对于数学学科来说，课堂教学是教育教学活动的主阵地，重要性不言而喻，作为一线教师，就应该向课堂要效率，要质量。随着新课改革教育理念不断地渗入，很多老师纠结课堂到底该给学生什么？根据学生和学校教学实际，我不断探讨教学方法，致力于优化常规课堂教学，从而提高教学质量。
　　一、精心设计导入
　　在生活中我们不难发现，电影宣传片总是让您产生强烈观看欲望。课堂也是如此，我们要在教学中根据学生，教学内容，教学环境的具体情况，精心设计课堂导入，激发学生的求稳中求知欲。 如： 教学菱形是特殊的平行四边形时，为了体现这种特殊关系，同时让学生在直观中体验菱形概念的形成过程，我改变了教材原本设计的导入活动，运用“几何画板”设计了一个从平行四边形→菱形的变化过程（即让平行四边形一组邻边从不相等变成相等的过程）。同时，在变化前复习平行四边形的性质（以白色粉笔板书），再引导学生在这个变化过程中通过仔细观察和分析变化的元素以及元素变化的条件，自然形成菱形的概念——有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形。
　　二、调动学生参与
　　当代教育就是以学生为主体，多让学生参与教学，并不是一味被动的接受。数学定理的推导、数学例题的讲解、数学练习的运用作为数学常规课堂教学中最主要的内容，必须让学生参与其中。
　　1.设计实践活动，让学生参与定理的探索和发现过程
　　数学课堂要由单纯地传授知识的殿堂转为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
　　2.例题教学，让学生参与分析和解决问题
　　在例题教学中，不能只是将其作为习题进行讲解，而是要给学生参与的机会，让学生在分析解决问题中得到一些数学问题解决的方法；对于一些特殊的例题（比如难题），教师要善于运用自己的教学智慧，结合学生的实际情况，重新调整教材的教学顺序，或铺垫问题，或改编问题，或拓展问题，从而促使我们的学生在例题的学习中熟悉知识，获得方法，提升能力。
　　3.合理运用练习，提高数学知识运用、巩固的效率
　　作为一堂数学课，没有练习是不完整的。练习是形成和巩固学生数学所学知识，并能及时反馈掌握情况。要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须精心设计好每堂课的练习。而在图形教学中，一种最好的习题演练方式，就是将一些教材中的题目进行整合，改编成“问题串”的形式来呈现，这样不仅可以充分发挥教材的作用，又在很大程度上运用了教师自己的经验和智慧，同时也使学生在这种开放式的问题中得到了解决一系列问题的方法，培养了学生的发散性思维和一题多变、多解的能力。
　　三、不断反思总结
　　反思是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反思活动可以获得相关的观念，如知觉、思维、怀疑、信仰的观念等。因而，在我们的数学教学过程中，不间断地引导学生进行学习反思，对于学生掌握数学知识、归纳思想方法、积累解题经验是必不可少的工作。例如：
　　1.实践探究反思：眼见不一定为实，数学命题的正确性要通过说理来实现；未知问题要转化为已知问题来寻找解决办法；相通的问题要学会用类比的方法来获取解决的途径。
　　2.例题教学反思：在菱形中求线段和角度的基本思想方法是通过转化，将菱形问题转变为等腰三角形和直角三角形的问题，借助于直角三角形和等腰三角形的性质求相关线段和角度。
　　3.“问题串”习题演练反思：这类问题的本质——借助于全等三角形构造边、角相等的条件，从而引申出下面相同或不同的数学结论。