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【摘要】在初中的语文教学过程中，阅读教学是其中一项非常重要的工作，它是培养学生语文素养的主要途径。国家教育部门在新课程改革和纲要中都提出要重视初中语文阅读部分的教学，老师要注重引导学生对阅读文本进行细读，让学生体会到文字背后隐藏的作者的情感态度。通过对文本进行细读，可以帮助学生在阅读中体会情感，从而提高学生的语文素养和初中语文阅读教学的效果。因此，本文主要是以初中语文阅读文本细读为研究对象，分析文本细读方法在阅读教学中的作用，并就如何进行阅读文本细读策略提出自己的看法和意见，以期可以提高初中语文阅读的教学质量。
【关键词】初中语文；阅读教学；文本细读；有效策略
在初中语文的阅读教学中，许多初中语文老师并没有认识到阅读的重要性，忽略了阅读文本教学，就使得学生缺乏对阅读文本进行细读，也阻碍了学生阅读能力的提高。因此，在初中语文的阅读教学中，语文老师要引导学生进行文本细读，从多方面、多角度进行文本的细读，帮助学生可以很好的掌握阅读文本分析的方法，形成阅读文本细读的能力。
一、文本细读在初中语文阅读教学中的重要性
文本细读在初中语文阅读教学中时非常重要的，在大部分的初中语文阅读教学中，语文老师都采用了文本细读的方法进行教学，并取得了一定的成效。
首先，在初中语文阅读的教学中采用文本细读的方法，可以避免语文老师在教学的时候完全依照个人的主观见解进行教学，让学生能够更好的理解课文。由于文本的理解都带有个人的看法，只有通过阅读文本细读的方法才能够让学生自己体会到文中作者所想要传达的情感，才能与文本进行沟通。
其次，采用文本细读的方法进行教学，可以充分调动学生参与到阅读的教学中，激发学生的学习兴趣。因为采用了文本阅读的教学方法，要求语文老师多角度、多方面引导学生去进行阅读、进行思考，这样的语文阅读教学才有深度，才能够帮助学生更好的理解文本作品。
最后，文字背后都深藏着作者的情感和态度，通过对文本进行细读分析，学生才能理解作者通过文字想要传达的情感。语文教材的课文选择都是经过精心编排的，选择文章都是语言优美和情感丰富的，学生在对这些文章进行细致分析和研读的时候还可以增强自己的鉴赏和审美能力。
二、初中语文阅读教学中文本细读的相关要求
在初中语文阅读的课堂教学中，老师采用文本细读的方法帮助学生进行文本分析，能够很好地提高学生的语文综合能力。但是在采用文本细读方法进行阅读教学的时候，语文老师也需要注意相关的要求，明确教学和培养目的。
在进行文本细读教学的时候，语文老师一定要注意文本自身，充分理解和挖掘文本知识。重视阅读文本是非常重要的，文本是承载着作者的思想情感和所想要传达的深刻内涵，也是教师进行教学的重要载体。只有充分重视文本，这样才能实现和提高学生语文综合素养。
其次，对于阅读文本的相关背景知识要有一定的了解。在许多初中语文的阅读文本中，经常会出现一些特定时期的词汇，许多学生对于这些陌生的词汇都感到非常惊奇，因此，语文老师在进行文本细读教学的时候，可以适当给学生进行一定背景知识的扩展，让学生更能够结合语境进行思考探究。
最后，在进行文本细读教学的时候，语文老师一定要抓住关键点进行细致的分析。进行文本细致的分析就是要求老师引导学生对文本的语言、词语、句子进行深刻分析，这样才能更好的体会和鉴赏文本。
三、初中语文阅读文本细读的策略与方法
1.朗诵阅读文本，获得初步感知
