论文部分内容阅读
【摘要】每个人事实上在五岁以前就学会了使用母语，并掌握了母语最基本的要点。学习英语不同于学习母语，英语通常是在学校里学的，而且少有机会同母语是英语的人进行交流。为了提高英语教学质量，首先应从培养学生的自学能力着手，我们可以通过语音教学，情意教育，兴趣教育等方式提高学生的自学能力。
【关键词】语音 情感教育 主体
一、语音教学是培养学生自学能力的第一步
《英语教学大纲》指出：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用的能力。”把语言活动引进教学是在英语运用中学英语，完全符合语言学习的本质。
语音是语言的基础，语音掌握不好，不知道拼读规则，记忆单词既费时又容易拼错。我们通常采用“字母、音标教学一体化”的教学方式，把单词的音、形、性结合起来，通过语音教学，丰富了学生语言活动实践，让学生走出了自学英语的第一步，为学生打下良好的语音基础。学生在学习课文生词时，教师一般不再领读，均由学生自己去拼读，教师只纠正语音及拼读错误，或让学生听录音，自己纠正自己的读音错误。掌握了语音和拼读规则，学生们不再感到单词难记。同时我们还指导学生怎样记单词：将读音和拼写聯系起来，用联想对比的方法记忆单词，用记住前缀、后缀的方法掌握派生词，用以旧连新的方法掌握同音词、同义词等，起到了良好的效果。
二、激发学生学习兴趣.调动学习英语的主观能动性是培养自学能力的手段
兴趣是最好的老师。教师要开展形式多样的教学活动，激发学生对英语的兴趣。充分调动学生的主观能动性。为激发学生的兴趣，教师要从以下几方面入手。
1.在教学内容上，由浅入深
有的教师为了使学生对英语学习有足够的重视，在学生刚刚升入初中时就对学生讲“初中英语语法难，词汇多，阅读要求高”，这无形中使学生对英语学习产生畏难心理，挫伤他们的学习自信心，对学生的英语学习十分不利。有的教师为了考试考出好成绩，采用题海战术，随意加深教学难度。英语能力的培养是循序渐进的过程，一步到位的思想和教学方法是不可取的。由浅入深，让全班每个学生都能实现自己的目标，从而获得成功的体验，增强学习英语的自信心。
2.在教学形式上，丰富多样
采取新颖多变的教学方法可使教学过程充满吸引力，引发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。例如上课前几分钟给学生讲一些英语小故事、小幽默，猜谜语或唱英语歌曲；教学中根据教学内容，利用各种电教手段以及自制的图画幻灯片等作为辅助手段；开展问题讨论，鼓励学生发表不同看法；寓教于乐，让学生扮演角色进行表演等等；这样学生就觉得有一种新鲜感，课堂气氛就活跃了起来。
3.在教学点评上，多鼓励和肯定
赫洛克（Hurlook E.R）的实验表明：表扬鼓励多于批评指责可以更好地激发学生积极的学习动机。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”在实际学习中，相当一部分学生成绩平平，这样的学生往往对自己没有信心，不能正确地、客观地评价自己.一旦失落便一蹶不振。多鼓励和肯定，可以增强学生学习英语的自信心，时间久了，学生有了成就感，学习劲头才会明显提高。
三、以学生为主体，教师为主导是培养学生自学能力的关键
《英语课程标准》要求教师在教学中采朋“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式。“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生。以活动为中心，围绕一定的主题和有关的基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生在较轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在“用语言做事情”的过程中获得积极、愉悦的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的动机。教师的主导作用在于要落实学生的主体地位，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，真正成为英语学习的主人。
英语是一门实践性很强的课程，教师不仅仅是向学生传道授业，而且还要引导他们如何运用知识，使语言知识变为语言能力。
在课堂教学中，我们对语言知识的传授力求做到精讲多练，培养学生的自学能力。学习课文时，注意启发学生的思维，让他们动脑筋、动嘴。做练习题或者学生在课堂上提出疑难问题时，让学生自己去讨论解决，确实解决不了的问题，再认真讲解，并让学生自己去归纳总结，最后作必要的更正。学生积极动脑、动嘴，课堂气氛活跃，有效地培养了学生的自学能力。
四、加强阅读训练是培养学生自学能力的途径
外语教学法专家韦斯特在《如何教外语——困难条件下的英语教学》中强调：“只有通过读才能学会读。”“在阅读教学中，学生很早就得到实际有益的知识，在学生掌握750个单词时，他们就可以进行阅读，并从阅读中得到快乐。甚至在这个阶段辍学，学生也仍然可以进行学习。”这正说明在中学阶段加强学生阅读能力培养与学生自学能力培养两者关系的重要性，而中学英语教学现状告诉我们，加强中学生英语阅读训练，培养学生自学能力势在必行。
通过大量的阅读训练。进一步激发学生的学习兴趣。扩大词汇量，巩固课堂成果.丰富语言知识，提高语言的表达能力。“读书破万卷，下笔如有神。”要学好英语，大量阅读就显得更加重要了。我们除每周安排一定的课堂时间让学生阅读外，还组织并提供大量的英语读物让学生进行课外阅读。如《中学生英语报》《中学生英语课外读物》《英语周报》等课外读物，都有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的眼界与思路，提高学生文化修养水平。
由于我们注重培养学生阅读自学能力，教学质量得到了整体提高。实践证明，在英语教学过程中培养学生的自学能力是提高教学质量的有效途径之一。
【参考文献】
1.罗先达、尹世寅、周蓉：《英语教学实施指南》，华中师范大学出版社，2003.
