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摘要：在小学英语学习中，借用游戏的方法教学是小学老师进行教学的优化方式，借用游戏促成学生对英语学习产生兴趣，让学生积极融入英语学习中，提升兴趣。针对游戏教育的合理设计，本文按照游戏教学在小学英语教学中的运用原理进行论述，对其应用模式展开探讨。
关键词：教育游戏;小学英语教学;应用模式
一、在小学英语教学中运用游戏的几点原则
（一）目标性原则
孩子们在玩游戏时很普遍，比赛可以使学生身心放松，让学生充分展示自己。但在小学英语教学中所采用的游戏方式却有别于常规，大学英语教学游戏是一种教学游戏，就是要和英文课结合，这类教育游戏有其目的性。为此，必须提高教师的自觉性，端正观念，在适当的英语教学中运用游戏技巧，利用游戏提高学生学习英语的兴趣，锻炼英语学习能力。在小学英语教学中，教育游戏的重点在于与英语教学内容相关，没有这个特征的话，教育性游戏就会丧失生存的意义，没有教书育人的游戏，即便再高的学生参与度也不能提高学生的知识和技能，都是失败的教学。从这个意义上说，教师必须认识到实施教育游戏的目的，并把教育性游戏应用于适当的教学内容，同时在设计教育游戏模型时还应结合实际教学需求和学生的学习情况进行设计，将知识和情趣融合在一起，进行英语游戏，让学生在游戏过程中接受英语教学，而且要精通英语。
（二）主体性
在新课程改革中，我国英语教学改革的思路是以学生为主体。所以在小学英语教学中运用教育游戏，要体现小学生的主体性，让学生掌握整个比赛过程，这就能让学生充分展现自己，改变过去以教师为中心的教学模式。如继续把教师作为教学的主题，会使比赛变成一种固定形式，这对于学生来说是没有任何教育意义的，将学生作为主体性是教学游戏中的必要条件，初中生能充分展示自己的个性，接受知识时，才能建立起自信，尽管说要把学生作为主体，但在游戏过程中教师要发挥指导作用，能引导学生在不干扰学生自我展示的前提下正确认识游戏的目的，通过游戏学习知识，提高英语水平。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用意义
（一）有助于激发学生学习积极性
在社会经济持续发展的同时，目前，英语已逐渐发展为一门国际语言，应用范围日益扩大，影响程度也在增加。因此，学好英语，就成了我们国家教育的重点。就目前小学英语教育而言，许多老师也在加强对英语教学的重视，但是，受到传统应试教育的影响，其教学活动大多是单纯地授课，于是就造成课堂气氛低落，同学们觉得英语课很无聊，对自己所从事的研究活动缺乏热情，从而导致了教学效率的低下。而且如果老师能把游戏这种充满趣味的教学模式带进课堂，才能有效地活跃课堂气氛，鼓励学生积极学习。造成这一现象的主要原因是：小学生大多喜欢玩游戏，所以学习活动若能以游戏的方式进行，就能改进传统单调的学习方式，促使学生主动学习的意愿。
（二）有助于形成有效的师生互动
一门传统的小学英语课，许多老师重视自己的讲解，忽略学生的实际需要，这样就造成了老师自我引导，同学们消极听讲。这样不但不利于提高课堂教学效果，又使教师与学生缺乏应有的沟通、交流与互动，导致学生惧怕老师，而且老师们也无法了解学生学习状况。对此，小学英语教师若能适当运用游戏教学法，把学习过的东西纳入游戏活动，使学生能在游戏中掌握所学知识，既达到寓教于乐的教学目的，并帮助教师和学生建立有效地互动，推动建立良好的师生关系，做好构建高效小学英语课堂，打好基础。
三、教育游戏在小学英语教学中的应用模式
（一）介绍游戏，讲解规则
规定游戏中学生行为规范的标准与要求，进行游戏教学，老师要不断渗透，重视规律，才能顺利进行比赛，增加比赛的公平度，强化学生规则意识。在比赛之前，小学英语老师，首先要介绍一下比赛方式和比赛规则，如“Let’s paint”一课的教学设计，老师把学生分成十组，每个组分表示 blue， green， yellow， red， purple， white， black， orange， pink， brown，再由老师出示色卡，并由相关组作出规定动作，每做对一次加一分，反应迟缓或错误的小组扣一分，老师们在各组成绩的基础上评估各组的成绩[1]。
（二）效果评价，教学总结
游戏的终极目标还是使学生掌握英语知识，提高英语能力，并得到情感指导，从而达到教育游戏的目的。所以，对教育游戏的效果进行评估，是提高教学有效性的必要步骤。举例来说，在“Look at me”的教学实践中，老师组织学生进行"五官贴身"游戏，比赛过后，老师先结合教学目标，对 head、 eye、 nose、 mouth、 face、 ear、body、 arm、 hand、 finger、 leg、 foot等词掌握情况进行评估;其次，根据各组在游戏中的得分来评定，评定优胜组、进步组、努力组等;最终，老师对每个学生参与游戏的程度进行了评估，这样才能确保评估的综合性和激励性[2]。
结束语：
热爱游戏是儿童的天性，玩是孩子探索世界的一种重要方式，就新课改而言，在教学过程中，教师要尊重学生的年龄特征、认知发展规律、兴趣爱好等方面的知识，用快乐的方式使学生接受知识，有鉴于此，小学英语教师应注重教育游戏的实际功能，持续优化使用模式，让儿童在“玩中学”，做好“寓教于乐”。
参考文献：
[1] 李彤彤， 马秀峰， 张明娟. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 2021（2010-1）：90-93.
