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摘 要：学生的核心精神素养，是指一个学生通过教育学习活动，适应自己终身技能的发展，随着现代社会不断进步，必须具备的精神品格和心理能力。在新的教育课程教学理念的正确指导下，在素质教育教学理念的不断深入实施下，培养广大学生的社会核心素养成为广大高校教育工作者教育研究和教学任务的重要任务。高中数学不仅是我们高中的必修基础课，也是我们高考的必修考试科目。学好高中数学对我们将来的发展有着不可忽视的作用
关键词：高中数学;核心素养;培养途径
引言：时代的发展进程极其迅速，许多传统的教育方法显然已经不适合时代的发展。所以实施新课程改革是必然的，也是许多高中生的呼唤。新课程改革要求学生不仅要有足够的理论知识，还要有一定的核心素质，才能共同发展，全面加强学生素质。只有这样，我们才能给国家带来巨大的帮助，为学生的未来发展提供良好的动力。核心素养的主要目的是引导学生形成良好的数学思想，提高个人素养。大多数高中数学教师应该以此为教学目标，开始为学生教学。
一、培养数学核心素养的相关背景
（一）教学改革的推动
在当前新课标教学改革的大背景下，传统的教学方式已经不具备培养学生综合知识的能力，而且在实际课堂中，学生的学习积极性往往没有得到充分体现。因此，作为老师来说，课堂教学的主要目的是在课堂教学过程中创新和改造传统的课堂教学方法，用来满足学生对学习的不同要求。不在传统课堂上做教学的领导者，而是去引导学生积极自主地参与学习，通过自主训练掌握基础知识，从而促进学生核心素养不断提高。这种学生教育和教学方法的创新性转变更加切合实际，呼应了新课标学生教育和教学的目标。因此，应大力推广。
（二）教学目标的转变
数学——高中的一项重点科目，对学生的數学能力和水平都具有一定的挑战。高中生除了数学基础知识的学习，还需要面对高考这一重点问题。高中实践互动教学可以提高学生数学综合核心知识。一方面，它可以帮助高中生充分增强高中学习的主动性，更快地进入高中学习的状态。另一方面，可以充分培养高中生自主认知的综合能力，为今后更高层次的高中学习发展提供有力保障。同时，对不断培养高中生的自主创新和创造力，提高高中生解决实际问题的思维能力也起到了积极的作用。也促进了学生的创造力和创造能力，提高了学生解决问题的能力。
二、高中数学学科核心素养的重要性
所谓学生的核心素养，是学生自我适应，能够有效适应终身发展和国家社会发展的需要而必须具备的精神素质和综合能力。核心素质教育是促进我国现代教育教学创新发展的内在基本要求。它充分体现了先进的教育教学理念和现代教育教学理念。加强对学生核心素养的教育和培养，将更有利于我国培养更多的优秀人才。高中生是当代中国政治、社会和经济发展的重要人才储备培养力量。核心素养水平不仅会影响到高中生的身心发展，也直接影响当代中国经济社会的和谐发展。所以，加强高中生核心素养意识显得尤为重要。高中数学的思维逻辑性是非常强的，因此在高中数学教学中应当以提高学生核心素质为目标，加强学生核心素养的培养，帮助学生形成良好品德，提高学生的综合能力，激发学生对学习的兴趣，使学生可以自主地参与到数学的学习之中来，接受数学知识的精神洗礼和文化熏陶，从而有效促进我校数学教学发展目标的顺利实现，为以后的发展做铺垫
三、培养高中数学核心素养的途径
（一）利用多媒体强化学生对抽象知识的理解
目前学习高中数学非常困难，很多高中生往往对此感到无能为力。根本原因是高中数学抽象性太高，很多数学知识往往不是高中生仅凭自己的想象就能完全理解的，严重影响了高中生对抽象知识不断探索的欲望。因此，要求教师给学生带来良好的学习帮助，帮助学生建立相对完整的知识体系，引导学生独立深入抽象知识，解决问题。这不仅是要求教师需要正确引导学生的学习思维，而且需要激发学生的学习兴趣。
比如在学习“立体几何”的知识时，如果只让学生想象并结合图形的变换，难度很大。因此，教师可以使用多媒体设备向学生解释教学，同时可以使用PS、AE等视频和图片向学生展示几何的变换，这会给学生带来更清晰的感觉，使学生能够有效地理解抽象知识。虽然多媒体教学设备已经在高中课堂上使用多年，但许多教师只把它用作黑板，这严重违背了多媒体设备的意义。教师不仅需要正确、充分地运用自己的知识多样性，及时向学生解释抽象数学知识，还需要不断增强学生的学习兴趣，建立足够的成长自信，这无疑是教师培养学生抽象数学知识核心价值素养的重要途径之一。
（二）提高学生抽象概括能力
