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【摘 要】初中物理作为物理教学的开始阶段，对于学生之后的物理学习有着极为重要的作用，但是，在当前的初中物理教学中却出现了较多的问题，严重的阻碍了初中物理教学的开展，其中最为显著和突出的就是初中物理探究式教学模式难以得到有效的应用。因此，本文就初中物理教学为研究方向，对初中物理探究式教学的应用进行了详细的阐述。
【关键词】初中物理 探究式教学 问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.048
探究式教学模式作为当前一种新兴的教学方式，对于初中物理教学的开展能够提供较为显著的帮助，然而在实际的应用过程中，却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是初中物理教师迫在眉睫，势在必行的工作。
一、当前初中物理探究式教学中存在的问题
当前，在初中物理探究式教学应用中存在著诸多的问题，主要可以分为以下几点。第一点，实验教学质量有待提升。探究式教学模式应用效果最为显著的就莫过于在初中物理实验教学中，但是大多数初中物理教师对于实验教学的开展并没有给予较高的重视和关注，认为其是可有可无的，只是注重对学生进行理论知识的传授，这是一种极为错误的思想认知，对于初中物理教学的开展造成了极为恶劣的影响。第二点，教学课时无法满足教学内容的需求。在实际的初中物理教学中，即使部分物理教师开展了实验教学，但是受到教学任务的压力，难以做到有效的开展，只能够挑选部分较为重要的实验，让学生亲自动手进行操作，剩下的实验只能够通过教师个人展示或者是多媒体视频播放，这就对学生的探究能力培养起到了严重的阻碍，无法有效的落实和贯彻探究式教学在初中物理中的应用。
二、初中物理探究教学存在问题的解决对策
（一）创设探究情境
要想对初中物理探究式教学中存在的问题进行有效的解决，教师就必须要创设探究情境，激发学生学生的探究欲望。所谓的探究欲望简而言之就是学生的求知欲和对物理学习的兴趣，俗话说，兴趣是学生最好的教师，学生只有对物理学习具有一个较高的兴趣，才能够有效的提高自身的物理成绩，所以，初中物理教师在运用探究式教学时，一定要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，已达到提高初中物理课堂教学的效率和质量。而教师在运用探究式教学，对学生的兴趣进行激发时，可以从情境的创设着手，结合学生的实际生活、年龄特点和喜好，创设相关的教学情境，对学生进行物理知识的传授。
例如，在针对初中人教版物理教材中“物体浮沉条件”这一知识点进行教学时，教师可以先向学生提出问题“同学们，在我们的日常生活中，经常会发现铁块放入水中以后会立即下沉，那么这是为什么呢？你们谁能够利用所学的知识对这一现象进行解释，告诉老师？”通过这种问题的提出，来引出相关的教学情境，调动学生的积极性，使得学生主动地参与到物理课堂学习中[1]。之后，教师将学生按照4-6人为标准，分为不同的学习小组，对这一问题的答案进行讨论和思索，学生在分组以后，可以通过实验探究的方式对问题的答案进行探索，先提出想赢的假设，再对自身所提出的假设进行验证，判断是否正确，教师在学生设计试验的过程中，可以给予一定的指导和帮助，但是，教师一定要注意，要发挥学生主体性，不能够取而代之，否则不仅仅不能够发挥探究式教学的作用，激发学生的学习兴趣，还会适得其反。
（二）转变教学方式
初中物理教师要对自身的教学方法进行一定程度的改变，不能够仅仅是对学生进行理论知识的传授，还要在教学中假如探究的因素，做到探究与理论知识传授的结合，进而促进初中物理课堂教学的开展，提升课堂教学的效率和质量，教师在教学中要引导学生发挥自身的主观能动性，主动地对物理教学中的知识点和问题进行探究式学习。
例如，在针对初中人教版物理教材中“电路和电流”的知识点进行教学时，教师就可以先对学生进行理论知识的传授，将有关电路图的知识传递给学生，之后叫学生按照之前所制定的分组，开展模拟实验，对所学的理论知识进行验证，而学生在实验验证的过程中，就对所学的知识进行了巩固和复习，加深了学生对于电路图知识的印象，提高了学生的知识掌握熟练度。同时，教师在学生进行模拟实验的完成以后，还要叫学生一定的顺序，轮流对自己小组实验中的数据以及结果进行陈述，并在所有小组陈述完成以后，向学生进行提问“同学们，通过这些实验结果和数据的对比，你们有没有发现什么规律”，在学生积极地回答以后，教师在公布相关的知识点和规律，以此来促进学生的初中物理知识学习，加深学生的印象。
（三）以实验操作为基础
最后，教师还要以实验操作为基础开展探究式教学。在初中物理学习中，学生的学习压力相对来说较为繁重，并且教学时间也较为缺乏，这就导致教师在实际的教学过程中，无法做到每一次实验教学都在实验室中开展，学生无法对教材中的各项实验进行亲自操作，进而影响学生对物理学习的兴趣和积极性，容易出现走神或者是开小差的现象[2]。所以，初中物理教师在示范实验教学时，应该要通过一系列的方式，调动学生的积极性，让学生参与到课堂学习中，而不是流离在实验之外，只是单纯的对教师的实验操作进行观看。
例如，在针对初中物理人教版教材中“水的沸腾实验”进行教学时，教师就可以事先将实验所应用到的材料准备好，如酒精灯、温度计等，之后在课堂中向学生进行演示，并且在演示的过程中，可以挑选部分同学上台辅助自己进行实验，以此来激发学生的学习兴趣，避免学生出现注意力不集中的现象。
综上所述，本文通过对当前初中物理探究式教学应用中存在的问题进行分析和探索，对如何有效地应用探究式教学模式，促进初中物理教学的开展，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]刘顺林.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].中国校外教育，2019（05）：128.