[2] 曾慧琴. 教育游戲在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（007）：P.102-102.
关键词：教育游戏;小学英语教学;应用模式
一、在小学英语教学中运用游戏的几点原则
（一）目标性原则
孩子们在玩游戏时很普遍，比赛可以使学生身心放松，让学生充分展示自己。但在小学英语教学中所采用的游戏方式却有别于常规，大学英语教学游戏是一种教学游戏，就是要和英文课结合，这类教育游戏有其目的性。为此，必须提高教师的自觉性，端正观念，在适当的英语教学中运用游戏技巧，利用游戏提高学生学习英语的兴趣，锻炼英语学习能力。在小学英语教学中，教育游戏的重点在于与英语教学内容相关，没有这个特征的话，教育性游戏就会丧失生存的意义，没有教书育人的游戏，即便再高的学生参与度也不能提高学生的知识和技能，都是失败的教学。从这个意义上说，教师必须认识到实施教育游戏的目的，并把教育性游戏应用于适当的教学内容，同时在设计教育游戏模型时还应结合实际教学需求和学生的学习情况进行设计，将知识和情趣融合在一起，进行英语游戏，让学生在游戏过程中接受英语教学，而且要精通英语。
（二）主体性
在新课程改革中，我国英语教学改革的思路是以学生为主体。所以在小学英语教学中运用教育游戏，要体现小学生的主体性，让学生掌握整个比赛过程，这就能让学生充分展现自己，改变过去以教师为中心的教学模式。如继续把教师作为教学的主题，会使比赛变成一种固定形式，这对于学生来说是没有任何教育意义的，将学生作为主体性是教学游戏中的必要条件，初中生能充分展示自己的个性，接受知识时，才能建立起自信，尽管说要把学生作为主体，但在游戏过程中教师要发挥指导作用，能引导学生在不干扰学生自我展示的前提下正确认识游戏的目的，通过游戏学习知识，提高英语水平。
二、教育游戏在小学英语教学中的应用意义
（一）有助于激发学生学习积极性
在社会经济持续发展的同时，目前，英语已逐渐发展为一门国际语言，应用范围日益扩大，影响程度也在增加。因此，学好英语，就成了我们国家教育的重点。就目前小学英语教育而言，许多老师也在加强对英语教学的重视，但是，受到传统应试教育的影响，其教学活动大多是单纯地授课，于是就造成课堂气氛低落，同学们觉得英语课很无聊，对自己所从事的研究活动缺乏热情，从而导致了教学效率的低下。而且如果老师能把游戏这种充满趣味的教学模式带进课堂，才能有效地活跃课堂气氛，鼓励学生积极学习。造成这一现象的主要原因是：小学生大多喜欢玩游戏，所以学习活动若能以游戏的方式进行，就能改进传统单调的学习方式，促使学生主动学习的意愿。
（二）有助于形成有效的师生互动
一门传统的小学英语课，许多老师重视自己的讲解，忽略学生的实际需要，这样就造成了老师自我引导，同学们消极听讲。这样不但不利于提高课堂教学效果，又使教师与学生缺乏应有的沟通、交流与互动，导致学生惧怕老师，而且老师们也无法了解学生学习状况。对此，小学英语教师若能适当运用游戏教学法，把学习过的东西纳入游戏活动，使学生能在游戏中掌握所学知识，既达到寓教于乐的教学目的，并帮助教师和学生建立有效地互动，推动建立良好的师生关系，做好构建高效小学英语课堂，打好基础。
三、教育游戏在小学英语教学中的应用模式
（一）介绍游戏，讲解规则
规定游戏中学生行为规范的标准与要求，进行游戏教学，老师要不断渗透，重视规律，才能顺利进行比赛，增加比赛的公平度，强化学生规则意识。在比赛之前，小学英语老师，首先要介绍一下比赛方式和比赛规则，如“Let’s paint”一课的教学设计，老师把学生分成十组，每个组分表示 blue， green， yellow， red， purple， white， black， orange， pink， brown，再由老师出示色卡，并由相关组作出规定动作，每做对一次加一分，反应迟缓或错误的小组扣一分，老师们在各组成绩的基础上评估各组的成绩[1]。
（二）效果评价，教学总结
游戏的终极目标还是使学生掌握英语知识，提高英语能力，并得到情感指导，从而达到教育游戏的目的。所以，对教育游戏的效果进行评估，是提高教学有效性的必要步骤。举例来说，在“Look at me”的教学实践中，老师组织学生进行"五官贴身"游戏，比赛过后，老师先结合教学目标，对 head、 eye、 nose、 mouth、 face、 ear、body、 arm、 hand、 finger、 leg、 foot等词掌握情况进行评估;其次，根据各组在游戏中的得分来评定，评定优胜组、进步组、努力组等;最终，老师对每个学生参与游戏的程度进行了评估，这样才能确保评估的综合性和激励性[2]。
结束语：
热爱游戏是儿童的天性，玩是孩子探索世界的一种重要方式，就新课改而言，在教学过程中，教师要尊重学生的年龄特征、认知发展规律、兴趣爱好等方面的知识，用快乐的方式使学生接受知识，有鉴于此，小学英语教师应注重教育游戏的实际功能，持续优化使用模式，让儿童在“玩中学”，做好“寓教于乐”。
参考文献：
[1] 李彤彤， 马秀峰， 张明娟. 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 2021（2010-1）：90-93.
[2] 曾慧琴. 教育游戲在小学英语教学中的应用模式研究[J]. 读书文摘（中）， 2019， 000（007）：P.102-102.