在初中语文阅读的教学过程中，语文老师在讲解阅读文本的时候都会先让学生浏览一遍全文，形成一个整体的感知；然后，有的初中语文老师会要求学生进行阅读文本的大声朗诵，增强学生对文本的感知能力。在初中语文的阅读教学中，让学生多加朗读课文和多浏览课文，可以帮助学生在朗读的过程中体会作者想要传递的情感和文字背后的深刻含义。因此，初中语文老师在进行阅读教学的时候，要创造机会让学生进行文本的朗诵，指导学生对阅读文本获得初步的感知。
例如，在人教版初中语文古诗《钱塘湖春行》、《夜雨寄北》和现代散文老舍的《济南的冬天》教学中，语文老师可以指导学生进行有感情的朗诵，让学生在朗诵的过程中体会作者想要传递的情感，从而形成初步的感知能力。为了使得阅读教学形式更加丰富多样，语文老师在实际教学中还可以采用分角色扮演朗读、小组朗读等形式进行，这样可以增加阅读教学的趣味性，也可以很好调动学生学习的积极性和主动性。必要的时候，语文老师也可以进行示范朗读，让学生跟着老师一起进行，引导学生体会白居易笔下西湖春天的美丽景色；李商隐独自一人漂泊的孤寂之情；老舍对于北方冬天的喜爱之情。通过朗读的方式，可以帮助学生很好的获得阅读文本的初步感知和情感体验。
2.联系生活实际，引导学生思考
当完成阅读文本朗诵之后，学生也对文本形成了初步的感知，这个时候，语文老师就需要指导学生对文本进行进一步的分析和研读，对文本中的句式、词语和段落编排进行重点的揣摩，体会作者想要传递的情感和感受文章的魅力。在引导学生进行阅读文本细读的时候，语文老师可以通过重点句式和重点段落的选取来帮助学生进行感悟，往往阅读文本的细节之处就是体会作者情感的关键。
例如，在人教版八年级海伦凯勒《在塑生命》一文中，作者在文章的开篇，就提到“我生命中最重要的一天，就是安妮老師来到我身边的那一天”。然后文章的展开就是按照一个时间顺序来，由第一天的见面到第二天和之后的教学，让学生先理解清楚文章的整个行文过程。接着，语文老师可以让学生从文中找出在遇到安妮老师之前，作者对于生活是一个怎么样的感受，安妮老师来了之后，给作者的生活带来了怎么样的变化？然后语文老师可以引导学生关注相关段落的重点词汇和句子如“纳闷、痛苦、疲倦、寂寞”，“我不能预测未来将带给我什么”“我感觉我是世界上最幸福的孩子，我热切地期盼着新一年的来临”等等。通过文本关键词句的研读，老师要让学生体会到作者情感的变化。最后，老师可以让学生闭着眼睛想象一下，假如自己的双眼看不见了，生活会成为什么样子。语文老师在文本阅读的教学过程中联系生活实际，有助于学生阅读和思考。
3.同类比较细读，拓展思维空间
初中语文的教材里面有着丰富的阅读文本，但是这些阅读文本的编排顺序都是根据学生的学习能力和教学要求来进行安排的，学生接触到统一类型的阅读文本数量是有限的。并且，仅仅是对教材中的文本进行细细品读是远远不够，这还不能真正养成语文文本阅读能力。因此，语文老师在阅读文本细读教学的时候，可以将同一类型的文本放在一起比较和细读，让学生进行体会和归纳，并且在课后多让学生进行文本阅读。
例如，在人教版初中语文阅读中，严春友的《敬畏自然》和吴岗的《罗布泊，消逝的仙女湖》这两篇文章是放在一个单元进行讲解的。《敬畏自然》一文中，作者通过将人类与大自然相比，告诫人们要将自然当作平等的生命，应该敬畏他们；而《罗布泊，消失的仙女湖》一文则是通过罗布泊的历史变化说明保护自然生态环境的重要性。语文老师在讲解这种类型的阅读文本的时候，可以将这两篇文章放在一起进行讲解，让学生能够进行同类比较，从而能够掌握和理解，获得较好的情感体验和细节品读。语文老师带领学生阅读完这种保护自然的阅读文本后，可以布置学生在课后也进行相关类型文本的阅读，帮助学生更好的巩固。
