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摘要：从学生角度出发，初中阶段是其心理健康发展的重要时期。在这个阶段里，中学生身体发育处于高峰时期，其心理发展也在关键期。这就要求在初中体育教学中，体育教师要对学生进行正确的引导。在初中体育教学法中有一种非常有利于学生身心发展的教学方法，那就是兴趣教学法。以培养学生的兴趣为出发点，开展各种体育教学活动，有利于培养学生形成优秀的体育锻炼习惯。因此，兴趣教学法在初中体育教学中的运用占据着不可或缺的地位。
关键词：兴趣教学法; 初中体育; 运用
前言：
国家对教育是非常重视的，近年来国家对教育手段也不断提出新的思考。在教育的过程中不管是什么学科都要坚持从学生的个性化需求出发，让学生成为教育的主体。对体育教育改革提出要把学生作为体育课程上的主体，我们要尊重学生的个性化，不能打压学生的興趣需求。教师也要提高学生对体育课的兴趣，要积极引导学生对体育的认识。教师要创造出特定的环境，让学长在特定的环境中去学习体育课程在这个过程中要正确的运用兴趣教学法。
一、体育教学中运用兴趣教学法存在的问题
（一）体育课程内容单一
目前，在初中体育教学中，教学活动设计一直延续传统的教学模式，并没有形成具有特色的体育学科教学模式，这样的教学方法不利于培养学生对于体育学习的兴趣。教师在体育教学的活动中也没有以学生为主体，忽视了培养学生兴趣的重要性。在体育教学中，教师安排的课程内容过于单一，仅仅是组织学生课前跑步热身或是组织简单的体育比赛，虽然这样的安排完成了教学任务，但是在一定程度上并没有充分调动学生的积极性。学生只是被动参与教师设计的教学环节，从学习效果来看，学生的收获极少。因此，在体育教学过程中加入兴趣教学法是提高体育教学效率的必要手段。
（二）兴趣教学法的运用未达到预期效果
兴趣教学法如果能够在初中体育教学中成功运用，是十分有利于学生的个性化发展的。然而在传统的体育教学过程中，部分初中体育教师并没有对学生学习体育的兴趣提起重视，因此就不能满足学生个性化发展的素质要求。在体育教学开展的过程中，部分教师甚至对体育教学课程都没有提起重视，这就影响到体育课在学生心里的地位，使学习重心转移，得不到全面的发展。除此之外，学期末由于学习任务加重，其他任课教师也会挤压体育课的时间。受多重因素的影响，初中体育教学只是拘泥于形式之上，并未达到预期的教学效果。
二、初中体育教学中兴趣教学法运用的策略
（一）组建兴趣合作小组
兴趣合作小组的建设在初中体育教学中是非常重要的。它极大地激发了学生对于体育课的学习兴趣，小组成员的互动有利于培养学生之间的合作能力。教师在组建兴趣小组时，要从“以学生为中心”的学生观出发，依据学生的兴趣爱好进行初步分组，然后在初步分组后让学生自由组合。这样的层次性分组有利于学生之间开展技术交流。
例如，教师在给学生讲解排球技巧之后，如果学生仍然存在疑虑，这种情况下就可以在兴趣小组内进行交流。由于是层次分组，组内人员较多，学生的技巧性问题可以得到解决，有利于培养学生的团队协作能力。而学生可以在兴趣小组内再次自由组合人数较少的学习小组，更加有利于学生练习排球的基础技巧。教师在教授标准动作时，也可以针对各个小组来统一指导。这样的兴趣分组有利于提高教学质量，更有利于保持学生的学习兴趣。
（二）采用多元化的方式进行游戏教学
在初中体育教学中，教学对象是个性鲜明的初中生。这就要求教师要充分尊重学生的个性差异，初中体育教师应该采取多样化的教学方式来完成体育游戏教学。第一，在课前做好充足的准备，对学生进行问卷调查，征集学生感兴趣的游戏方式。在尊重学生意愿的基础上，教师按照课程标准要求指导教学游戏。这样即可以保证学生的学习积极性，又可以顺利地完成教学任务。第二，在游戏实施过程中，教师如果借鉴他人的游戏时，一定要根据实际情况灵活运用，或是根据学生兴趣特点进行编创。第三，教师应该充分认识到学生主体的重要性，让学生主动去学习，要多给学生学习实践的机会。这样才能既激发了学生的学习兴趣，又能使学生得到充分的体育锻炼。如在进行短跑训练时，教师可以设计一种游戏方式“你追我赶”，游戏规则是：绕场地进行，直到有一人被追上为止。小组中第一个被追上者须讲一个笑话或唱一首歌。然后根据学生的建议进行修改。在最大程度上满足学生的学习兴趣，这样能充分调动学生参与课堂的积极性。
三、结语
综上所述，在初中体育教学中兴趣教学法的运用是具有重大意义的，它对于中学生的身心健康发展、身体素质的提高都是有积极影响的。所以，初中教师在体育教学过程中应该正确认识传统体育教育中存在的教学问题，充分利用兴趣教学法来提高初中体育教学质量，使学生在体育学习中得到全面发展。
参考文献：
[1]夏丹.初中体育教学中兴趣教学法的融入[J].新丝路 （下旬）， 2016 （5） .
