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课堂教学改革和发展的历程中，发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果是我们不懈的追求。随着社会的发展，国家教育体制的改革，我们越来越需要培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。
教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让学生在主动学习的过程中体验成功，从而激发学习热情，对学习生活充满希望。
那么，在教学实践中，如何开展自主学习并形成自觉的学习习惯呢？
一、边扶边放，教师要引导学生自主性学习。
教学活动中，通过创设情境引发学生的认识冲突，借助问题和任务激发学习动机无疑是一个好的途径，我们教师鼓励学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。教师如何使学生乐于探究、勇于实践、快乐自主学习呢？这需要教师在教学过程中设计精彩的教学情境，不断的激发学生的学习动机和学习热情。给学生提供自主学习的方向。保证学生有足够的时间投入到喜闻乐见的训练之中。在学生训练实践中不断的总结学习规律，提出改进的措施。另外教师在活动过程中要依据学生的年龄特点和认知规律，设计一些探索性的问题，给学生提供一些自主学习的机会。引导学生仔细观察、认真操作和独立思考。比如《寻找秋天》的主题活动中，我先让学生说出他们眼中的秋天是什么样子的，学生通过各种各样的描绘，把秋天多姿多彩呈现出来，然后教师再根据学生描绘的抛出新的问题，引导学生学寻找身边的秋天，从植物、动物的变化来感受秋天。以此实现学生自主研究。
二、生生互动，在协作中体验自主学习的优势。
综合实践活动教学中教师不仅是指导者也是学生学习的协作者，很多活动不仅要师生合作、还要生生合作、小组之间协作。这就要求我们在进行活动时，充分创设人人动脑、人人有机会表达的情境，让学生主动来探索，比如，主题活动《上网的利与弊》，我就从小处着手，以“上网的利与弊”为论题，以辩论的形式和学生一起开展研究性学习的。我把学生按着“利大于弊”和“弊大于利”分成正反两方，并按照各自任务的不同分为正反四组。课下学生为了完成本组的任务，积极的查找资料，并且学习了辩论的常识。在课上交流时，学生能够认真倾听学生的想法和意见。在整个活动中，我作为一名教师都陪着一起搜集信息、帮着学生理清思路，并适时的对学生活动中遇到的困难进行及时的指导。整个过程都是学生在教师的指导下实现分工与协作的。通过这样的活动学生学会了怎样搜集和利用学习资源，也懂得了学习别人长处、听取别人意见、团结协助的重要性。
三、行动落实，在独立探究中落实自主学习习惯。
我们开展任何主题活动，都是在学生已有经验的基础上，运用已有的能力让学生独立自主去发现问题、提出问题、解决问题。这就是要求教师要敢于放手让学生独立思考、自主实践，给学生提供了广阔而又全新的天地。比如，在《早餐的学问》这个活动中，我先让学生调查统计一下我们班级学生吃早餐的情况。然后一起针对吃早餐的益处共同探讨，激发起学生探究的欲望，让他们探究营养与健康的关系，围绕早餐的学问自由提出问题，并且在小组内交流问题，筛选整理问题，选择合适的方法去探究，最后再用自己喜欢的方式表达出来。整个过程都是学生自己在操作，而我只是在他们充分思考有了想法之后对其进行指导，在实施的过程中引导其思考，帮助其解决困难。学生在这个过程中，获得了丰富的知识和情感体验，落实了自主学习的习惯。
四、鼓励创新，在自主学习中创造知识，积累知识。
在活动中，学生“异想天开”、大胆畅想，教师应该予以鼓励。让学生沿着自己的活动思路创造性地学习和发展，并不断充实知识、发展能力。比如，在研究《水晶苹果的编制》的活动中，我将课本上的内容进行拓展，把对平安夜吃苹果、送苹果的习俗与寓意结合起来。让学生了解世界的节日文化。把学生对平安夜、圣诞节的认识形成说法表达出来。我鼓励学生利用在视频上看到的水晶苹果的编制方法大胆实践，动手尝试，自己利用水晶珠子编制苹果。在最后的汇报中我组织学生在班级中进行了关于水晶苹果制作大比拼，学生在对知识进行了分析梳理过程中，加深了对世界传统文化的了解。并且成果用各种形式表现出来。这样，学生在自主学习中创造了知识，同时又在创造中进行再学习。
五、尊重学生兴趣，基于学生的需要去开展自主学习活动。
教师要了解学生真正需要什么，并让学生感受到学有所用才能使学生保持积
极的状态，对学生的学习，生活和发展有着深远的影响。新课程理念特别强调学生自主能力的发展，教师要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。在活动过程中重视学生学习过程，让学生自主选择活动目标、自主选择学习内容、自主选择活动方式、自主选择指导老师、自主设计活动方案、自主选择成果呈现的方式。让学生学会自主创造，使其能发现身边事物的問题所在，把问题提出来，并对这些问题进行研究，努力开发学生的自主创造潜能，培养学生创造性自主学习能力。
同时，要激发学生内在的求知欲，促进学生自主探究习惯的形成。其实每个学生都有对新知识的渴求，学习动机是直接推动学生进行自主学习的内部动力。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，一方面表现为学习责任。求知欲是学习动机中最现实，最活跃的成分，它在学习中表现为“我要学”，只有当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
总之，综合实践活动教学中培养学生自主学习的能力，旨在学习中发现自己的价值。教师要采取不同的学习方式督促着学生主动去学习，去参与活动，让学生感受到自己的成长，发现自己的价值所在，然后再次投入到新的学习中，良性循环下去，养成自主学习习惯，从而终生受益。
