论文部分内容阅读
【摘 要】随着时间的迁移，教学需要更为灵活的方式来与时俱进，这时翻转课堂教学法应运而生，成了许多学校所看好的课堂教学方式。高中英语是学生在高考中的重要科目，如何以翻转课堂的方式教好高中英语成了教师所应思考的问题。
【关键词】高中英语 翻转课堂 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.181
都说课堂的教学方式直接决定着课堂的教学成效，其实一点也没错。良好灵活的教学就好比行驶的列车能快速高效发展。而不合适的教学方法则好比老牛拉破车，费力还不见成效。因此，如何把握好翻转课堂这种新型教育方法来应对高中英语教学，就需要作为英语教师的我们来好好探讨了。本文就如何在高中英语教学中运用翻转课堂的教学方法，谈谈笔者自己的看法。
一、何为翻转课堂
知己知彼，方能百战百胜。所以要想运用好翻转课堂这种新的教学方式，就应该先了解这种方式的定义，这样才能更好地了解其内涵，从而更好地运用。那何为翻转课堂呢？所谓翻转课堂，就是把传统的课堂进行创新颠覆，将其翻转过来进行教学。具体来讲，从传统教学方式来看，以往的上课形式往往都是教师在课堂上占据主导地位，单方面讲授新的知识内容，学生在课后自己消化，通过课后复习和作业的形式来巩固所学的知识点。这样的方式学生往往是被动接受，得不到很好的自我发展。而翻转课堂则反其道而行，教师可以通过多媒体这个工具，以视频、图片等方式来进行课堂教学，学生在课堂学习过程中教师可以不用一直讲，可以让学生们观看视频或者图片等进行学习，在这个过程中教师只需要进行知识的补充即可。为学生提供一定程度上的辅助，学生可以通过这种方式成为学习过程的主人，能灵活多变调节自己的学习安排，形成线上线下的双重模式：课上他们可以通过请教教师及时解答自己的疑惑，并且能以小组的方式与同学进行交流讨论，从而解决自己的疑惑。在课后的学习中他们也可以就所学的视频教学进行温故，或者记录自己的疑惑，或进行新的问题探讨，从而达到良好的学习效果。
二、如何为英语的翻转课堂创造条件
要想成功运用好翻转课堂这一新型的教学方法，那就需要创造合理的条件。技术上的支持是必不可少的。没有技术支撑这种方式只是浮云之谈。因为这是需要教师制作视频，利用多媒体来进行英语教学的。所以它要求教师应该在课前录制好所需教授的视频，然后再对学生进行播放。这时反过来学生们成为接受的主体，通过自我观看进行学习和思考，从而吸收新的英语知识。而这一过程从某种程度上来看就是检验视频的过程。如果视频制作的不好，内容质量不行，过程单一，学生不仅会没有兴趣学习，而且还会分散注意力，开小差走神。因为英语这个东西，需要学生集中精力投入到语句环境中，培养他们的感知能力，如果视频不过关，感染力不强，那就达不到教学目标，从而违背了翻转课堂教学的初衷。此外，如果要以这种媒体教学的方式来进行教学，那么学生需要设备来支撑。比如每人需要配套发放学习平板电脑来供学生回顾观看，进而思考英语教学的内容，吸收所学的知识，如果只在课堂上看，根本无法满足学生的学习要求。
另外，最关键的还是学生本身意识的问题。学生们需要具备一定程度上的自主学习能力。因为翻转课堂就是将原有的传统教学进行翻转，让课堂更为灵活多变，而高中英语也是需要学生勤加练习和学会学习才能有所收获的。学生需要在课后自己安排时间观看教学视频，并就观看的视频进行分析思考，主动提出问题，并通过与教师交流，与其他学生讨论来解決问题，达到最大化的收益。这就需要我们对学生的自控能力，学习能力的督促和培养。另外，因为有些学生尚处于被动接受知识，不会合理安排学习，自主学习能力不强的阶段，如果他们离开教师监督和指导，就会懈怠，懒惰不愿意学习，不能合理安排时间巩固英语所学知识，胡乱做题，不能灵活地找到英语学习的要点，加上高中英语压力大，竞争激烈，学生心理承受差，最终不会学习自暴自弃。所以这就需要教师监督和指导，让学生依赖教师来确定学习内容，摸索出适合自己的学习策略，对症下药，达到事半功倍的效果。