[2]李爱民.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探析[J].中国校外教育， 2017 （31） .
关键词：兴趣教学法; 初中体育; 运用
前言：
国家对教育是非常重视的，近年来国家对教育手段也不断提出新的思考。在教育的过程中不管是什么学科都要坚持从学生的个性化需求出发，让学生成为教育的主体。对体育教育改革提出要把学生作为体育课程上的主体，我们要尊重学生的个性化，不能打压学生的興趣需求。教师也要提高学生对体育课的兴趣，要积极引导学生对体育的认识。教师要创造出特定的环境，让学长在特定的环境中去学习体育课程在这个过程中要正确的运用兴趣教学法。
一、体育教学中运用兴趣教学法存在的问题
（一）体育课程内容单一
目前，在初中体育教学中，教学活动设计一直延续传统的教学模式，并没有形成具有特色的体育学科教学模式，这样的教学方法不利于培养学生对于体育学习的兴趣。教师在体育教学的活动中也没有以学生为主体，忽视了培养学生兴趣的重要性。在体育教学中，教师安排的课程内容过于单一，仅仅是组织学生课前跑步热身或是组织简单的体育比赛，虽然这样的安排完成了教学任务，但是在一定程度上并没有充分调动学生的积极性。学生只是被动参与教师设计的教学环节，从学习效果来看，学生的收获极少。因此，在体育教学过程中加入兴趣教学法是提高体育教学效率的必要手段。
（二）兴趣教学法的运用未达到预期效果
兴趣教学法如果能够在初中体育教学中成功运用，是十分有利于学生的个性化发展的。然而在传统的体育教学过程中，部分初中体育教师并没有对学生学习体育的兴趣提起重视，因此就不能满足学生个性化发展的素质要求。在体育教学开展的过程中，部分教师甚至对体育教学课程都没有提起重视，这就影响到体育课在学生心里的地位，使学习重心转移，得不到全面的发展。除此之外，学期末由于学习任务加重，其他任课教师也会挤压体育课的时间。受多重因素的影响，初中体育教学只是拘泥于形式之上，并未达到预期的教学效果。
二、初中体育教学中兴趣教学法运用的策略
（一）组建兴趣合作小组
兴趣合作小组的建设在初中体育教学中是非常重要的。它极大地激发了学生对于体育课的学习兴趣，小组成员的互动有利于培养学生之间的合作能力。教师在组建兴趣小组时，要从“以学生为中心”的学生观出发，依据学生的兴趣爱好进行初步分组，然后在初步分组后让学生自由组合。这样的层次性分组有利于学生之间开展技术交流。
例如，教师在给学生讲解排球技巧之后，如果学生仍然存在疑虑，这种情况下就可以在兴趣小组内进行交流。由于是层次分组，组内人员较多，学生的技巧性问题可以得到解决，有利于培养学生的团队协作能力。而学生可以在兴趣小组内再次自由组合人数较少的学习小组，更加有利于学生练习排球的基础技巧。教师在教授标准动作时，也可以针对各个小组来统一指导。这样的兴趣分组有利于提高教学质量，更有利于保持学生的学习兴趣。
（二）采用多元化的方式进行游戏教学
在初中体育教学中，教学对象是个性鲜明的初中生。这就要求教师要充分尊重学生的个性差异，初中体育教师应该采取多样化的教学方式来完成体育游戏教学。第一，在课前做好充足的准备，对学生进行问卷调查，征集学生感兴趣的游戏方式。在尊重学生意愿的基础上，教师按照课程标准要求指导教学游戏。这样即可以保证学生的学习积极性，又可以顺利地完成教学任务。第二，在游戏实施过程中，教师如果借鉴他人的游戏时，一定要根据实际情况灵活运用，或是根据学生兴趣特点进行编创。第三，教师应该充分认识到学生主体的重要性，让学生主动去学习，要多给学生学习实践的机会。这样才能既激发了学生的学习兴趣，又能使学生得到充分的体育锻炼。如在进行短跑训练时，教师可以设计一种游戏方式“你追我赶”，游戏规则是：绕场地进行，直到有一人被追上为止。小组中第一个被追上者须讲一个笑话或唱一首歌。然后根据学生的建议进行修改。在最大程度上满足学生的学习兴趣，这样能充分调动学生参与课堂的积极性。
三、结语
综上所述，在初中体育教学中兴趣教学法的运用是具有重大意义的，它对于中学生的身心健康发展、身体素质的提高都是有积极影响的。所以，初中教师在体育教学过程中应该正确认识传统体育教育中存在的教学问题，充分利用兴趣教学法来提高初中体育教学质量，使学生在体育学习中得到全面发展。
参考文献：
[1]夏丹.初中体育教学中兴趣教学法的融入[J].新丝路 （下旬）， 2016 （5） .
[2]李爱民.兴趣教学法在初中体育教学中的运用探析[J].中国校外教育， 2017 （31） .