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初一的学生大都是十三、四岁的孩子，这个年龄段的孩子活泼好动，针对这一年龄特点，设计适当的情景教学，是对实际课堂教学帮助很大的，效果也是很好的。这样做，既能使学生在轻松愉快的气氛中进入最佳学习状态，又能深入浅出，扎扎实实地掌握好所学的知识。现将具体做法叙述如下：
1 针对初一学生的年龄特点和心理特点
从入学的第一节课就启发鼓励他们开口讲话，哪怕是一个字母或是一个在老师看来极其简单的日常用语，如A、B、C或Good morning等。建立值日生报告制度，这样做既能保持和增进学生的学习兴趣，又巩固了学生所学的知识，提高了学生的听力和口语能力。应注意的问题是，所进行的内容要与教材同步相融，适时的归纳教材中同类用语，举一反三，灵活运用。如将所有表示问候的用语比较零散的学完以后，就可以假设一些适当的情景，帮助学生一起把他们进行一下归纳和总结。如：
A：Good morming(afternoon)!
B：Good morming(afternoon)!
A：Hello(Hi)!
B：Hello(Hi)!
A：How are you?
B：Fine，thank you.And you?(And how areyou)?
A：How do you do?
B：How do you do?
A：Nice to meet(see)you!
B：Nice to meet(see)you!
要组织好情景交际活动，就要使学生的具体情况，采取多层次的方式交叉进行。在起始阶段，可以采用师生间启发式的问答或学生减灾情境中的交际方式。如：
A：My name is Zhang Lei.
What’s your name?
B：My name is Li Fang.
A：How are you?
B：Fine，thank you.And you?
A：I’m fine，too.How old are you?
B：I’m thirteen.
A：Nice to meet you.
B：Nice to meet you，too.
随着学习内容的增加以及学生听力和口语表达能力的提高，可采用多人的Chain Pracitce训练方式，如同学间介绍朋友：
S1：Hello，S2!
S2：Hello，S1!
S1：This is my friend，S3.He is new.
S2：Nice tomeet you，S3，I'm S1.She’s S4.
S3：Nice to meet you，too.This is my frendS5.He is new，too.
这样在每节课前，结合教材内容和实际情景，做值日报告，增加了每节课的灵活性和可塑性。教师可以根据学生在具体活动中的表现、反映和各课时的内容适当调整，使得课堂教学更富有弹性。
2 在新课教学中适当的采用情景教学
对于加深所学知识的理解和掌握是很必要的。充份利用多媒体的教学手段，向实物，简笔画，录音机，录像机，幻灯机，体态语言等，也可以利用时间和空间为学生创造一个浓郁的英语语言环境。情景教学法，小至一个单词、短语、句子，大至一段对话都可以采用。如在教banana，apple，pear，jeep，car，bus，等。教这些词时，分别将这些实物和模型代人教室，使学生眼睛能看到实物，耳朵能听到该词的读音，同时也知道了这个词的意思，使他们感知这些的过城为“食物——声音——意义”。在教man，woman，boy，girl时，就在黑板上用简笔画表示出四个人，或者也可以从别处找来这些图片，用幻灯放给学生看，也可收到同样的良好效果。在教run和jump这样的动词时，教师就可以做出“跑”和“跳”这两个动作。为了加深学生对这两个词的记忆和理解，然后再让学生作出这两个动作(The teach says“please run”)，学生们就作出“跑”的动作。也可以用同样的方法来强化“jump”这个词。这样就可以使学生在实际的情境中，轻松愉快地学到知识，诸如此类的教学方法，有许许多多。
通过情景教学法的教学实践，学生能准确流利的表达自己的思想感情和想法；并能仿造所学句型，根据实际情况重新编写并表演对话，学习兴趣增加了，成绩也就提高了。
1 针对初一学生的年龄特点和心理特点
从入学的第一节课就启发鼓励他们开口讲话，哪怕是一个字母或是一个在老师看来极其简单的日常用语，如A、B、C或Good morning等。建立值日生报告制度，这样做既能保持和增进学生的学习兴趣，又巩固了学生所学的知识，提高了学生的听力和口语能力。应注意的问题是，所进行的内容要与教材同步相融，适时的归纳教材中同类用语，举一反三，灵活运用。如将所有表示问候的用语比较零散的学完以后，就可以假设一些适当的情景，帮助学生一起把他们进行一下归纳和总结。如：
A：Good morming(afternoon)!
B：Good morming(afternoon)!
A：Hello(Hi)!
B：Hello(Hi)!
A：How are you?
B：Fine，thank you.And you?(And how areyou)?
A：How do you do?
B：How do you do?
A：Nice to meet(see)you!
B：Nice to meet(see)you!
要组织好情景交际活动，就要使学生的具体情况，采取多层次的方式交叉进行。在起始阶段，可以采用师生间启发式的问答或学生减灾情境中的交际方式。如：
A：My name is Zhang Lei.
What’s your name?
B：My name is Li Fang.
A：How are you?
B：Fine，thank you.And you?
A：I’m fine，too.How old are you?
B：I’m thirteen.
A：Nice to meet you.
B：Nice to meet you，too.
随着学习内容的增加以及学生听力和口语表达能力的提高，可采用多人的Chain Pracitce训练方式，如同学间介绍朋友：
S1：Hello，S2!
S2：Hello，S1!
S1：This is my friend，S3.He is new.
S2：Nice tomeet you，S3，I'm S1.She’s S4.
S3：Nice to meet you，too.This is my frendS5.He is new，too.
这样在每节课前，结合教材内容和实际情景，做值日报告，增加了每节课的灵活性和可塑性。教师可以根据学生在具体活动中的表现、反映和各课时的内容适当调整，使得课堂教学更富有弹性。
2 在新课教学中适当的采用情景教学
对于加深所学知识的理解和掌握是很必要的。充份利用多媒体的教学手段，向实物，简笔画，录音机，录像机，幻灯机，体态语言等，也可以利用时间和空间为学生创造一个浓郁的英语语言环境。情景教学法，小至一个单词、短语、句子，大至一段对话都可以采用。如在教banana，apple，pear，jeep，car，bus，等。教这些词时，分别将这些实物和模型代人教室，使学生眼睛能看到实物，耳朵能听到该词的读音，同时也知道了这个词的意思，使他们感知这些的过城为“食物——声音——意义”。在教man，woman，boy，girl时，就在黑板上用简笔画表示出四个人，或者也可以从别处找来这些图片，用幻灯放给学生看，也可收到同样的良好效果。在教run和jump这样的动词时，教师就可以做出“跑”和“跳”这两个动作。为了加深学生对这两个词的记忆和理解，然后再让学生作出这两个动作(The teach says“please run”)，学生们就作出“跑”的动作。也可以用同样的方法来强化“jump”这个词。这样就可以使学生在实际的情境中，轻松愉快地学到知识，诸如此类的教学方法，有许许多多。
通过情景教学法的教学实践，学生能准确流利的表达自己的思想感情和想法；并能仿造所学句型，根据实际情况重新编写并表演对话，学习兴趣增加了，成绩也就提高了。