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◆摘 要：在新课改的影响下，如今农村小学教学已经具备一定成效，但仍然会受到传统教育理念的波及，依旧存在家长重视程度较低、学生学习兴趣較差等情况。对于农村小学教学而言，写字一直是语文课程教学的重难点。为了保证每一名小学生都可以写出优美的字迹，解决教学过程初中出现的各种困难，小学教师需要积极响应新课改的需求，选择适宜的教学策略，提升学生写字水平。
◆关键词：农村小学;写字教学;策略
1写字教学在农村小学之中的现状
1.1注重识字而轻视写字
在农村小学语文教学过程中，大部分教师都会极度片面的理解“在语言环境之中识字”的教材内容，从而导致设定的教学目标与学生写字不符，将写字与识字之间进行区分的现象出现。在语文课堂中，小学生没有足够的时间开展写字练习，仅仅依靠记忆在课下书写汉字，在此种情况下，小学生会逐渐在不断地抄写过程中丧失写字的兴趣，写字练习仅仅为应付语文教师的检查，不再关注写字的整洁程度，从而降低写字效率。
1.2教师没有进行示范引领
根据调查发现，在农村小学中大部分学校都会有练字课程的安排，但是往往效果较差。通常情况下，教师仅仅是将描红字帖发放给学生，只要学生全部描上就算已经完成了课堂教学任务，教师也并不在乎学生下笔顺序是否正确。描红是学生练字的重要工具，很多教师并没有仔细研究其功效，也并没有在课堂中指引学生如何进行描红，导致学生写字成果越来越差。练字既需要教师进行布置任务，还需要教师积极开展示范引领。
1.3对写字练习不具备具体认知
依据农村小学语文课程教学现状可知，当前大部分农村小学语文教师认为写字并不是语文教学的内容，更没有注重其对于小学生在学习成长中的作用，只将写字看作语文知识的组成成分，此种想法是极度错误的。在语文写字练习中，教师不仅需要为学生讲解基础理论知识，还需要对学生写字的姿势进行规范，让学生明确笔画顺序以及字体结构。
2在农村小学之中开展写字教学的策略
2.1正确认知写字
在农村小学之中，无论是学生还是教师，都应明确认识到写字是学生学习一切课程的基础，也是小学生必须牢牢掌握的技能。在长期写字练习之中，小学生会在潜移默化之中受到美的熏陶，从而养成坚忍不拔的毅力与高尚情操，增强自身文化素养与思想品质。农村小学应注重写字练习，结合班级学生实际学习特征制定写字指导策略，并制定出带有针对性的评价体系。如若农村小学学校条件允许，可以将写字成绩放置于成绩测试之中，此种做法不仅可以充分激发学生写字热情，还可以直接打破传统教学观点的桎梏，打造全新教学课堂与体系。与此同时，农村小学教师需要带领学生们经常参加学校或者市级、省级的书法写字比赛，从细节出发，充分增强小学生对写字的兴趣。
2.2培养小学生提笔就是练字的优秀习惯
在农村小学生写字过程中，教师可以常常发现小学生在写作业的时候是一种笔体，在练字的时候又是另一种笔体。此种情况出现的原因其一是因为为学生布置的作业过多，导致学生无法顾及作业书写质量;其二是因为学生并没有达到知识的迁移，并没有养成时刻练字的习惯。因此，在写字课程训练时，农村小学教师必须对学生反复进行强调，让其在日常完成各科作业的过程中融入写字训练，培养学生提笔就是练字的优秀习惯，让小学生做到无论什么时间、什么场合，只要提笔写字，就必须严格运用正确姿势，习惯是能量的储蓄。小学时期正是培养学生优秀习惯的最佳阶段，教师必须从实、从严做起，培养学生养成良好写字习惯，为学生写出优美字体打下坚实基础。
2.3转变教学手段，激发学生热情
在对小学生进行写字训练过程中，教师应对自身教学手段进行改进与完善，培养学生写字热情。首先教师可以依据学生实际心理特征，利用故事的策略激发学生写字热情。教师可以收集古代著名书法家的故事，尤其是需要收集历代书法家的趣事。比如，王羲之书法家在门前水流中洗笔，最终将其变成墨池的故事，将此类书法家故事为学生进行讲述可以激发其写字兴趣，还可以让小学生从故事之中学到书法家的良好习惯与品质，调节写字课堂枯燥乏味的氛围。与此同时，在对小学生进行写字训练时，很难用语言描述用笔方法，教师可以利用多媒体技术辅助教学，对学生进行直观演示，让小学生清楚掌握运笔过程。为了增强学生练习写字的兴趣，教师需要依据小学生实际心理特征与学习情况，打造有趣和谐的写字课堂范围。可以在教室之中多加放置著名书法家的字帖、作品以及小学生写字的优秀作品，还可以带领小学生多去参观书法展览，在潜移默化之中激发小学生写字的欲望。
3结束语
新课改的出现为小学农村写字课程教学带来了新的生机与活力，在新课改的背景下，教师需要积极转变自身教学形式与学生学习方法，需要家长与教师之间有效合作，从课下与课上两个角度入手，充分激发学生学习积极性，让小学生在教师正确的指引下，在合作、和谐、自主的氛围之中，养成自身优秀写字习惯，提高学生自身写字水平，让小学生掌握正确书写文字的能力。写字教学不仅可以增强小学生写字水平，还可以为后续课程教学奠定良好基础，利于学生弘扬我国传统文化。
参考文献
[1]董效仁.农村小学语文写字教学的问题及其对策[J].西部素质教育，2019，5（13）：252.
[2]王安凤.对提高农村小学低年级写字教学质量的思考与建议[J].学周刊，2015（28）：101-101.
