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小学阶段是学生学习英语的黄金时期。传统教学中“老师讲，学生被动听”的模式，不符合小学生身心发展规律，学生学习积极性不高，兴趣不浓，课堂效率不高。新课标提出的任务教学法，强调从学生身心发展出发，以学生为主体，发挥教师的主导作用，以活动主线，以完成任务为目标，激发学生学习英语的熱情，完成教育教学目标。学习兴趣有了，自然课堂效率就大大提升。任务教学法要求教师认真研究教材，做好充分准备，这样才能真正地提高课堂实效。这就要求教师在教学中注意任务引导，使学生真正融入课堂。怎样引导学生完成任务，是教师教学的重点与关键。
贴近生活，游戏激发兴趣
游戏是孩子的天性，游戏又是孩子们生活的一部分。根据课文内容，设置游戏，贴近现实生活，让学生在生活、游戏中学习，同时学以致用，他们才会充满热情，才会主动学习。传统的英语教学只注重教师的讲解，很少会考虑学生的感受，会扼杀学生学英语的兴趣，最终造成放弃英语学习的后果。以游戏的形式呈现任务，给学生提出适当的任务，会让学生产生浓厚的兴趣，积极性也会大大提高，自然而然，在游戏中任务就轻松完成了，教学目标也顺利完成。
如在小学英语四年级上册Unit 7 How much？Fun time部分Guess and say的教学中，笔者就在这部分设置了一个贴近生活的“拍卖”游戏，带学生学习How much is it？和It is…yuan.这两个句型结构。上课之前，让学生先准备一些“道具”，把自己没用的东西拍卖，而且要在家里查一下自己的拍卖品的的英语单词，并用英语来介绍一下自己的“拍卖品”。然后提出问题：How much is it？并教他们回答It is…yuan.学生们这两个句型很快就学会了，轻松地完成了教学任务，而且令人吃惊的是，学生扩充了许多新词，有的甚至淘到了“宝贝”，这样的结果出乎笔者的意料。这也对笔者以后的教学有很大的启发——贴近生活，创造情景，在游戏中学习，学生自然愿意学，感兴趣。在学习语言的同时，也让笔者看到了学生们巨大的潜力。学生在知识目标完成的同时，也在交际中完成了能力目标的培养，因而课堂效率很高。
游戏来源于生活，游戏是孩子们喜欢的活动。在玩中学，在做中学，在游戏中学习，在游戏中运用，充分激发了学生的积极性，发挥了主观能动性，学生自然对英语学习会产生浓厚的兴趣。
适当铺垫，便于操作练习
要有足够的知识储备，才能顺利完成教学任务，才能组织活动，就像盖房子要有砖块一样，没有小小的砖块，就树不起高大的楼房。这就要求教师要适时恰当的正确引导，做好任务前的准备工作。这也是非常重要的一环。有趣的导入，必要的知识铺垫，能够很快地让学生进入状态。只有选择适合的内容，调动学生学习的热情，下面的任务环节才会顺利完成，达到好的效果。
如在小学英语五年级下册Unit1 Cinderella Story time部分，笔者把这个故事设计成了一个角色扮演游戏。在表演之前，要做好充分的准备，否则，这节课就不能按计划顺利进行。首先，把故事里能用到的词汇prince、fairy、why、because、clothes、put on、have to、put on等词汇夯实，然后对重点句型Why do/can’t you do…？Because I…等重点句型进行操练。最后分组，选小组长，分角色进行演绎。在知识铺垫的过程中，教师也要使用一些小策略，比如单词比赛、你问我答接龙等游戏，让学生在游戏中学习，这样才能让学生产生兴趣，进而参与到接下来的活动中。通过角色扮演游戏，学生们的词汇目标、语法目标也顺利完成了，而且锻炼了英语语用技能，获得了多方面能力的提升。
适当的知识铺垫，是顺利完成任务的前提;做好活动前的铺垫，才能顺利地展开活动，完成既定的目标，真正提升课堂教学实效。
发展能力，正确评价激励
完成任务活动的同时，学生可以学习并复习所学的语言知识，也锻炼了学生的语言表达能力。要想发展学生学习运用语言的能力，就要组织相应的活动，发挥学生的潜力。在活动中正确的评价也是关键所在，其能增强学生的自信，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生体验到完成任务后的成就感和得到肯定的自豪感，引领并激励着学生一点点地坚持下去，实现一个个小小的目标。
如在小学英语六年级下册Unit5 A Party Story time部分，笔者就Children’s Day编了一个角色表演游戏。首先把全班分成6个小组，每组选出小组长，再由小组长分配任务。各组长都要制订计划，交给老师审阅，教师提出合理建议，然后各组分别汇报表演。每个同学根据自身能力扮演相应的角色，这既锻炼了交际能力，提升了各层次学生的自信心。活动前，教师也选出了评审组，给各组学生的表现打分，给出公正的评价。学生在角色扮演中学习、巩固了clown、appear、put on、begin等词汇，以及What are you going to bring to the party？I’m going to bring some toys. Are we going to eat or play with the toy first？句型。学生在活动中得到了评委们积极、鼓励的评价，树立了自信心，收获了成就感，并对不足之处进行补强，让教学活动获得知识、精神层面的多重收获。
正确评价是激励学生学习英语的重要因素，也是任务教学的一个重要环节。学生完成任务得到了肯定，才会体会到成功感。恰当的评价，可以激励学生进一步发挥自己的潜能，热情地投入到学习中去，不断取得进步。