在新课程改革中，学生应积极开展自主学习、探究学习和主动学习。高中生可以通过教师的引导主动地参与到学习之中。根据自己的学习兴趣，进行探究和主动学习，解决问题，获得传统数学中的智慧。学生可以充分利用传统数学知识，积极解决实际数学问题，进而逐步培养高中生掌握数学知识的能力。
例如：已知函数f（x）=x+1则不等式x+（x+1）·f（x+1）≤0的解集是很多学生对此束手无策，原因是题中f（x+1）不知如何转化，事实上，如学生能明白数学符号语言只是抽象的反映某一规律，能明白函数本质即对应法则，就能解读出f（x）带入到新的函数中f（x+1）=x+1+1，然后再将，f（x+1）的结果，代入到原方程中即可求得解集。
教师要能够引导学生积极思考数学方程这些不同数学形式的特点，怎么样去正确理解和看待这些问题，来指导学生们总结各种各样的知识点。它不仅可以加深学生对数学方程本身的理解，而且有助于提高学生的综合数学素养等。
比如，在学习《直线与方程》时，教师要能够引导学生积极思考线性数学方程这些不同数学形式的特点，怎么样去选择合适的方程，如何正确理解和看待这些问题，来指导学生们总结各种各样的知识点。这样，学生就可以清楚地认识到如何表达直线方程，以及一些注意点。它不仅可以加深学生对数学方程本身的理解，而且有助于提高学生的综合数学素养等。 （三）利用核心素养的培养策略，激发学生的学习兴趣
兴趣是每个学生最好的导师。有了兴趣，我们才会有学习的动力。因此，在高中数学教学中，教师应注意充分利用一些教学活动来激发高中生对高中学习的兴趣，为高中生创造有趣的高中教学活动。还可以开展一些有趣的基础数学答题游戏，让更多的学生充分认识到数学并不是传统意义上的枯燥，而是具有一定的文化趣味，那么学生在自主学习的时候，就可以充分地感受到基础数学的独特魅力，让更多的学生逐渐从被动参与的状态转变为主动参与学习的状态。
前不久我校老师给学生讲对应关系时，某新品牌电视投放市场后第1个月销售100台，第2个月销售200台，第3个月销售400台，第4个月销售790台，则下列函数模型中能较好反映销量y与投放市场的月数x之间的关系的是（ ）
A.y=100x B.y=50x2-50x+100
C.y=50×2x D.y=100log2x+100
【解析】如果该题是一个选择题的话，没有明确的思路情况下，可以选择代入法进行核对，对C，当x=1时，y=100;
当x=2时，y=200;
当x=3时，y=400;
当x=4时，y=800，与第4个月销售790台比较接近.故选C.
（四）培养学生的数学建模思维
通过数学基础知识的课堂教育，可以帮助高中生更主动、更积极地学习数学基础知识，帮助高中生更深入、更积极地参与数学基础知识的学习，使高中生更全面地理解数学知识，记忆更牢固。在教学实践过程中，教师应根据高中生身心发展的特点和实际认知思维能力，将必修1-5阶段数学教材中的数学内容作为基础阶段数学建模课程的专用教材，选修阶段的教材作为中级阶段数学建模课程的专用教材。数学教材要按顺序合理编排，根据高中生的实际学习能力对学生进行传授。
例如：函数、数列、概率、统计和数列组合数学模型等。在本课程科目设置的教学过程中，以下的题目主要是针对每个学生开设一下课题内容详解：数学问题与数学模型间关系讲解、数学建模的本质与最终目的、数学建模的具体操作和实际案例分析、函数与实际生活中最优化模型间的关系、数列模型与贷款生物学间的关系等等。每两周，我们学校都会在选修课中为每个学生安排一门数学建模基础必修课。高一学生入学阶段，应注重学习与数学建模基础课程相关的基础知识和基本技能。为今后数学建模基础必修课的学习打下坚实的基础。
结束语
总之，广大高中数学教师必须充分认识到，教学不仅是教给每个学生基本的数学知识，还可以通过各式各样的活动培养每个学生的综合素质能力，从而不断提高每个学生的核心素养，最终把每个学生培养成为综合能力较强、文化素质较高的人才。这是我们老师重要的教学责任。因此，教师必须不断学习和改变传统课堂教学方法，敢于学习和接受新颖的课堂教学方法和理念，不断创新课堂教学方法，吸引学生们的注意力，使学生能够深刻感受到现代数学丰富有趣的知识，激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性，让学生在这个快乐的高中里，让课堂教学活动变得高效，让学生在学习中感受到快乐。
参考文献
[1]许喜珊.高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].考试周刊，2021（04）：73-74.