参考文献：
[1]陈思和《文本细读在当代的意义及其方法》，《河北学刊》2004 年第 2 期
[2].辛克清《论文学教学中的文本细读方式》，《青岛大学师范学院学报》2006 年 3期
【关键词】初中语文；阅读教学；文本细读；有效策略
在初中语文的阅读教学中，许多初中语文老师并没有认识到阅读的重要性，忽略了阅读文本教学，就使得学生缺乏对阅读文本进行细读，也阻碍了学生阅读能力的提高。因此，在初中语文的阅读教学中，语文老师要引导学生进行文本细读，从多方面、多角度进行文本的细读，帮助学生可以很好的掌握阅读文本分析的方法，形成阅读文本细读的能力。
一、文本细读在初中语文阅读教学中的重要性
文本细读在初中语文阅读教学中时非常重要的，在大部分的初中语文阅读教学中，语文老师都采用了文本细读的方法进行教学，并取得了一定的成效。
首先，在初中语文阅读的教学中采用文本细读的方法，可以避免语文老师在教学的时候完全依照个人的主观见解进行教学，让学生能够更好的理解课文。由于文本的理解都带有个人的看法，只有通过阅读文本细读的方法才能够让学生自己体会到文中作者所想要传达的情感，才能与文本进行沟通。
其次，采用文本细读的方法进行教学，可以充分调动学生参与到阅读的教学中，激发学生的学习兴趣。因为采用了文本阅读的教学方法，要求语文老师多角度、多方面引导学生去进行阅读、进行思考，这样的语文阅读教学才有深度，才能够帮助学生更好的理解文本作品。
最后，文字背后都深藏着作者的情感和态度，通过对文本进行细读分析，学生才能理解作者通过文字想要传达的情感。语文教材的课文选择都是经过精心编排的，选择文章都是语言优美和情感丰富的，学生在对这些文章进行细致分析和研读的时候还可以增强自己的鉴赏和审美能力。
二、初中语文阅读教学中文本细读的相关要求
在初中语文阅读的课堂教学中，老师采用文本细读的方法帮助学生进行文本分析，能够很好地提高学生的语文综合能力。但是在采用文本细读方法进行阅读教学的时候，语文老师也需要注意相关的要求，明确教学和培养目的。
在进行文本细读教学的时候，语文老师一定要注意文本自身，充分理解和挖掘文本知识。重视阅读文本是非常重要的，文本是承载着作者的思想情感和所想要传达的深刻内涵，也是教师进行教学的重要载体。只有充分重视文本，这样才能实现和提高学生语文综合素养。
其次，对于阅读文本的相关背景知识要有一定的了解。在许多初中语文的阅读文本中，经常会出现一些特定时期的词汇，许多学生对于这些陌生的词汇都感到非常惊奇，因此，语文老师在进行文本细读教学的时候，可以适当给学生进行一定背景知识的扩展，让学生更能够结合语境进行思考探究。
最后，在进行文本细读教学的时候，语文老师一定要抓住关键点进行细致的分析。进行文本细致的分析就是要求老师引导学生对文本的语言、词语、句子进行深刻分析，这样才能更好的体会和鉴赏文本。
三、初中语文阅读文本细读的策略与方法
1.朗诵阅读文本，获得初步感知
在初中语文阅读的教学过程中，语文老师在讲解阅读文本的时候都会先让学生浏览一遍全文，形成一个整体的感知；然后，有的初中语文老师会要求学生进行阅读文本的大声朗诵，增强学生对文本的感知能力。在初中语文的阅读教学中，让学生多加朗读课文和多浏览课文，可以帮助学生在朗读的过程中体会作者想要传递的情感和文字背后的深刻含义。因此，初中语文老师在进行阅读教学的时候，要创造机会让学生进行文本的朗诵，指导学生对阅读文本获得初步的感知。
