聋生由于部分或全部丧失听觉功能，不同程度地造成他们接受语言和表达语言的障碍，加之他们缺乏与常人交流的方式和手段，这样无疑给聋校语文教学带来了巨大的困难。聋校语文阅读教学必须充分利用现实生活中的语文教育资源，必须引导聋生透过文字看到图画，透过语言看到生活，让他们置身于作品之中，以培养和提高他们的语文素养。
　　一、阅读教学与学生的生活相联系
　　语文教材中的每一篇课文都来自生活，这些聋生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，还对跟他们生活有联系的东西比较的感兴趣。因此我们就要将阅读教学生活化，为他们创设一种生活环境，让他们在阅读中理解，在应用中提高。例如在教学《劳动》如果就按课文内容按部就班上的话，他们就只会死记硬背，不利于他们理解和运用，为了提高他们的学习兴趣和学习效率，我把生活实际引入课堂。上课时我带了一把铁锹、一个水壶、一盆土、多种植物种子、还有各种关于农民劳动的情景课件走进教室。这些学生马上被我手中的东西所吸引，由于他们都是来自农村，对这些东西都很熟悉，通过学习交流大家很快就记住这些东西的名称，再通过看农民们劳动的情景，这样他们对春耕种植的过程都有了一个大致的了解，然后再让他们通过用劳动工具进行实际的操作，这样他们既了解了种植的具体程序同时也体验到了父母为了生活而劳作的艰辛。这样，才能帮助聋生更好的阅读理解课文，并真正受到启迪，同时也富裕课文新的生命和活力。
　　二、教给聋生阅读的基本方法
　　不同年级的学生就要交给他们不同的阅读的方法，对于那些低年级的学生，采用老师领读，注意句子的停顿等。然后自由读，指名读，（老师随机进行指导）再小组读，集体读。例如：我在教《养小鸭》这课时，先让他们自由读课文，要求他们边读边想，边做笔记，在自己理解的地方画一个★，不会的地方画一个？接着反馈问题大家一起解决。随后进行范读，让他们学会正确的停顿方法，在进行品读。这样他们不仅掌握语速，停顿，同时表情也很到位。在读的过程中受到了要爱护小动物的教育。
　　而对高年级的聋生来说，阅读的目的不只限于掌握方法，培养其兴趣，更重要的是理解文中大意。这就要老师加以指导了。我是这样指导的；明确读的要求：（1）先不用手势语，只要显示正确的口型；（2）注意停顿、声调、节奏；（3）反复朗读达到熟练的程；（4）等到了熟练的程度的时候再手势语和口型并用。这样让他们在读中悟，悟中读，来领会文中所蕴涵的深刻含义。
　　三、开放教学，让学生自选学习内容
　　实践证明，只有学生喜欢的学习内容，才能调动学生学习的积极性，才能让他们乐读爱记。例如教学《雷雨》一课时，在学生初读课文、整体感知课文内容的基础上，允许他们对课文进行有重点的选读。读前提出问题“你喜欢雷雨前、雷雨中还是雷雨后？让学生自由读后再组织交流。这样有的学生说我喜欢雷雨前，因为只有男子汉才不怕狂风、不怕雷电，所以我选读第一段。有的学生说他喜欢雷雨中，因为下雨了天气变得凉爽了，所以我选读第二段。有的学生说我喜欢雷雨后的景色，因为空气很清新，天上有漂亮的彩虹，树上有蝉鸣，池塘里有蛙叫……多么的富有诗情画意呀！所以我喜欢读第三段。由于学生读的都是自己喜欢的内容，所以他们的感情都十分的投入，最后收到了事半功倍的学习效果。
　　四、在综合运用中强化阅读理解能力
　　提高聋生的语言表达能力的最有效的方法就是加强阅读，大量的课外阅读能弥补他们因听力的缺陷而造成的接受新鲜的贫乏和不足，从而培养他们丰富的语感，良好的阅读能力还是他们将来自立于社会的必要条件。强化阅读尽可能把阅读内容设计成各种学生自主实践的活动，让学生成为学习的主人。为此我让他们为班级出一期黑板报，力求在出黑板报的过程中提高学生的阅读能力。
　　要出黑板报，必须先要确立一个主题，然后再收集各种有关素材，而有的素材必须经过阅读加以减后才能摘抄，这样阅读就成了必要的步骤。而一般来讲聋生就害怕阅读，因为他们理解能力有限。但黑板报的主题是由学生自己选的，所以他们对所找的素材比较的感兴趣，这样的阅读對丰富聋生的内部语言非常的有利，更有利于培养他们理解和运用语言的能力。最后师生一起对出黑板报的过程进行反思总结经验，并对过程和结果进行总结性评价。所以说老师平时只要把阅读训练渗透在事事、时时、处处之中，是能够逐步培养聋生阅读理解能力的。
　　五、让聋生在表演中感受语文
　　聋生失去听觉后，他们的视觉器官特别的发达，表演欲很强，课堂上引导聋生在书读课文内容的基础上利用他们已有的生活经验，借助课文插图和科文中优美的句子，放手大胆的让孩子演一演，因为表演是聋生的打闹处于几级的兴奋状态当中，学习情趣也达到了高潮。如《荷花》描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花的感受。
　　六、运用多媒体辅助教学提高聋生的阅读理解能力
　　直观形象的多媒体作为一种现代化的教学手段，恰到好处的补偿了聋生的生理缺陷，发挥了聋生以耳代目感知和认识外界事物的特点，实现了多种感官的有机结合，使知识直观形象的展示在学生的面前，这样既调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。例如在上《田忌赛马》这一课，学生对田忌和齐威王两次对阵赛马形势图有点困惑，这时通过课件演示使学生知道开始是什么样的马进行比赛的，后来只要调一下马的出场顺序就可以反败为胜。从而收到意想不到的效果。
　　教是为了不教，老师的教是为了学生的学。在实际教学中，教师应让学生大量的读，俗话说“书读百遍，其义自见”，只有让学生大量的读，认真的读，加之老师的导，学生的语文素养才有所提高。