教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。发挥学生学习的主体作用，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让学生在主动学习的过程中体验成功，从而激发学习热情，对学习生活充满希望。
那么，在教学实践中，如何开展自主学习并形成自觉的学习习惯呢？
一、边扶边放，教师要引导学生自主性学习。
教学活动中，通过创设情境引发学生的认识冲突，借助问题和任务激发学习动机无疑是一个好的途径，我们教师鼓励学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。教师如何使学生乐于探究、勇于实践、快乐自主学习呢？这需要教师在教学过程中设计精彩的教学情境，不断的激发学生的学习动机和学习热情。给学生提供自主学习的方向。保证学生有足够的时间投入到喜闻乐见的训练之中。在学生训练实践中不断的总结学习规律，提出改进的措施。另外教师在活动过程中要依据学生的年龄特点和认知规律，设计一些探索性的问题，给学生提供一些自主学习的机会。引导学生仔细观察、认真操作和独立思考。比如《寻找秋天》的主题活动中，我先让学生说出他们眼中的秋天是什么样子的，学生通过各种各样的描绘，把秋天多姿多彩呈现出来，然后教师再根据学生描绘的抛出新的问题，引导学生学寻找身边的秋天，从植物、动物的变化来感受秋天。以此实现学生自主研究。
二、生生互动，在协作中体验自主学习的优势。
综合实践活动教学中教师不仅是指导者也是学生学习的协作者，很多活动不仅要师生合作、还要生生合作、小组之间协作。这就要求我们在进行活动时，充分创设人人动脑、人人有机会表达的情境，让学生主动来探索，比如，主题活动《上网的利与弊》，我就从小处着手，以“上网的利与弊”为论题，以辩论的形式和学生一起开展研究性学习的。我把学生按着“利大于弊”和“弊大于利”分成正反两方，并按照各自任务的不同分为正反四组。课下学生为了完成本组的任务，积极的查找资料，并且学习了辩论的常识。在课上交流时，学生能够认真倾听学生的想法和意见。在整个活动中，我作为一名教师都陪着一起搜集信息、帮着学生理清思路，并适时的对学生活动中遇到的困难进行及时的指导。整个过程都是学生在教师的指导下实现分工与协作的。通过这样的活动学生学会了怎样搜集和利用学习资源，也懂得了学习别人长处、听取别人意见、团结协助的重要性。
三、行动落实，在独立探究中落实自主学习习惯。
我们开展任何主题活动，都是在学生已有经验的基础上，运用已有的能力让学生独立自主去发现问题、提出问题、解决问题。这就是要求教师要敢于放手让学生独立思考、自主实践，给学生提供了广阔而又全新的天地。比如，在《早餐的学问》这个活动中，我先让学生调查统计一下我们班级学生吃早餐的情况。然后一起针对吃早餐的益处共同探讨，激发起学生探究的欲望，让他们探究营养与健康的关系，围绕早餐的学问自由提出问题，并且在小组内交流问题，筛选整理问题，选择合适的方法去探究，最后再用自己喜欢的方式表达出来。整个过程都是学生自己在操作，而我只是在他们充分思考有了想法之后对其进行指导，在实施的过程中引导其思考，帮助其解决困难。学生在这个过程中，获得了丰富的知识和情感体验，落实了自主学习的习惯。
四、鼓励创新，在自主学习中创造知识，积累知识。
在活动中，学生“异想天开”、大胆畅想，教师应该予以鼓励。让学生沿着自己的活动思路创造性地学习和发展，并不断充实知识、发展能力。比如，在研究《水晶苹果的编制》的活动中，我将课本上的内容进行拓展，把对平安夜吃苹果、送苹果的习俗与寓意结合起来。让学生了解世界的节日文化。把学生对平安夜、圣诞节的认识形成说法表达出来。我鼓励学生利用在视频上看到的水晶苹果的编制方法大胆实践，动手尝试，自己利用水晶珠子编制苹果。在最后的汇报中我组织学生在班级中进行了关于水晶苹果制作大比拼，学生在对知识进行了分析梳理过程中，加深了对世界传统文化的了解。并且成果用各种形式表现出来。这样，学生在自主学习中创造了知识，同时又在创造中进行再学习。
五、尊重学生兴趣，基于学生的需要去开展自主学习活动。
教师要了解学生真正需要什么，并让学生感受到学有所用才能使学生保持积
极的状态，对学生的学习，生活和发展有着深远的影响。新课程理念特别强调学生自主能力的发展，教师要注重自主学习能力的培养，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践、主动创造，才能全面提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。在活动过程中重视学生学习过程，让学生自主选择活动目标、自主选择学习内容、自主选择活动方式、自主选择指导老师、自主设计活动方案、自主选择成果呈现的方式。让学生学会自主创造，使其能发现身边事物的問题所在，把问题提出来，并对这些问题进行研究，努力开发学生的自主创造潜能，培养学生创造性自主学习能力。
同时，要激发学生内在的求知欲，促进学生自主探究习惯的形成。其实每个学生都有对新知识的渴求，学习动机是直接推动学生进行自主学习的内部动力。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，一方面表现为学习责任。求知欲是学习动机中最现实，最活跃的成分，它在学习中表现为“我要学”，只有当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
总之，综合实践活动教学中培养学生自主学习的能力，旨在学习中发现自己的价值。教师要采取不同的学习方式督促着学生主动去学习，去参与活动，让学生感受到自己的成长，发现自己的价值所在，然后再次投入到新的学习中，良性循环下去，养成自主学习习惯，从而终生受益。