三、实施翻转课堂对高中英语教师的要求
教师的教育观念需要更新转变。翻转课堂的存在就是因为原有教学背景发生了变化，在新课程改革的背景下，作为英语教师的我们万万不能将教学停留在知识的层面上，而是应该更加注重对学生进行学习方法的指导。授人以鱼，不如授人以渔。要让学生拥有一定的自由空间，让他们自己去探索，发展他们的个性，有自己的思考，拥有创新精神和实践能力。这个教学模式并不仅是课堂教学结构的变化，而是教师自我能力的改革，学生自学习能力的提高，是多方面共同作用的，不是单一发展的。所以教师要积极转变教育观念，学会尊重学生，以自身带动全体，发挥学生的主体地位，教师在一旁补充辅助，做好学生学习的引领者和帮助者。
另外，教师需要掌握多媒体信息技术应用的能力。因为“翻转课堂”的前提是制作微视频，学生通过观看视频上课，教师如果没有把握好视频的制作，不能较为熟练运用视频教学，那么就无法为学生提供实时的在线指导。对于学生英语学习的掌握进度就更无从得知了。那这种模式下教师是否需要提升完善自己了呢？答案是肯定的，因为这是一种创新，同时也是一种自我完善的过程。教师需要具备更好的专业素养来进行教学。教师不但要有较好的多媒体技术运用的能力，而且还要有更高的专业水平，丰富自己的专业知识才行。因为视频的教学给了学生更为丰富的思考时间，他们思考的也会更多，如果教师不进行自我完善，那么也无法帮助学生解决好他们自身的疑惑。因此，教师必须要认真研究好课程标准和教材，把握好最核心的内容，能通俗易懂的将英语教学内容通过以视频的方式来讲完。那么教师在制作和寻找视频材料的时候，要结合学生掌握英语学习的进度，即不好高骛远。也要考虑周到、细致，满足学生的学习要求。当然也要内容丰富，有价值，才会对学生有吸引力，才会提高学生的英语学习兴趣，才会激发学生的学习积极性。
总的来说，利用“翻转课堂”教学模式进行高中英语教学还有很长的路要走，现在只是冰山一角，还处于探索阶段，还存在许多的问题需要我们一起摸索解决。我们要对“翻转课堂”进行更加深入的理解，不断实践，最终找到适合学生的教学之道，让学生对高中英语也能像李阳英语那样疯狂一把。
【关键词】高中英语 翻转课堂 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.181
都说课堂的教学方式直接决定着课堂的教学成效，其实一点也没错。良好灵活的教学就好比行驶的列车能快速高效发展。而不合适的教学方法则好比老牛拉破车，费力还不见成效。因此，如何把握好翻转课堂这种新型教育方法来应对高中英语教学，就需要作为英语教师的我们来好好探讨了。本文就如何在高中英语教学中运用翻转课堂的教学方法，谈谈笔者自己的看法。
一、何为翻转课堂
知己知彼，方能百战百胜。所以要想运用好翻转课堂这种新的教学方式，就应该先了解这种方式的定义，这样才能更好地了解其内涵，从而更好地运用。那何为翻转课堂呢？所谓翻转课堂，就是把传统的课堂进行创新颠覆，将其翻转过来进行教学。具体来讲，从传统教学方式来看，以往的上课形式往往都是教师在课堂上占据主导地位，单方面讲授新的知识内容，学生在课后自己消化，通过课后复习和作业的形式来巩固所学的知识点。这样的方式学生往往是被动接受，得不到很好的自我发展。而翻转课堂则反其道而行，教师可以通过多媒体这个工具，以视频、图片等方式来进行课堂教学，学生在课堂学习过程中教师可以不用一直讲，可以让学生们观看视频或者图片等进行学习，在这个过程中教师只需要进行知识的补充即可。为学生提供一定程度上的辅助，学生可以通过这种方式成为学习过程的主人，能灵活多变调节自己的学习安排，形成线上线下的双重模式：课上他们可以通过请教教师及时解答自己的疑惑，并且能以小组的方式与同学进行交流讨论，从而解决自己的疑惑。在课后的学习中他们也可以就所学的视频教学进行温故，或者记录自己的疑惑，或进行新的问题探讨，从而达到良好的学习效果。
二、如何为英语的翻转课堂创造条件
