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摘要：在幼儿阶段的教育中，幼儿园和家长都扮演着非常重要的角色，共同为学前教育目标的实现发挥着不可或缺的作用。因此，为了促进学前教育质量的提高，使得幼儿身心各方面得到全面、和谐的发展，幼儿园和家长就必须齐心协力，共同合作，尽可能多的进行家园合作活动。下面就目前农村地区家长家园合作意识不高的问题，提出了相关解决策略，从而促进农村地区幼儿的全面发展。
关键词：家园合作;留守儿童;农村家长
引言
幼儿每天的主要活动发生在幼儿园和家庭中，幼儿在这两种环境中能获得不同的经验，在幼儿园里学到的各种知识能在家中进行巩固，在家中学到的知识能在幼儿园中运用，因此，幼儿园和家庭要相互统一，使幼儿能将学到的知识灵活运用。由此可见，家园合作教育的意义非常重大，双方需通过努力为幼儿创造一个良好的环境，以此来促进幼儿的发展。然而，在一些农村地区，家长尤其是一些隔辈家长对家园共育缺乏明确的认识，家园合作的意识不高，对家园共育的顺利开展造成了不利影响。因此，本文对如何提高农村家长家园合作意识进行了探讨。
一、尊重家长，平等对待
在家园联系的过程中，教师基本上都占据主导地位，这是能够理解的，但是主导地位不代表就能不重视家长的感受，主导地位不等于教师的评价就一定是对的。因为在对幼儿到底有没有进步进行评价的时候，要做到横向和纵向评价，同时还要立足于幼儿发展的个性差异展开比较，这样才可以将得出较为客观的评价，而家长也有权利评价和总结这些内容，所以，幼儿教师要对幼儿的家长保持足够的尊重，将之视为幼儿教育的重要組成部分，用平等的态度面对幼儿家长，重视家长对幼儿园提出的合理建议，为家园之间的交流沟通创造一个良好的氛围，使得家长积极参与家园共育活动，提高家长的合作意识。
二、真心对待，加强祖辈家长对幼儿园的信任
在农村幼儿园中，由祖辈照顾的幼儿居多，作为幼儿教师首先要耐心地借助每天接送孩子的时间，同他们做一些简短的交流，如：孩子午餐吃得怎们样、在园中有没有拉大便、喝了多少水等。这样就会让祖辈家长觉得教师把孩子照顾得很好。此外，还可以组织祖辈家长参观或者参与幼儿园组织的一些游戏活动，让他们切身体会到幼儿在游戏活动中学习的快乐，使其对幼儿园、对老师充满信任，从而在教师的要求下能够提高合作意识。
三、肯定孩子的优点，使家长获得心理的愉悦
对幼儿优点予以肯定的交流，可以让家长保持一种良好的心情，使其积极主动地把孩子在家的表现告诉教师。可以使教师和家长保持更为密切的联系，家长会愿意和教师交流，这对家园共育工作的开展是极为有利的。每一位家长，都希望自己的孩子是最棒的，希望获得他人肯定和赞美自己的孩子，并从中感到快乐。就算是教师一次小小的表扬，家长都会觉得十分高兴，提高家长对教师的依从度，促进家长合作意识的提高。
四、结合农村的实际情况，因地制宜地开展多种形式的家园合作活动
第一，家长会。在农村地区的幼儿园中家长会是开展家园共育活动的重要形式之一，教师应将此机会牢牢抓住，把科学的教育观传达给家长，给予家长引导，使其对家园共育有一个明确的认识，把基础的家庭教育知识掌握到。第二，家访。家访是教师将幼儿家庭情况充分掌握到、面对面展开指导和交流的重要方式，其针对性很强，有利于教师更好地了解儿童的家庭情况。第三，家园联系手册。这是借助书面的形式加强幼儿园和家庭的交流，进而有效提高家长合作意识的手段。但值得注意的是，使用此形势的过程中要和本班农村家长文化水平相结合，尽可能做到内容简单易懂，填写方式简单。第四，通过现代信息网络平台建立的班级交流群，拉近在外的年轻家长与老师，与孩子的距离，通过老师发布的信息图片及小视频能够了解孩子在幼儿园的一些情况。
五、家长开放日，合作、分享、共建宽松教育环境
选择某一固定时间开展开放日活动，邀请家长到幼儿园和班级中，参与或观看幼儿活动。比如，亲子运动会、“元旦”联欢活动、亲子游园活动等，通过这些活动的开展，让家长对幼儿园的教学活动有一个明确的认识，并了解孩子在幼儿园的日常表现。例如，班上有一位家长始终觉得自己的孩子各方面都很优秀，对教师提出的一些要求不满意，缺乏足够的合作意识，自从参加了幼儿园组织的活动后，他充分了解到了自己孩子和其他孩子之间的差距，不仅胆子小，而且语言表达能力不强，缺乏足够的自信心。在幼儿园活动的过程中，让家长对自己的孩子有了更多的了解。既把一些教育方法掌握到，同时也使教师和家长之间的情感联系得以增强，进而就能促进家长合作意识的提高，加强彼此之间的配合。
结语
家长的参与对家园合作有着重要的意义。农村幼儿园应采取积极措施提高家长的合作意识，使得家长和幼儿园能够实现合作，共同为幼儿的健康成长出谋划策，从而实现幼儿园和家庭双方联合携手，互相合作渗透，共同完成科学育儿的重大责任和使命。
参考文献：
[1]贺琳霞. 农村地区家园合作问题及对策——基于人类发展文化本质论视角[J]. 陕西学前师范学院学报，2017，33（01）：133-137.