评价一节课的好坏，就要看课堂实效。只有让学生成为课堂的主人，才能调动起学生学习英语的热情和积极性。教师巧设任务，让学生在任务的引导下，一步步去学习、探索，这样的英语课堂自然会高效。在教学中，教师要注重任务引导，激发学生学习英语的兴趣，让学生有目的地一步步完成学习任务，提升英语能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）
贴近生活，游戏激发兴趣
游戏是孩子的天性，游戏又是孩子们生活的一部分。根据课文内容，设置游戏，贴近现实生活，让学生在生活、游戏中学习，同时学以致用，他们才会充满热情，才会主动学习。传统的英语教学只注重教师的讲解，很少会考虑学生的感受，会扼杀学生学英语的兴趣，最终造成放弃英语学习的后果。以游戏的形式呈现任务，给学生提出适当的任务，会让学生产生浓厚的兴趣，积极性也会大大提高，自然而然，在游戏中任务就轻松完成了，教学目标也顺利完成。
如在小学英语四年级上册Unit 7 How much？Fun time部分Guess and say的教学中，笔者就在这部分设置了一个贴近生活的“拍卖”游戏，带学生学习How much is it？和It is…yuan.这两个句型结构。上课之前，让学生先准备一些“道具”，把自己没用的东西拍卖，而且要在家里查一下自己的拍卖品的的英语单词，并用英语来介绍一下自己的“拍卖品”。然后提出问题：How much is it？并教他们回答It is…yuan.学生们这两个句型很快就学会了，轻松地完成了教学任务，而且令人吃惊的是，学生扩充了许多新词，有的甚至淘到了“宝贝”，这样的结果出乎笔者的意料。这也对笔者以后的教学有很大的启发——贴近生活，创造情景，在游戏中学习，学生自然愿意学，感兴趣。在学习语言的同时，也让笔者看到了学生们巨大的潜力。学生在知识目标完成的同时，也在交际中完成了能力目标的培养，因而课堂效率很高。
游戏来源于生活，游戏是孩子们喜欢的活动。在玩中学，在做中学，在游戏中学习，在游戏中运用，充分激发了学生的积极性，发挥了主观能动性，学生自然对英语学习会产生浓厚的兴趣。
适当铺垫，便于操作练习
要有足够的知识储备，才能顺利完成教学任务，才能组织活动，就像盖房子要有砖块一样，没有小小的砖块，就树不起高大的楼房。这就要求教师要适时恰当的正确引导，做好任务前的准备工作。这也是非常重要的一环。有趣的导入，必要的知识铺垫，能够很快地让学生进入状态。只有选择适合的内容，调动学生学习的热情，下面的任务环节才会顺利完成，达到好的效果。
如在小学英语五年级下册Unit1 Cinderella Story time部分，笔者把这个故事设计成了一个角色扮演游戏。在表演之前，要做好充分的准备，否则，这节课就不能按计划顺利进行。首先，把故事里能用到的词汇prince、fairy、why、because、clothes、put on、have to、put on等词汇夯实，然后对重点句型Why do/can’t you do…？Because I…等重点句型进行操练。最后分组，选小组长，分角色进行演绎。在知识铺垫的过程中，教师也要使用一些小策略，比如单词比赛、你问我答接龙等游戏，让学生在游戏中学习，这样才能让学生产生兴趣，进而参与到接下来的活动中。通过角色扮演游戏，学生们的词汇目标、语法目标也顺利完成了，而且锻炼了英语语用技能，获得了多方面能力的提升。
适当的知识铺垫，是顺利完成任务的前提;做好活动前的铺垫，才能顺利地展开活动，完成既定的目标，真正提升课堂教学实效。
发展能力，正确评价激励
完成任务活动的同时，学生可以学习并复习所学的语言知识，也锻炼了学生的语言表达能力。要想发展学生学习运用语言的能力，就要组织相应的活动，发挥学生的潜力。在活动中正确的评价也是关键所在，其能增强学生的自信，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生体验到完成任务后的成就感和得到肯定的自豪感，引领并激励着学生一点点地坚持下去，实现一个个小小的目标。
如在小学英语六年级下册Unit5 A Party Story time部分，笔者就Children’s Day编了一个角色表演游戏。首先把全班分成6个小组，每组选出小组长，再由小组长分配任务。各组长都要制订计划，交给老师审阅，教师提出合理建议，然后各组分别汇报表演。每个同学根据自身能力扮演相应的角色，这既锻炼了交际能力，提升了各层次学生的自信心。活动前，教师也选出了评审组，给各组学生的表现打分，给出公正的评价。学生在角色扮演中学习、巩固了clown、appear、put on、begin等词汇，以及What are you going to bring to the party？I’m going to bring some toys. Are we going to eat or play with the toy first？句型。学生在活动中得到了评委们积极、鼓励的评价，树立了自信心，收获了成就感，并对不足之处进行补强，让教学活动获得知识、精神层面的多重收获。
正确评价是激励学生学习英语的重要因素，也是任务教学的一个重要环节。学生完成任务得到了肯定，才会体会到成功感。恰当的评价，可以激励学生进一步发挥自己的潜能，热情地投入到学习中去，不断取得进步。
评价一节课的好坏，就要看课堂实效。只有让学生成为课堂的主人，才能调动起学生学习英语的热情和积极性。教师巧设任务，让学生在任务的引导下，一步步去学习、探索，这样的英语课堂自然会高效。在教学中，教师要注重任务引导，激发学生学习英语的兴趣，让学生有目的地一步步完成学习任务，提升英语能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
（作者单位：江苏省如东县掘港小学）