摘?要：语法教学在高职英语专业教学中很有必要。本文中笔者用大量例子说明高等学校专科层次英语专业语法教学如何在广度和深度上化难为易，把课堂精讲作为学生习得语法的重要途径，尤其对如何合理使用章振邦《新编英语语法教程》谈了自己的几点认识。
　　关键词：高职英语专业；语法教学；广度；深度
　　笔者参加高职英语专业教学实践和担任英语等级考试口试考官多年，深感学生在语言表达的流利程度和词汇量上都较入学前有很大程度的提高，但是与此同时，语法错误量却没有明显程度的减少。这一结论与不少同行在教学实践中的感受是一致的。这一现象提醒我们一定要深刻认识语法教学的必要性，摆正语法教学的位置；认真选取语法教材，合理利用教材内容；积极探讨语法教学的方法，以提高语法教学的质量。
　　高职院校英语专业培养的是熟练掌握英语听、说、读、写各项基本技能的应用型人才，这些能力不仅包括语言表达的流利性，更包括表达的准确性。传统的语法翻译法为了追求准确性，过分强调语法规则的灌输，牺牲了语言的流利程度，这种方法已被实践证明是失败的。随后又有些学者认为语法知识必须在与目标语的接触中潜意识地习得，不主张有意识地学习语法。理论研究表明，有些语言现象确实是属于普遍语法，的确可以通过交际而习得。但随着对语言现象认识的深入，研究者们发现目标语中有些结构、有些规则是该语言特有的，必须通过语法学习才能掌握。
　　由上海外语教育出版社出版、章振邦主编的《新编英语语法教程》系新世纪高等院校英语专业本科生系列教材，是一部新型的、融合传统语法与现代语言学和语法学某些研究成果于一体的英语语法教材，因此被广泛应用于各种层次的英语专业基础课程的教学中。然而，此教材无论是在知识的广度还是深度上，对于高等学校专科层次的学生都是有一定难度的。教师的任务就是在鼓励学生多看课本，把它当作一部很好的工具书的同时，把课本知识进行重组教学，从窄化广度和浅化深度两方面下手，使课本真正适合学生，使学生能更加充分地吸收语法知识的要点。
　　一、窄化广度
　　本教材涵盖了语法研究中词法和句法的所有内容，除《导论》外共有40讲，学生一看到就会觉得任务过重，学习的积极性立马减少，所以有必要在学期初就把这40讲重组一下，即把相关知识组合到一起。如第1讲至第26讲都是词法的内容，第27讲至第40讲都是关于句法的内容，把这一点告诉学生，学生就不会感到内容太多且理不清头绪，对语法研究的系统性也会有一定了解。
　　本教材在涉及某些问题时想尽量简化，但略掉的相关内容又会在其他章节出现，所以可以把相关内容放在一起，分列出的内容也不用再细。如第16讲《虚拟式》16.3中包括了用动词的过去时形式表示虚假意义和用情态助动词过去时形式表示假设意义，这一部分内容完全可以放在16.2 were-型虚拟式中研究。另外，第34讲《条件句》中第3类和第4类都与were-型虚拟式的用法类似或相关。所以在讲授中可以把所有这些内容都补充到were-型虚拟式中，使学生对were-型虚拟式表“非真实”意义有清楚的认识。
　　二、浅化深度
　　本教材在其他语法教材的基础上加深了难度，提升了深度，所以教师在运用时就应想方设法使知识点的讲授深入浅出，而且有必要在一些有深度的问题上对专科学生浅化要求，甚至不做要求，即浅化深度。
　　在对教材结构和内容在窄化广度、浅化深度两方面进行加工、重组的基础上，还应给学生布置大量练习，边讲边练，边学习边巩固，使语法教学不至流为单纯的知识传授，而成为培养语言技能的一个环节。练习形式也是多种多样的，不同的练习形式取决于不同的语法内容，这些练习力求带有启发性，避免机械性。
　　此外，语法的习得也是反复应用的过程，所以在教学中让学生进行“回顾—复习—巩固”也是非常重要的。
　　语法教学在高职英语专业教学中很有必要。我们的培养目标也要求我们不能忽略语法教学，因为我们培养的人不仅要流利地、更要准确地表达他们的思想和观点。
　　本文用大量例子说明专科层次英语专业语法教学如何在广度和深度上化难为易，把课堂精讲作为学生习得语法的重要途径。因而，只有把课上精讲的内容与课下拓展的内容结合起来，才能真正掌握知识要点，了解语法的系统性和完整性。
　　参考文献：
　　[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
　　[2]赵美娟.关于英语专业的语法教学[J].外语界，1999（4）.