[2]闵呈玉.基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（01）：27-28.
[3]李笑竹.高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].科學咨询（教育科研），2021（01）：171.
[4]姜燕.高中数学核心素养有效培养途径的实践研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：29-31.
关键词：高中数学;核心素养;培养途径
引言：时代的发展进程极其迅速，许多传统的教育方法显然已经不适合时代的发展。所以实施新课程改革是必然的，也是许多高中生的呼唤。新课程改革要求学生不仅要有足够的理论知识，还要有一定的核心素质，才能共同发展，全面加强学生素质。只有这样，我们才能给国家带来巨大的帮助，为学生的未来发展提供良好的动力。核心素养的主要目的是引导学生形成良好的数学思想，提高个人素养。大多数高中数学教师应该以此为教学目标，开始为学生教学。
一、培养数学核心素养的相关背景
（一）教学改革的推动
在当前新课标教学改革的大背景下，传统的教学方式已经不具备培养学生综合知识的能力，而且在实际课堂中，学生的学习积极性往往没有得到充分体现。因此，作为老师来说，课堂教学的主要目的是在课堂教学过程中创新和改造传统的课堂教学方法，用来满足学生对学习的不同要求。不在传统课堂上做教学的领导者，而是去引导学生积极自主地参与学习，通过自主训练掌握基础知识，从而促进学生核心素养不断提高。这种学生教育和教学方法的创新性转变更加切合实际，呼应了新课标学生教育和教学的目标。因此，应大力推广。
（二）教学目标的转变
数学——高中的一项重点科目，对学生的數学能力和水平都具有一定的挑战。高中生除了数学基础知识的学习，还需要面对高考这一重点问题。高中实践互动教学可以提高学生数学综合核心知识。一方面，它可以帮助高中生充分增强高中学习的主动性，更快地进入高中学习的状态。另一方面，可以充分培养高中生自主认知的综合能力，为今后更高层次的高中学习发展提供有力保障。同时，对不断培养高中生的自主创新和创造力，提高高中生解决实际问题的思维能力也起到了积极的作用。也促进了学生的创造力和创造能力，提高了学生解决问题的能力。
二、高中数学学科核心素养的重要性
所谓学生的核心素养，是学生自我适应，能够有效适应终身发展和国家社会发展的需要而必须具备的精神素质和综合能力。核心素质教育是促进我国现代教育教学创新发展的内在基本要求。它充分体现了先进的教育教学理念和现代教育教学理念。加强对学生核心素养的教育和培养，将更有利于我国培养更多的优秀人才。高中生是当代中国政治、社会和经济发展的重要人才储备培养力量。核心素养水平不仅会影响到高中生的身心发展，也直接影响当代中国经济社会的和谐发展。所以，加强高中生核心素养意识显得尤为重要。高中数学的思维逻辑性是非常强的，因此在高中数学教学中应当以提高学生核心素质为目标，加强学生核心素养的培养，帮助学生形成良好品德，提高学生的综合能力，激发学生对学习的兴趣，使学生可以自主地参与到数学的学习之中来，接受数学知识的精神洗礼和文化熏陶，从而有效促进我校数学教学发展目标的顺利实现，为以后的发展做铺垫
三、培养高中数学核心素养的途径
（一）利用多媒体强化学生对抽象知识的理解
目前学习高中数学非常困难，很多高中生往往对此感到无能为力。根本原因是高中数学抽象性太高，很多数学知识往往不是高中生仅凭自己的想象就能完全理解的，严重影响了高中生对抽象知识不断探索的欲望。因此，要求教师给学生带来良好的学习帮助，帮助学生建立相对完整的知识体系，引导学生独立深入抽象知识，解决问题。这不仅是要求教师需要正确引导学生的学习思维，而且需要激发学生的学习兴趣。
比如在学习“立体几何”的知识时，如果只让学生想象并结合图形的变换，难度很大。因此，教师可以使用多媒体设备向学生解释教学，同时可以使用PS、AE等视频和图片向学生展示几何的变换，这会给学生带来更清晰的感觉，使学生能够有效地理解抽象知识。虽然多媒体教学设备已经在高中课堂上使用多年，但许多教师只把它用作黑板，这严重违背了多媒体设备的意义。教师不仅需要正确、充分地运用自己的知识多样性，及时向学生解释抽象数学知识，还需要不断增强学生的学习兴趣，建立足够的成长自信，这无疑是教师培养学生抽象数学知识核心价值素养的重要途径之一。
（二）提高学生抽象概括能力
在新课程改革中，学生应积极开展自主学习、探究学习和主动学习。高中生可以通过教师的引导主动地参与到学习之中。根据自己的学习兴趣，进行探究和主动学习，解决问题，获得传统数学中的智慧。学生可以充分利用传统数学知识，积极解决实际数学问题，进而逐步培养高中生掌握数学知识的能力。
