“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”这是我做班主任最真实的感受,班主任是学生综合素质评价工作的组织者,也是学生最值得信赖的知心朋友,只有真诚地认为每一个孩子都是天使,每一个孩子的明天都灿烂,每一个孩子的明天一定都略胜于今天,才能使学生的素质综合评价落到实处,而不流于形式。下面我结合自身实践浅谈一下对学生综合素质评价的点滴感受。
　　
　　一、上好活动课,为学生提供展示自己的舞台
　　
　　学生的兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分。在传统考试课程制度的压力下,学生课业负担比较重,活动很少开展,甚至形同虚设。学习成绩固然重要,但是不能因此忽视学生的整体素质教育。开展丰富多彩的活动,如定期召开主题班会,组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛。充分利用黑板报,设计表扬栏、展示栏,让学生自己动手设计版面,展示书画作品;还可鼓励学生做一些小手工或小发明、小创造……这样为学生搭建了展示自我的平台。通过丰富多彩的活动,对学生的综合素质进行评价,有助于教师更全面、深刻地了解学生的优势和不足。根据学生的特点,给予学生有针对性的指导,促进学生全面而且个性发展。只有发掘学生潜能,使每个学生突显个性,展示自我,才能真正实现学生的自主发展和主动发展。
　　“六一”是孩子们自己的节日,也是他们盼望已久的,所以我们组织学生排练文艺节目,来弥补课堂教学的局限性,在排练过程中,使那些从未享受过成功快乐的孩子们因舞台上动听的歌声,优美的舞姿,抑扬顿挫、声情并貌的朗诵而重拾了自信,他们真正懂得了汗水换来收获,做任何事也都一样,只要努力了就会有收获,从学生的兴趣、爱好和特长作为切入点,有利于学生形成较强的荣誉感、成就感和成功感。
　　
　　二、写好评语,教会学生做人
　　
　　评价语是师生之间传递信息,互相交流的一个纽带。教师在评语中,可把对学生的爱心诉诸笔端,用清新、委婉的语言与学生“交流”,拉近与学生心理上的距离,真正做到“心有灵犀一点通”。一份爱心,几句评语,几句表扬的话运用得好,就能产生无穷的力量,使教育达到事半功倍的效果。我们教师千万不要因日常某一次的行为表现就给孩子下判断,从而挫伤孩子的积极性,使孩子丧失学习兴趣,产生消极、应付或敌对的情绪。当孩子在学习和生活中取得进步,哪怕是很小的进步,作为老师,都应该说:“孩子,你比以前进步多了,继续努力,一定会越来越好的。”当孩子做事的成效不明显时,不要打击孩子的积极性,要对他说:“你每天都在进步,别着急,会好起来的!”
　　教师的一句评语,将来可能会诞生一位科学家、画家、音乐家、作家……曾记得学期初,我班新转来一名学生,上课极不专心,东张西望。我在作业中给他写道:你愿意和老师成为好朋友吗?如果上课做到专心听讲,我们会成为最好的朋友。加油呀!没想到这个孩子像变了个人似的,只要上课一想东张西望,看到我,马上坐好了。真没想到,几句评语竟有这样大的魅力!还有一次,班上有一个叫李国庆的男生,迷恋网络游戏,所有的教育方法都无济于事。于是我安排学生给我写封信,谈谈六年来的真实感受,以检查学生对书信格式的掌握情况,可他只给我写了这样一句话:“老师我知道您很讨厌我,对不起!!!”看了这封不同寻常的信,我的心揪得紧紧的,我没有气恼,而是认真地给他回了一封短信:“国庆,知道吗,最近,你的进步很大!你的每一点进步,老师都为你感到高兴。希望你以后象你的名字一样优秀,用实际行动为祖国的2008年奥运会喝彩。”后来,从家长那里了解到,那天孩子特别高兴,没有再玩电脑,写作业速度快了,变得勤快了,老师的评语真有魔力呀!多用和蔼的语气鼓励学生克服不足,用一些亲切的语言给学生表扬、肯定,对他们指明方向,提出希望。只有这样的评价才能引起学生的高度关注,对学生的发展产生更大的推动力。