例如，在人教版初中语文古诗《钱塘湖春行》、《夜雨寄北》和现代散文老舍的《济南的冬天》教学中，语文老师可以指导学生进行有感情的朗诵，让学生在朗诵的过程中体会作者想要传递的情感，从而形成初步的感知能力。为了使得阅读教学形式更加丰富多样，语文老师在实际教学中还可以采用分角色扮演朗读、小组朗读等形式进行，这样可以增加阅读教学的趣味性，也可以很好调动学生学习的积极性和主动性。必要的时候，语文老师也可以进行示范朗读，让学生跟着老师一起进行，引导学生体会白居易笔下西湖春天的美丽景色；李商隐独自一人漂泊的孤寂之情；老舍对于北方冬天的喜爱之情。通过朗读的方式，可以帮助学生很好的获得阅读文本的初步感知和情感体验。
2.联系生活实际，引导学生思考
当完成阅读文本朗诵之后，学生也对文本形成了初步的感知，这个时候，语文老师就需要指导学生对文本进行进一步的分析和研读，对文本中的句式、词语和段落编排进行重点的揣摩，体会作者想要传递的情感和感受文章的魅力。在引导学生进行阅读文本细读的时候，语文老师可以通过重点句式和重点段落的选取来帮助学生进行感悟，往往阅读文本的细节之处就是体会作者情感的关键。
例如，在人教版八年级海伦凯勒《在塑生命》一文中，作者在文章的开篇，就提到“我生命中最重要的一天，就是安妮老師来到我身边的那一天”。然后文章的展开就是按照一个时间顺序来，由第一天的见面到第二天和之后的教学，让学生先理解清楚文章的整个行文过程。接着，语文老师可以让学生从文中找出在遇到安妮老师之前，作者对于生活是一个怎么样的感受，安妮老师来了之后，给作者的生活带来了怎么样的变化？然后语文老师可以引导学生关注相关段落的重点词汇和句子如“纳闷、痛苦、疲倦、寂寞”，“我不能预测未来将带给我什么”“我感觉我是世界上最幸福的孩子，我热切地期盼着新一年的来临”等等。通过文本关键词句的研读，老师要让学生体会到作者情感的变化。最后，老师可以让学生闭着眼睛想象一下，假如自己的双眼看不见了，生活会成为什么样子。语文老师在文本阅读的教学过程中联系生活实际，有助于学生阅读和思考。
3.同类比较细读，拓展思维空间
初中语文的教材里面有着丰富的阅读文本，但是这些阅读文本的编排顺序都是根据学生的学习能力和教学要求来进行安排的，学生接触到统一类型的阅读文本数量是有限的。并且，仅仅是对教材中的文本进行细细品读是远远不够，这还不能真正养成语文文本阅读能力。因此，语文老师在阅读文本细读教学的时候，可以将同一类型的文本放在一起比较和细读，让学生进行体会和归纳，并且在课后多让学生进行文本阅读。
例如，在人教版初中语文阅读中，严春友的《敬畏自然》和吴岗的《罗布泊，消逝的仙女湖》这两篇文章是放在一个单元进行讲解的。《敬畏自然》一文中，作者通过将人类与大自然相比，告诫人们要将自然当作平等的生命，应该敬畏他们；而《罗布泊，消失的仙女湖》一文则是通过罗布泊的历史变化说明保护自然生态环境的重要性。语文老师在讲解这种类型的阅读文本的时候，可以将这两篇文章放在一起进行讲解，让学生能够进行同类比较，从而能够掌握和理解，获得较好的情感体验和细节品读。语文老师带领学生阅读完这种保护自然的阅读文本后，可以布置学生在课后也进行相关类型文本的阅读，帮助学生更好的巩固。
参考文献：
[1]陈思和《文本细读在当代的意义及其方法》，《河北学刊》2004 年第 2 期
[2].辛克清《论文学教学中的文本细读方式》，《青岛大学师范学院学报》2006 年 3期