例如：已知函数f（x）=x+1则不等式x+（x+1）·f（x+1）≤0的解集是很多学生对此束手无策，原因是题中f（x+1）不知如何转化，事实上，如学生能明白数学符号语言只是抽象的反映某一规律，能明白函数本质即对应法则，就能解读出f（x）带入到新的函数中f（x+1）=x+1+1，然后再将，f（x+1）的结果，代入到原方程中即可求得解集。
教师要能够引导学生积极思考数学方程这些不同数学形式的特点，怎么样去正确理解和看待这些问题，来指导学生们总结各种各样的知识点。它不仅可以加深学生对数学方程本身的理解，而且有助于提高学生的综合数学素养等。
比如，在学习《直线与方程》时，教师要能够引导学生积极思考线性数学方程这些不同数学形式的特点，怎么样去选择合适的方程，如何正确理解和看待这些问题，来指导学生们总结各种各样的知识点。这样，学生就可以清楚地认识到如何表达直线方程，以及一些注意点。它不仅可以加深学生对数学方程本身的理解，而且有助于提高学生的综合数学素养等。 （三）利用核心素养的培养策略，激发学生的学习兴趣
兴趣是每个学生最好的导师。有了兴趣，我们才会有学习的动力。因此，在高中数学教学中，教师应注意充分利用一些教学活动来激发高中生对高中学习的兴趣，为高中生创造有趣的高中教学活动。还可以开展一些有趣的基础数学答题游戏，让更多的学生充分认识到数学并不是传统意义上的枯燥，而是具有一定的文化趣味，那么学生在自主学习的时候，就可以充分地感受到基础数学的独特魅力，让更多的学生逐渐从被动参与的状态转变为主动参与学习的状态。
前不久我校老师给学生讲对应关系时，某新品牌电视投放市场后第1个月销售100台，第2个月销售200台，第3个月销售400台，第4个月销售790台，则下列函数模型中能较好反映销量y与投放市场的月数x之间的关系的是（ ）
A.y=100x B.y=50x2-50x+100
C.y=50×2x D.y=100log2x+100
【解析】如果该题是一个选择题的话，没有明确的思路情况下，可以选择代入法进行核对，对C，当x=1时，y=100;
当x=2时，y=200;
当x=3时，y=400;
当x=4时，y=800，与第4个月销售790台比较接近.故选C.
（四）培养学生的数学建模思维
通过数学基础知识的课堂教育，可以帮助高中生更主动、更积极地学习数学基础知识，帮助高中生更深入、更积极地参与数学基础知识的学习，使高中生更全面地理解数学知识，记忆更牢固。在教学实践过程中，教师应根据高中生身心发展的特点和实际认知思维能力，将必修1-5阶段数学教材中的数学内容作为基础阶段数学建模课程的专用教材，选修阶段的教材作为中级阶段数学建模课程的专用教材。数学教材要按顺序合理编排，根据高中生的实际学习能力对学生进行传授。
例如：函数、数列、概率、统计和数列组合数学模型等。在本课程科目设置的教学过程中，以下的题目主要是针对每个学生开设一下课题内容详解：数学问题与数学模型间关系讲解、数学建模的本质与最终目的、数学建模的具体操作和实际案例分析、函数与实际生活中最优化模型间的关系、数列模型与贷款生物学间的关系等等。每两周，我们学校都会在选修课中为每个学生安排一门数学建模基础必修课。高一学生入学阶段，应注重学习与数学建模基础课程相关的基础知识和基本技能。为今后数学建模基础必修课的学习打下坚实的基础。
结束语
总之，广大高中数学教师必须充分认识到，教学不仅是教给每个学生基本的数学知识，还可以通过各式各样的活动培养每个学生的综合素质能力，从而不断提高每个学生的核心素养，最终把每个学生培养成为综合能力较强、文化素质较高的人才。这是我们老师重要的教学责任。因此，教师必须不断学习和改变传统课堂教学方法，敢于学习和接受新颖的课堂教学方法和理念，不断创新课堂教学方法，吸引学生们的注意力，使学生能够深刻感受到现代数学丰富有趣的知识，激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性，让学生在这个快乐的高中里，让课堂教学活动变得高效，让学生在学习中感受到快乐。
参考文献
[1]许喜珊.高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].考试周刊，2021（04）：73-74.
[2]闵呈玉.基于学科核心素养培养的高中数学教学策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（01）：27-28.
[3]李笑竹.高中数学学科核心素养的培养途径探究[J].科學咨询（教育科研），2021（01）：171.
[4]姜燕.高中数学核心素养有效培养途径的实践研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：29-31.