[2]张井美.新课程初中物理的教学问题及对策探究[J].华夏教师，2018（10）：18.
【关键词】初中物理 探究式教学 问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.048
探究式教学模式作为当前一种新兴的教学方式，对于初中物理教学的开展能够提供较为显著的帮助，然而在实际的应用过程中，却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是初中物理教师迫在眉睫，势在必行的工作。
一、当前初中物理探究式教学中存在的问题
当前，在初中物理探究式教学应用中存在著诸多的问题，主要可以分为以下几点。第一点，实验教学质量有待提升。探究式教学模式应用效果最为显著的就莫过于在初中物理实验教学中，但是大多数初中物理教师对于实验教学的开展并没有给予较高的重视和关注，认为其是可有可无的，只是注重对学生进行理论知识的传授，这是一种极为错误的思想认知，对于初中物理教学的开展造成了极为恶劣的影响。第二点，教学课时无法满足教学内容的需求。在实际的初中物理教学中，即使部分物理教师开展了实验教学，但是受到教学任务的压力，难以做到有效的开展，只能够挑选部分较为重要的实验，让学生亲自动手进行操作，剩下的实验只能够通过教师个人展示或者是多媒体视频播放，这就对学生的探究能力培养起到了严重的阻碍，无法有效的落实和贯彻探究式教学在初中物理中的应用。
二、初中物理探究教学存在问题的解决对策
（一）创设探究情境
要想对初中物理探究式教学中存在的问题进行有效的解决，教师就必须要创设探究情境，激发学生学生的探究欲望。所谓的探究欲望简而言之就是学生的求知欲和对物理学习的兴趣，俗话说，兴趣是学生最好的教师，学生只有对物理学习具有一个较高的兴趣，才能够有效的提高自身的物理成绩，所以，初中物理教师在运用探究式教学时，一定要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，已达到提高初中物理课堂教学的效率和质量。而教师在运用探究式教学，对学生的兴趣进行激发时，可以从情境的创设着手，结合学生的实际生活、年龄特点和喜好，创设相关的教学情境，对学生进行物理知识的传授。
例如，在针对初中人教版物理教材中“物体浮沉条件”这一知识点进行教学时，教师可以先向学生提出问题“同学们，在我们的日常生活中，经常会发现铁块放入水中以后会立即下沉，那么这是为什么呢？你们谁能够利用所学的知识对这一现象进行解释，告诉老师？”通过这种问题的提出，来引出相关的教学情境，调动学生的积极性，使得学生主动地参与到物理课堂学习中[1]。之后，教师将学生按照4-6人为标准，分为不同的学习小组，对这一问题的答案进行讨论和思索，学生在分组以后，可以通过实验探究的方式对问题的答案进行探索，先提出想赢的假设，再对自身所提出的假设进行验证，判断是否正确，教师在学生设计试验的过程中，可以给予一定的指导和帮助，但是，教师一定要注意，要发挥学生主体性，不能够取而代之，否则不仅仅不能够发挥探究式教学的作用，激发学生的学习兴趣，还会适得其反。
（二）转变教学方式
初中物理教师要对自身的教学方法进行一定程度的改变，不能够仅仅是对学生进行理论知识的传授，还要在教学中假如探究的因素，做到探究与理论知识传授的结合，进而促进初中物理课堂教学的开展，提升课堂教学的效率和质量，教师在教学中要引导学生发挥自身的主观能动性，主动地对物理教学中的知识点和问题进行探究式学习。
例如，在针对初中人教版物理教材中“电路和电流”的知识点进行教学时，教师就可以先对学生进行理论知识的传授，将有关电路图的知识传递给学生，之后叫学生按照之前所制定的分组，开展模拟实验，对所学的理论知识进行验证，而学生在实验验证的过程中，就对所学的知识进行了巩固和复习，加深了学生对于电路图知识的印象，提高了学生的知识掌握熟练度。同时，教师在学生进行模拟实验的完成以后，还要叫学生一定的顺序，轮流对自己小组实验中的数据以及结果进行陈述，并在所有小组陈述完成以后，向学生进行提问“同学们，通过这些实验结果和数据的对比，你们有没有发现什么规律”，在学生积极地回答以后，教师在公布相关的知识点和规律，以此来促进学生的初中物理知识学习，加深学生的印象。
（三）以实验操作为基础
最后，教师还要以实验操作为基础开展探究式教学。在初中物理学习中，学生的学习压力相对来说较为繁重，并且教学时间也较为缺乏，这就导致教师在实际的教学过程中，无法做到每一次实验教学都在实验室中开展，学生无法对教材中的各项实验进行亲自操作，进而影响学生对物理学习的兴趣和积极性，容易出现走神或者是开小差的现象[2]。所以，初中物理教师在示范实验教学时，应该要通过一系列的方式，调动学生的积极性，让学生参与到课堂学习中，而不是流离在实验之外，只是单纯的对教师的实验操作进行观看。
例如，在针对初中物理人教版教材中“水的沸腾实验”进行教学时，教师就可以事先将实验所应用到的材料准备好，如酒精灯、温度计等，之后在课堂中向学生进行演示，并且在演示的过程中，可以挑选部分同学上台辅助自己进行实验，以此来激发学生的学习兴趣，避免学生出现注意力不集中的现象。
综上所述，本文通过对当前初中物理探究式教学应用中存在的问题进行分析和探索，对如何有效地应用探究式教学模式，促进初中物理教学的开展，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。
参考文献
[1]刘顺林.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].中国校外教育，2019（05）：128.
[2]张井美.新课程初中物理的教学问题及对策探究[J].华夏教师，2018（10）：18.