畅快，更应让学生追求独立人格和自由精神，从而达到人生真善美的至高境界。上好一堂哲学课，从教师角度而言必须坚持以下四个维度：
一、宽度—生活感悟的提炼
哲学产生于人类的实践活动，起源于对实践的追问和对世界的思考。所以哲学并不是理论阁楼，高高在上而不食人间烟火。哲学实际上同我们的生活息息相关密不可分。脱离生活基础的哲学理论大厦最终一定会倒塌，同样脱离现实生活的哲学课最终也只能湮没于历史的尘埃中，失去曾经的耀眼光芒。只有不断贴合学生实际，关注现实生活，哲学才能更具生命力和吸引力，哲学思想才能进一步继承、弘扬和发展。所以教师在哲学课的讲授中要让学生既能仰望星空，又能脚踏实地。让学生把关注的视角同时投向我们的历史和现实，引导学生善于从日常生活中把握蕴含其中的哲学道理。在哲学与生活的交汇中，提炼生活智慧，提升生活品质，提高生活技能。通过哲学思维的提高让学生体悟生活的美好和对未来幸福生活的向往。
二、厚度—人文意识的培养
哲学在自身的产生发展过程中一直散发着浓浓的人文气息。哲学在对人类自身命运的反思抗争中茁壮成长，所以哲学思想处处散发着人类理性的光芒。哲学课通过对人和世界关系的不断思考和审视，让学生思接千载、视通万里。既能让学生掌握基本理论和观点，同时也要让学生提升自我的人文内涵。因此哲学课的落脚点在于学生人文素养的培养，在于学生良好人格的塑造。所以教师在哲学课的教学中应该把一些涉及的哲学家及相关哲学观点的产生背景和人文内涵加以介绍，了解哲学的发展脉络和清晰线索。通过对学生人文素养和人文意识的培养和塑造从而让学生在思想的国度里自由驰骋，穿越历史和现实的重重迷雾，探寻人生的真谛，实现人生的完美升华。
三、长度—正确三观的塑造
哲学对学生的成长和终身发展具有深远意义。哲学思想流派繁多，各种哲学思想良莠不齐，而哲学课的一个重要使命就是让学生坚定马克思主义哲学的正确方向，树立正确的世界观、人生观和价值观。所以哲学课的教学应着眼于学生的长远发展，在坚持正确的政治方向和立场的同时廓清种种错误的思想和认识，让学生真正树立起伴随终生的崇高理想和信念。教师在具体的教学中应紧紧把握马克思主义哲学科学立场，让学生在宏大的历史背景下感悟马克思主义哲学对于人类社会发展的重要意义，并掌握马克思主义的基本观点和基本理论，用科学的思想理论武器武装头脑，并付诸于实践。让马克思主义哲学体现出的良好品质贯穿于学生成长的全过程，从而使之终身受益。
四、深度—思辨能力的提高
哲学课相对于政治课程的其他模块而言具有自身显著的特点，哲学凝聚了人类思想的精华，因此哲学道理都显得非常精炼概括、高度抽象。而哲学课的教学不仅在于让学生掌握学科知识，更重要的是自身批判反思能力的培养。在对哲学道理的不断内化感悟之后，实现自身对于世界的独特理解。在高度概括中提升学生的思辨能力和反思能力，体验哲学的无穷魅力。所以在具体的哲学教学中教师要注重学生反思批判能力的培养，启发学生养成独立思考的习惯，并敢于提出一些不同的见解。让学生在纷繁复杂的自然社会现象背后揭示其一般规律和普遍本质。在相互的思想交流碰撞中得到新的启迪，并形成自身良好的思维习惯和品质。