要想成功运用好翻转课堂这一新型的教学方法，那就需要创造合理的条件。技术上的支持是必不可少的。没有技术支撑这种方式只是浮云之谈。因为这是需要教师制作视频，利用多媒体来进行英语教学的。所以它要求教师应该在课前录制好所需教授的视频，然后再对学生进行播放。这时反过来学生们成为接受的主体，通过自我观看进行学习和思考，从而吸收新的英语知识。而这一过程从某种程度上来看就是检验视频的过程。如果视频制作的不好，内容质量不行，过程单一，学生不仅会没有兴趣学习，而且还会分散注意力，开小差走神。因为英语这个东西，需要学生集中精力投入到语句环境中，培养他们的感知能力，如果视频不过关，感染力不强，那就达不到教学目标，从而违背了翻转课堂教学的初衷。此外，如果要以这种媒体教学的方式来进行教学，那么学生需要设备来支撑。比如每人需要配套发放学习平板电脑来供学生回顾观看，进而思考英语教学的内容，吸收所学的知识，如果只在课堂上看，根本无法满足学生的学习要求。
另外，最关键的还是学生本身意识的问题。学生们需要具备一定程度上的自主学习能力。因为翻转课堂就是将原有的传统教学进行翻转，让课堂更为灵活多变，而高中英语也是需要学生勤加练习和学会学习才能有所收获的。学生需要在课后自己安排时间观看教学视频，并就观看的视频进行分析思考，主动提出问题，并通过与教师交流，与其他学生讨论来解決问题，达到最大化的收益。这就需要我们对学生的自控能力，学习能力的督促和培养。另外，因为有些学生尚处于被动接受知识，不会合理安排学习，自主学习能力不强的阶段，如果他们离开教师监督和指导，就会懈怠，懒惰不愿意学习，不能合理安排时间巩固英语所学知识，胡乱做题，不能灵活地找到英语学习的要点，加上高中英语压力大，竞争激烈，学生心理承受差，最终不会学习自暴自弃。所以这就需要教师监督和指导，让学生依赖教师来确定学习内容，摸索出适合自己的学习策略，对症下药，达到事半功倍的效果。
三、实施翻转课堂对高中英语教师的要求
教师的教育观念需要更新转变。翻转课堂的存在就是因为原有教学背景发生了变化，在新课程改革的背景下，作为英语教师的我们万万不能将教学停留在知识的层面上，而是应该更加注重对学生进行学习方法的指导。授人以鱼，不如授人以渔。要让学生拥有一定的自由空间，让他们自己去探索，发展他们的个性，有自己的思考，拥有创新精神和实践能力。这个教学模式并不仅是课堂教学结构的变化，而是教师自我能力的改革，学生自学习能力的提高，是多方面共同作用的，不是单一发展的。所以教师要积极转变教育观念，学会尊重学生，以自身带动全体，发挥学生的主体地位，教师在一旁补充辅助，做好学生学习的引领者和帮助者。
另外，教师需要掌握多媒体信息技术应用的能力。因为“翻转课堂”的前提是制作微视频，学生通过观看视频上课，教师如果没有把握好视频的制作，不能较为熟练运用视频教学，那么就无法为学生提供实时的在线指导。对于学生英语学习的掌握进度就更无从得知了。那这种模式下教师是否需要提升完善自己了呢？答案是肯定的，因为这是一种创新，同时也是一种自我完善的过程。教师需要具备更好的专业素养来进行教学。教师不但要有较好的多媒体技术运用的能力，而且还要有更高的专业水平，丰富自己的专业知识才行。因为视频的教学给了学生更为丰富的思考时间，他们思考的也会更多，如果教师不进行自我完善，那么也无法帮助学生解决好他们自身的疑惑。因此，教师必须要认真研究好课程标准和教材，把握好最核心的内容，能通俗易懂的将英语教学内容通过以视频的方式来讲完。那么教师在制作和寻找视频材料的时候，要结合学生掌握英语学习的进度，即不好高骛远。也要考虑周到、细致，满足学生的学习要求。当然也要内容丰富，有价值，才会对学生有吸引力，才会提高学生的英语学习兴趣，才会激发学生的学习积极性。
总的来说，利用“翻转课堂”教学模式进行高中英语教学还有很长的路要走，现在只是冰山一角，还处于探索阶段，还存在许多的问题需要我们一起摸索解决。我们要对“翻转课堂”进行更加深入的理解，不断实践，最终找到适合学生的教学之道，让学生对高中英语也能像李阳英语那样疯狂一把。