论文部分内容阅读
带班是否讲究策略,直接关系着班主任能否全面尽职尽责,决定着班级管理能否取得良好的效果,影响着学生素质提高的效果。作为高等职业院校的班主任,倍加关注的是所带班级同学,学生在校3年的学习后,毕业能否真正就业。本文就这一问题,谈谈我的一些做法和看法。我院2002年升格为高等职业学院,我也是从2002年担任第一批大专班的班主任,期间我带过信网大专022、物流管理大专051,现担任物流管理大专081班主任,在多年的班主任工作中,对带班策略从不同角度加以关注和思考,尤其是专业课老师带自己专业相关的班的班主任,要以就业为导向的班主任带班策略指导本班同学,并始终把这一策略贯穿于3年的班级管理中,我把带班策略总结为:“一个思路,两个特点”。
1.一个思路
善于研究新形式下教育对象的新特点和成长规律,以及班级管理工作上的“程序”。把管理育人作为己任,把“不求学生个个成栋梁之才,但愿人人毕业拥有职业岗位”作为指导思想。着眼整体,致力于纵横关系的协调和职业能力的形成。横的方面,注意各种教育要素的结合,如良好生活习惯、工作岗位素质、健壮的体质、吃苦耐劳的作风、敏捷思维方式等相互渗透,校内外教育相互配合。纵的方面注意阶段的衔接,根据班级不同年级、心理特征、专业知识,从实际出发,分步骤安排各阶段专业教育、职业教育的内容,并制定出相应的教育目标和管理措施,使育人和专业教育的全程性与阶段性统一起来,避免教育工作上零敲碎打和急功近利的倾向。
2.两个特点
在职业、专业教育上注重“六个一点”;在班级管理上采取“四把住四放开”
2.1 “六个一点”
“六个一点”是指在职业、专业教育目标、内容、方式上注意近一点、小一点;实一点、真一点;新一点、活一点。具体策略为:
2.1.1 制定职业、专业教育目标时
注重“近一点、小一点”即目标与学校专业办学实际、个人专业实际能力贴近些,注意近期计划,把握社会发展工作岗位的需求与学生现实表现之间“近期可实现区”;从大处着眼,从小事入手,从自身做起。采用小规模、小范围、小步骤实施就业为导向的总目标。当然这种“近”与“小”的做法并不是放弃“远”与“大”的规划,而是一段时间突出一个重点,解决一个问题,达到一个目的。通过一个“近目标”、“小计划”的落实,为改善大环境悟出道理奠定基础,向长远、整体目标的实现迈进。
2.1.2 选择职业、专业教育内容时
注意“实一点、真一点”即从班级实际出发、实事求是,通过摸实情、办实事、选实例、讲实话、求实效,真正达到职业、专业教育主题明确,有针对性;学生的需求通过同学在班级中的言行真实反映出,有教育依据;教育内容切合实际,有的放矢;对职业、专业教育中表现优秀的同学评价客观公正,起激励作用,让学生听得入耳,学得进脑,行之有效。
2.1.3 设计职业、专业教育形式时
注重“新一点、活一点”即角度有新意、操作有新招,能区别对象、时间和场合,做到形式新颖,不拘一格,灵活多样。职业、专业教育能结合本校本专业的毕业生、校情、班情和学生自身素质;空间上,不受学校区域限制,校内外结合;效果上,达到职业、专业教育与活跃班级生活齐步迈进之功效。
以上“六个一点”既相对独立,又相互联系,构成了职业、专业教育完整的策略体系。职业、专业教育的策略与班级管理的策略是密切相关的,真正实现学生自我教育管理,使学生由被动接受教育转变为主动接受教育,让学生在各种教育活动中成为主人。
2.2 管理上也有与此相适应的策略,概括为“四把住四放开”
2.2.1 把住“宏观”,放开“微观”
这里所说的把住“宏观”是指党和国家政策精神的贯彻,学院重大决定和校内教育工作的安排,班级计划的落实,总体目标的实施等;放开“微观”则是指放手让其他任课老师或是学生积极参加班级管理,不干涉、不替代他们应做的工作。在他们遇到困难时,注意扶持,遇到矛盾时注意协調。
2.2.2 把住“方向”,放开“方法”
把住“方向”是指始终坚持树立良好的班风、学风,培养学生“自教、自治、自主”的能力,坚持培养正确的育人方向。放开“方法”,即工作上重指导,不包办代替;思想上重启发,不简单压服;管理上发扬民主,不独断专行。提倡学生学有特色、想有特色、做有特色。