[3]龚慧.探讨农村小学写字教学中存在的问题与解决的办法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（10）：92-92.
[4]王桂丽.农村小学写字教学问题及教学措施研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（04）：666.
[5]杨业苗.分析农村小学写字教学常见问题以及对策建议[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）：88.
◆关键词：农村小学;写字教学;策略
1写字教学在农村小学之中的现状
1.1注重识字而轻视写字
在农村小学语文教学过程中，大部分教师都会极度片面的理解“在语言环境之中识字”的教材内容，从而导致设定的教学目标与学生写字不符，将写字与识字之间进行区分的现象出现。在语文课堂中，小学生没有足够的时间开展写字练习，仅仅依靠记忆在课下书写汉字，在此种情况下，小学生会逐渐在不断地抄写过程中丧失写字的兴趣，写字练习仅仅为应付语文教师的检查，不再关注写字的整洁程度，从而降低写字效率。
1.2教师没有进行示范引领
根据调查发现，在农村小学中大部分学校都会有练字课程的安排，但是往往效果较差。通常情况下，教师仅仅是将描红字帖发放给学生，只要学生全部描上就算已经完成了课堂教学任务，教师也并不在乎学生下笔顺序是否正确。描红是学生练字的重要工具，很多教师并没有仔细研究其功效，也并没有在课堂中指引学生如何进行描红，导致学生写字成果越来越差。练字既需要教师进行布置任务，还需要教师积极开展示范引领。
1.3对写字练习不具备具体认知
依据农村小学语文课程教学现状可知，当前大部分农村小学语文教师认为写字并不是语文教学的内容，更没有注重其对于小学生在学习成长中的作用，只将写字看作语文知识的组成成分，此种想法是极度错误的。在语文写字练习中，教师不仅需要为学生讲解基础理论知识，还需要对学生写字的姿势进行规范，让学生明确笔画顺序以及字体结构。
2在农村小学之中开展写字教学的策略
2.1正确认知写字
在农村小学之中，无论是学生还是教师，都应明确认识到写字是学生学习一切课程的基础，也是小学生必须牢牢掌握的技能。在长期写字练习之中，小学生会在潜移默化之中受到美的熏陶，从而养成坚忍不拔的毅力与高尚情操，增强自身文化素养与思想品质。农村小学应注重写字练习，结合班级学生实际学习特征制定写字指导策略，并制定出带有针对性的评价体系。如若农村小学学校条件允许，可以将写字成绩放置于成绩测试之中，此种做法不仅可以充分激发学生写字热情，还可以直接打破传统教学观点的桎梏，打造全新教学课堂与体系。与此同时，农村小学教师需要带领学生们经常参加学校或者市级、省级的书法写字比赛，从细节出发，充分增强小学生对写字的兴趣。
2.2培养小学生提笔就是练字的优秀习惯
在农村小学生写字过程中，教师可以常常发现小学生在写作业的时候是一种笔体，在练字的时候又是另一种笔体。此种情况出现的原因其一是因为为学生布置的作业过多，导致学生无法顾及作业书写质量;其二是因为学生并没有达到知识的迁移，并没有养成时刻练字的习惯。因此，在写字课程训练时，农村小学教师必须对学生反复进行强调，让其在日常完成各科作业的过程中融入写字训练，培养学生提笔就是练字的优秀习惯，让小学生做到无论什么时间、什么场合，只要提笔写字，就必须严格运用正确姿势，习惯是能量的储蓄。小学时期正是培养学生优秀习惯的最佳阶段，教师必须从实、从严做起，培养学生养成良好写字习惯，为学生写出优美字体打下坚实基础。
2.3转变教学手段，激发学生热情
在对小学生进行写字训练过程中，教师应对自身教学手段进行改进与完善，培养学生写字热情。首先教师可以依据学生实际心理特征，利用故事的策略激发学生写字热情。教师可以收集古代著名书法家的故事，尤其是需要收集历代书法家的趣事。比如，王羲之书法家在门前水流中洗笔，最终将其变成墨池的故事，将此类书法家故事为学生进行讲述可以激发其写字兴趣，还可以让小学生从故事之中学到书法家的良好习惯与品质，调节写字课堂枯燥乏味的氛围。与此同时，在对小学生进行写字训练时，很难用语言描述用笔方法，教师可以利用多媒体技术辅助教学，对学生进行直观演示，让小学生清楚掌握运笔过程。为了增强学生练习写字的兴趣，教师需要依据小学生实际心理特征与学习情况，打造有趣和谐的写字课堂范围。可以在教室之中多加放置著名书法家的字帖、作品以及小学生写字的优秀作品，还可以带领小学生多去参观书法展览，在潜移默化之中激发小学生写字的欲望。
3结束语
新课改的出现为小学农村写字课程教学带来了新的生机与活力，在新课改的背景下，教师需要积极转变自身教学形式与学生学习方法，需要家长与教师之间有效合作，从课下与课上两个角度入手，充分激发学生学习积极性，让小学生在教师正确的指引下，在合作、和谐、自主的氛围之中，养成自身优秀写字习惯，提高学生自身写字水平，让小学生掌握正确书写文字的能力。写字教学不仅可以增强小学生写字水平，还可以为后续课程教学奠定良好基础，利于学生弘扬我国传统文化。
参考文献
[1]董效仁.农村小学语文写字教学的问题及其对策[J].西部素质教育，2019，5（13）：252.
[2]王安凤.对提高农村小学低年级写字教学质量的思考与建议[J].学周刊，2015（28）：101-101.
[3]龚慧.探讨农村小学写字教学中存在的问题与解决的办法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（10）：92-92.
[4]王桂丽.农村小学写字教学问题及教学措施研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（04）：666.
[5]杨业苗.分析农村小学写字教学常见问题以及对策建议[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（19）：88.