2.教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011.
（作者单位：628200四川省旺苍县黄洋镇中心小学校）
【关键词】语音 情感教育 主体
一、语音教学是培养学生自学能力的第一步
《英语教学大纲》指出：“英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用的能力。”把语言活动引进教学是在英语运用中学英语，完全符合语言学习的本质。
语音是语言的基础，语音掌握不好，不知道拼读规则，记忆单词既费时又容易拼错。我们通常采用“字母、音标教学一体化”的教学方式，把单词的音、形、性结合起来，通过语音教学，丰富了学生语言活动实践，让学生走出了自学英语的第一步，为学生打下良好的语音基础。学生在学习课文生词时，教师一般不再领读，均由学生自己去拼读，教师只纠正语音及拼读错误，或让学生听录音，自己纠正自己的读音错误。掌握了语音和拼读规则，学生们不再感到单词难记。同时我们还指导学生怎样记单词：将读音和拼写聯系起来，用联想对比的方法记忆单词，用记住前缀、后缀的方法掌握派生词，用以旧连新的方法掌握同音词、同义词等，起到了良好的效果。
二、激发学生学习兴趣.调动学习英语的主观能动性是培养自学能力的手段
兴趣是最好的老师。教师要开展形式多样的教学活动，激发学生对英语的兴趣。充分调动学生的主观能动性。为激发学生的兴趣，教师要从以下几方面入手。
1.在教学内容上，由浅入深
有的教师为了使学生对英语学习有足够的重视，在学生刚刚升入初中时就对学生讲“初中英语语法难，词汇多，阅读要求高”，这无形中使学生对英语学习产生畏难心理，挫伤他们的学习自信心，对学生的英语学习十分不利。有的教师为了考试考出好成绩，采用题海战术，随意加深教学难度。英语能力的培养是循序渐进的过程，一步到位的思想和教学方法是不可取的。由浅入深，让全班每个学生都能实现自己的目标，从而获得成功的体验，增强学习英语的自信心。
2.在教学形式上，丰富多样
采取新颖多变的教学方法可使教学过程充满吸引力，引发学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。例如上课前几分钟给学生讲一些英语小故事、小幽默，猜谜语或唱英语歌曲；教学中根据教学内容，利用各种电教手段以及自制的图画幻灯片等作为辅助手段；开展问题讨论，鼓励学生发表不同看法；寓教于乐，让学生扮演角色进行表演等等；这样学生就觉得有一种新鲜感，课堂气氛就活跃了起来。
3.在教学点评上，多鼓励和肯定
赫洛克（Hurlook E.R）的实验表明：表扬鼓励多于批评指责可以更好地激发学生积极的学习动机。正如教育心理学家盖杰和伯令纳所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”在实际学习中，相当一部分学生成绩平平，这样的学生往往对自己没有信心，不能正确地、客观地评价自己.一旦失落便一蹶不振。多鼓励和肯定，可以增强学生学习英语的自信心，时间久了，学生有了成就感，学习劲头才会明显提高。
三、以学生为主体，教师为主导是培养学生自学能力的关键
《英语课程标准》要求教师在教学中采朋“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式。“以学生为主体”就是要牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识，把学习的主动权交给学生。以活动为中心，围绕一定的主题和有关的基础知识，设计学生乐于主动参与的游戏活动，使学生在较轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言，在“用语言做事情”的过程中获得积极、愉悦的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的动机。教师的主导作用在于要落实学生的主体地位，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，真正成为英语学习的主人。
英语是一门实践性很强的课程，教师不仅仅是向学生传道授业，而且还要引导他们如何运用知识，使语言知识变为语言能力。
在课堂教学中，我们对语言知识的传授力求做到精讲多练，培养学生的自学能力。学习课文时，注意启发学生的思维，让他们动脑筋、动嘴。做练习题或者学生在课堂上提出疑难问题时，让学生自己去讨论解决，确实解决不了的问题，再认真讲解，并让学生自己去归纳总结，最后作必要的更正。学生积极动脑、动嘴，课堂气氛活跃，有效地培养了学生的自学能力。
四、加强阅读训练是培养学生自学能力的途径
外语教学法专家韦斯特在《如何教外语——困难条件下的英语教学》中强调：“只有通过读才能学会读。”“在阅读教学中，学生很早就得到实际有益的知识，在学生掌握750个单词时，他们就可以进行阅读，并从阅读中得到快乐。甚至在这个阶段辍学，学生也仍然可以进行学习。”这正说明在中学阶段加强学生阅读能力培养与学生自学能力培养两者关系的重要性，而中学英语教学现状告诉我们，加强中学生英语阅读训练，培养学生自学能力势在必行。
通过大量的阅读训练。进一步激发学生的学习兴趣。扩大词汇量，巩固课堂成果.丰富语言知识，提高语言的表达能力。“读书破万卷，下笔如有神。”要学好英语，大量阅读就显得更加重要了。我们除每周安排一定的课堂时间让学生阅读外，还组织并提供大量的英语读物让学生进行课外阅读。如《中学生英语报》《中学生英语课外读物》《英语周报》等课外读物，都有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的眼界与思路，提高学生文化修养水平。
由于我们注重培养学生阅读自学能力，教学质量得到了整体提高。实践证明，在英语教学过程中培养学生的自学能力是提高教学质量的有效途径之一。
【参考文献】
1.罗先达、尹世寅、周蓉：《英语教学实施指南》，华中师范大学出版社，2003.
2.教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011.
（作者单位：628200四川省旺苍县黄洋镇中心小学校）