2.2.3 把住“结果”,放开“过程”
所谓把住“结果”,就是重在“成效”。工作、学习、个人素质怎样,要看实际效果和表现。放开“过程”,不是不管“过程”,而是把“过程”变得灵活,不进行过多的指令干涉。同时,还要与任课老师、班干部和其他同学一起研究“过程”的优化问题,使相关的同学在工作上有更大的自由度,提高效率,培养出其他特色的人才。
2.2.4 把住信息“过滤”,放开信息“接受”
现代高等职业院校是一个开放式的学校,学生往往是对校内生活、社会环境、自然环境的多种信息加以接受、储存、加工、筛选、输出,逐步实现社会化。因此,一方面要让学生走出校门,参加校外社会实践活动,扩大视野,“接受”良性信息。另一方面,要注意帮助学生“过滤”社会信息,强化各种正确的交流,逐步提高认识事物、分辨是非的能力。在我看来,“过滤”与“接受”的关系是辨证的,只有放开信息“接受”,在众多信息中才谈得上信息“过滤”,不能把“过滤”社会信息理解为封闭、堵塞学生的社会信息,“过滤”的过程实质就是“引导”的过程。
班主任是学院最基层、最全面、最直接的管理者。可以说班主任工作既高尚又艰辛。从职责来说,班主任在校内,上要对学校行政领导负责,下要对学生负责,在校外要对学生家长负责;从内容来说,管理的不仅是学生的品德素质、专业学习、职业技能的培养,还有衣、食、住、行、意外疾病等方面;从管理时间来说,不仅限于工作时间,而是每天每时每刻全天候。在工作过程中势必会有关个人得失,会损失一些个人利益。会遇到一些困难和挫折,这就要求班主任要有高度的事业心、责任感,有常抓不懈、常战不衰的心理素质,要有不折不挠的坚强毅力,要有“苦中有乐”的健康心态,才能克服困难,度过挫折期,把工作做好。从我所带的信网大专022、物流管理大专051已毕业同学分析,这种策略略见效果。如:信网大专022班共计45名同学,2005年毕业一次协议就业率100%,现从事本专业工作超过50%,其中有的是教师、公务员、个体老板、读研究生。物流管理大专051班共计62名同学,2008年毕业一次协议就业率100%,现从事物流管理专业工作超过70%。总之,教育无定法,贵在得法。只要深入学生,认真探导不断研究,讲究带班策略,以突出学生主体为指导思想,以提高学生的素质和专业技能为目的,甘愿为学院的教育教学默默奉献。
1.一个思路
善于研究新形式下教育对象的新特点和成长规律,以及班级管理工作上的“程序”。把管理育人作为己任,把“不求学生个个成栋梁之才,但愿人人毕业拥有职业岗位”作为指导思想。着眼整体,致力于纵横关系的协调和职业能力的形成。横的方面,注意各种教育要素的结合,如良好生活习惯、工作岗位素质、健壮的体质、吃苦耐劳的作风、敏捷思维方式等相互渗透,校内外教育相互配合。纵的方面注意阶段的衔接,根据班级不同年级、心理特征、专业知识,从实际出发,分步骤安排各阶段专业教育、职业教育的内容,并制定出相应的教育目标和管理措施,使育人和专业教育的全程性与阶段性统一起来,避免教育工作上零敲碎打和急功近利的倾向。
2.两个特点
在职业、专业教育上注重“六个一点”;在班级管理上采取“四把住四放开”
2.1 “六个一点”
“六个一点”是指在职业、专业教育目标、内容、方式上注意近一点、小一点;实一点、真一点;新一点、活一点。具体策略为:
2.1.1 制定职业、专业教育目标时
注重“近一点、小一点”即目标与学校专业办学实际、个人专业实际能力贴近些,注意近期计划,把握社会发展工作岗位的需求与学生现实表现之间“近期可实现区”;从大处着眼,从小事入手,从自身做起。采用小规模、小范围、小步骤实施就业为导向的总目标。当然这种“近”与“小”的做法并不是放弃“远”与“大”的规划,而是一段时间突出一个重点,解决一个问题,达到一个目的。通过一个“近目标”、“小计划”的落实,为改善大环境悟出道理奠定基础,向长远、整体目标的实现迈进。
2.1.2 选择职业、专业教育内容时