　　
　　三、积极创造机会,引导学生自评、互评
　　
　　我们每周日都会让孩子们根据自己这一周内在学习上的得意之处、活动中的非凡表现和品德行为上的重大事件对自己进行评价:是否关爱他人;是否积极主动地学习;是否合理利用时间、做事高效率;作业、书写情况;阅读情况;劳动表现;诚实方面;看电视、玩游戏情况……将自己的优点或不足写在小卡片上,周一交给老师。自评使他们看到了自己的优点或不足,为今后的努力明确了方向,使他们不断改善自我,完善自我。
　　我还让孩子们互评。通过互评,孩子们有更多的时间交流,而且这种平等的交流能积极促进同伴关系的主谐发展及交往能力的提高。这是孩子们互评的几句话:你写得字真漂亮,我要努力,争取早日赶上你;你很聪明,如果上课不说话,我们会成为好朋友的;写给同桌的:那天我故意说你碰痛了我,其实根本没有碰着我。看着你那认真的样子,觉得好玩极了。后来想这样做不对,想向你道歉,又没有勇气。今天郑重地说:对不起,请原谅……
　　看着这些纸条,我的心久久不能平静,想到互评可以使孩子们认识到自己或他人的不足,能真诚地鼓励、关心同学,知错就改等等。通过孩子们正确评价自己或他人,使他们在今后的学习、生活中不断鞭策自己,约束自己,不断赶、帮、超,弥补自己的不足,提高自身鉴赏能力,发扬自己的优点、特长,不断完善自己、超越自己,充满自信地前进。
　　
　　四、教育之行,始于家庭评价
　　
　　教师应及时查看看家长的反馈信息,从中找到教育学生的有效方法,做到查漏补缺、有的放矢,与家长及时沟通,引导家长用发展的眼光客观评价孩子的发展,要看到学生的进步,明显的或是微不足道的,只要有所发现,就要写上值得称赞的一笔,因为这是对学生最大的鼓励。
　　在一次我检查家长反馈信息时,有几个学生的家长对孩子在家表现非常不满意,为了让学生懂得如何珍惜父母的爱,该怎样和家长进行交流,我请家长来学校进行了一次家校联谊会,通过学生们演节目,和家长进行沟通,让家长体会到对孩子的爱并不完全是物质上的那么简单,同时也让学生体会到父母的辛劳,懂得如何和父母真心相处。当张玉江向他的家长献上一曲深表心意的歌时,家长及老师都感动地流泪了。通过这一次活动,使家长懂得了欣赏自己的孩子,家长对学校倾注的感情也更深了,进一步促进了学生的全面发展。例如有位家长这样写到:“老师,我非常感谢您六年来对张新在学习上和生活上的谆谆教诲,使他在家中也能做到认真作业、关心他人、善待自己,但是我更希望他有较强的自制力。”我读着这简短而又饱含真诚的话语,开始了对张新同学自制力培养的探索。首先增加他对事物的吸引力,其次让他内心去感受自制力的重要,最后进行阶段性考评,这样在有效的时间里,不但培养了张新同学的自制力,他周围的同学也受到了很大影响,从而也促进了教师、学生、家长三方面的感情交流,使我以后的教学工作得心应手。
　　
　　五、合理使用全面的评价工具,扬学生理想之风帆
　　
　　《小学生素质综合评价手册》共设置了八项基本内容,是记录学生在校及在家期间各方面的优秀表现,记录了学生的成长历程,开放地、多层面地、全面地评价学生。学生人手一册,让学生有机会充分了解自己,学生将有精力和时间参加艺术、体育、实践活动等。综合评价并不仅仅靠考试成绩来评价学生而是以A、B、C、D四个等级来反映学生的思想品德素质、科学文化素质、身体素质、劳动素质以及爱好特长,以及据此作出的优、良、达标和需努力4种评价。新的评价有利于家长更好地关心子女的个性发展,受到家长的好评。同时使学生享受快乐、体验成功,感受到成长与进步,并从中受到激励,从而不断积极进取。
　　总之,相信每一个孩子的明天都略胜于今天,鼓励学生克服缺点,保护学生的自尊心,使之树立自信。教师应能客观地分析自己的学生,使每个家长都能正确、全面地了解自己的孩子,评价自己的孩子,从而有利于教育观的转变,有利于家长从只求高分不管能力的困境中解脱出来,有利于学生从重负中解脱出来,为素质教育的全面实施创造了条件。