[2]项怡，徐微. 家长参与家园合作现状、问题与对策[J]. 成都师范学院学报，2019，35（01）：68-72.
[3]王文欣，朱莉. 家园合作中存在的误区及其反思[J]. 吉林省教育学院学报，2018，34（04）：142-144.
关键词：家园合作;留守儿童;农村家长
引言
幼儿每天的主要活动发生在幼儿园和家庭中，幼儿在这两种环境中能获得不同的经验，在幼儿园里学到的各种知识能在家中进行巩固，在家中学到的知识能在幼儿园中运用，因此，幼儿园和家庭要相互统一，使幼儿能将学到的知识灵活运用。由此可见，家园合作教育的意义非常重大，双方需通过努力为幼儿创造一个良好的环境，以此来促进幼儿的发展。然而，在一些农村地区，家长尤其是一些隔辈家长对家园共育缺乏明确的认识，家园合作的意识不高，对家园共育的顺利开展造成了不利影响。因此，本文对如何提高农村家长家园合作意识进行了探讨。
一、尊重家长，平等对待
在家园联系的过程中，教师基本上都占据主导地位，这是能够理解的，但是主导地位不代表就能不重视家长的感受，主导地位不等于教师的评价就一定是对的。因为在对幼儿到底有没有进步进行评价的时候，要做到横向和纵向评价，同时还要立足于幼儿发展的个性差异展开比较，这样才可以将得出较为客观的评价，而家长也有权利评价和总结这些内容，所以，幼儿教师要对幼儿的家长保持足够的尊重，将之视为幼儿教育的重要組成部分，用平等的态度面对幼儿家长，重视家长对幼儿园提出的合理建议，为家园之间的交流沟通创造一个良好的氛围，使得家长积极参与家园共育活动，提高家长的合作意识。
二、真心对待，加强祖辈家长对幼儿园的信任
在农村幼儿园中，由祖辈照顾的幼儿居多，作为幼儿教师首先要耐心地借助每天接送孩子的时间，同他们做一些简短的交流，如：孩子午餐吃得怎们样、在园中有没有拉大便、喝了多少水等。这样就会让祖辈家长觉得教师把孩子照顾得很好。此外，还可以组织祖辈家长参观或者参与幼儿园组织的一些游戏活动，让他们切身体会到幼儿在游戏活动中学习的快乐，使其对幼儿园、对老师充满信任，从而在教师的要求下能够提高合作意识。
三、肯定孩子的优点，使家长获得心理的愉悦
对幼儿优点予以肯定的交流，可以让家长保持一种良好的心情，使其积极主动地把孩子在家的表现告诉教师。可以使教师和家长保持更为密切的联系，家长会愿意和教师交流，这对家园共育工作的开展是极为有利的。每一位家长，都希望自己的孩子是最棒的，希望获得他人肯定和赞美自己的孩子，并从中感到快乐。就算是教师一次小小的表扬，家长都会觉得十分高兴，提高家长对教师的依从度，促进家长合作意识的提高。
四、结合农村的实际情况，因地制宜地开展多种形式的家园合作活动
第一，家长会。在农村地区的幼儿园中家长会是开展家园共育活动的重要形式之一，教师应将此机会牢牢抓住，把科学的教育观传达给家长，给予家长引导，使其对家园共育有一个明确的认识，把基础的家庭教育知识掌握到。第二，家访。家访是教师将幼儿家庭情况充分掌握到、面对面展开指导和交流的重要方式，其针对性很强，有利于教师更好地了解儿童的家庭情况。第三，家园联系手册。这是借助书面的形式加强幼儿园和家庭的交流，进而有效提高家长合作意识的手段。但值得注意的是，使用此形势的过程中要和本班农村家长文化水平相结合，尽可能做到内容简单易懂，填写方式简单。第四，通过现代信息网络平台建立的班级交流群，拉近在外的年轻家长与老师，与孩子的距离，通过老师发布的信息图片及小视频能够了解孩子在幼儿园的一些情况。
五、家长开放日，合作、分享、共建宽松教育环境
选择某一固定时间开展开放日活动，邀请家长到幼儿园和班级中，参与或观看幼儿活动。比如，亲子运动会、“元旦”联欢活动、亲子游园活动等，通过这些活动的开展，让家长对幼儿园的教学活动有一个明确的认识，并了解孩子在幼儿园的日常表现。例如，班上有一位家长始终觉得自己的孩子各方面都很优秀，对教师提出的一些要求不满意，缺乏足够的合作意识，自从参加了幼儿园组织的活动后，他充分了解到了自己孩子和其他孩子之间的差距，不仅胆子小，而且语言表达能力不强，缺乏足够的自信心。在幼儿园活动的过程中，让家长对自己的孩子有了更多的了解。既把一些教育方法掌握到，同时也使教师和家长之间的情感联系得以增强，进而就能促进家长合作意识的提高，加强彼此之间的配合。
结语
家长的参与对家园合作有着重要的意义。农村幼儿园应采取积极措施提高家长的合作意识，使得家长和幼儿园能够实现合作，共同为幼儿的健康成长出谋划策，从而实现幼儿园和家庭双方联合携手，互相合作渗透，共同完成科学育儿的重大责任和使命。
参考文献：
[1]贺琳霞. 农村地区家园合作问题及对策——基于人类发展文化本质论视角[J]. 陕西学前师范学院学报，2017，33（01）：133-137.
[2]项怡，徐微. 家长参与家园合作现状、问题与对策[J]. 成都师范学院学报，2019，35（01）：68-72.
[3]王文欣，朱莉. 家园合作中存在的误区及其反思[J]. 吉林省教育学院学报，2018，34（04）：142-144.