注意“实一点、真一点”即从班级实际出发、实事求是,通过摸实情、办实事、选实例、讲实话、求实效,真正达到职业、专业教育主题明确,有针对性;学生的需求通过同学在班级中的言行真实反映出,有教育依据;教育内容切合实际,有的放矢;对职业、专业教育中表现优秀的同学评价客观公正,起激励作用,让学生听得入耳,学得进脑,行之有效。
2.1.3 设计职业、专业教育形式时
注重“新一点、活一点”即角度有新意、操作有新招,能区别对象、时间和场合,做到形式新颖,不拘一格,灵活多样。职业、专业教育能结合本校本专业的毕业生、校情、班情和学生自身素质;空间上,不受学校区域限制,校内外结合;效果上,达到职业、专业教育与活跃班级生活齐步迈进之功效。
以上“六个一点”既相对独立,又相互联系,构成了职业、专业教育完整的策略体系。职业、专业教育的策略与班级管理的策略是密切相关的,真正实现学生自我教育管理,使学生由被动接受教育转变为主动接受教育,让学生在各种教育活动中成为主人。
2.2 管理上也有与此相适应的策略,概括为“四把住四放开”
2.2.1 把住“宏观”,放开“微观”
这里所说的把住“宏观”是指党和国家政策精神的贯彻,学院重大决定和校内教育工作的安排,班级计划的落实,总体目标的实施等;放开“微观”则是指放手让其他任课老师或是学生积极参加班级管理,不干涉、不替代他们应做的工作。在他们遇到困难时,注意扶持,遇到矛盾时注意协調。
2.2.2 把住“方向”,放开“方法”
把住“方向”是指始终坚持树立良好的班风、学风,培养学生“自教、自治、自主”的能力,坚持培养正确的育人方向。放开“方法”,即工作上重指导,不包办代替;思想上重启发,不简单压服;管理上发扬民主,不独断专行。提倡学生学有特色、想有特色、做有特色。
2.2.3 把住“结果”,放开“过程”
所谓把住“结果”,就是重在“成效”。工作、学习、个人素质怎样,要看实际效果和表现。放开“过程”,不是不管“过程”,而是把“过程”变得灵活,不进行过多的指令干涉。同时,还要与任课老师、班干部和其他同学一起研究“过程”的优化问题,使相关的同学在工作上有更大的自由度,提高效率,培养出其他特色的人才。
2.2.4 把住信息“过滤”,放开信息“接受”
现代高等职业院校是一个开放式的学校,学生往往是对校内生活、社会环境、自然环境的多种信息加以接受、储存、加工、筛选、输出,逐步实现社会化。因此,一方面要让学生走出校门,参加校外社会实践活动,扩大视野,“接受”良性信息。另一方面,要注意帮助学生“过滤”社会信息,强化各种正确的交流,逐步提高认识事物、分辨是非的能力。在我看来,“过滤”与“接受”的关系是辨证的,只有放开信息“接受”,在众多信息中才谈得上信息“过滤”,不能把“过滤”社会信息理解为封闭、堵塞学生的社会信息,“过滤”的过程实质就是“引导”的过程。
班主任是学院最基层、最全面、最直接的管理者。可以说班主任工作既高尚又艰辛。从职责来说,班主任在校内,上要对学校行政领导负责,下要对学生负责,在校外要对学生家长负责;从内容来说,管理的不仅是学生的品德素质、专业学习、职业技能的培养,还有衣、食、住、行、意外疾病等方面;从管理时间来说,不仅限于工作时间,而是每天每时每刻全天候。在工作过程中势必会有关个人得失,会损失一些个人利益。会遇到一些困难和挫折,这就要求班主任要有高度的事业心、责任感,有常抓不懈、常战不衰的心理素质,要有不折不挠的坚强毅力,要有“苦中有乐”的健康心态,才能克服困难,度过挫折期,把工作做好。从我所带的信网大专022、物流管理大专051已毕业同学分析,这种策略略见效果。如:信网大专022班共计45名同学,2005年毕业一次协议就业率100%,现从事本专业工作超过50%,其中有的是教师、公务员、个体老板、读研究生。物流管理大专051班共计62名同学,2008年毕业一次协议就业率100%,现从事物流管理专业工作超过70%。总之,教育无定法,贵在得法。只要深入学生,认真探导不断研究,讲究带班策略,以突出学生主体为指导思想,以提高学生的素质和专业技能为目的,甘愿为学院的教育教学默默奉献。