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摘 要：阅读是小学语文课程的重要一环，对学生的学习、生活，甚至未来都有着积极而深远的影响。随着一代代人的努力，阅读教学工作取得了值得称赞的成绩，但受应试教育的影响，阅读教学工作出现了功利性凸显，学生阅读兴趣差，阅读内容少等问题，亟需改正。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究阅读教学的一些成功经验，供教师们学习借鉴。
关键词：小学语文;阅读教学;教学建议
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，形式多样，方法不一，对学生要求较高：要认读生字，学会读音，积累句式，还要理解文本内容，体会文章情感，概括中心思想，更为重要的是能够学以致用，发挥阅读的实用性价值。为了完成上述目标，教师们不得不端正态度，投入精力，使用技巧，追求效率，其中可能会因为急功近利或错用方法出现反效果，但大的方向不会改变，由此积累了一些成功的经验为后来者提供了借鉴。笔者作为一名一线教育工作者，经常借鉴前人的一些优秀经验并用实践加以验证，使之不断优化升级，与时俱进，推动教学工作，促进学生发展，具体如下所示：
一、丰富阅读内容，让学生有选择的权利
只让学生阅读教材文本的做法让学生丧失了阅读的兴致，即便是学生私下阅读一些文章，也会被家长与教师认为是浪费时间。其实，只要文章内容积极、健康，就会发挥出阅读的价值，都能促进学生发展，而不是剥夺学生阅读与选择的权利，为此笔者提出了自己的教学建议：教师不仅要鼓励学生多阅读，多阅读课外文章，还要为学生提供阅读的渠道，阅读的内容，以期能打开学生的眼界，为学生提供选择的权利。
如，在阅读《带刺的朋友》这篇文章时，学生们被小刺猬偷枣的可爱模样所吸引，兴致勃勃地阅读完了整篇文章并展开了激烈的讨论，稍后有学生提出了问题：有没有类似的作品？见到大家閱读兴趣浓厚，笔者立即上网为学生搜索相关问题的答案，终有所获，找到了作者宗介华其他的文章，有《蜘网上的谜》《七月七，黄瓜架下听“信息”》《古地里的歌声》《鸟腿上的秘密》《皎洁的月光下》，供学生们阅读。当然，笔者也不强制学生阅读，只是给了学生自由选择的机会。除了课上时间，笔者也鼓励大家多阅读，可以读一些与语文课程相关的文章，也可以涉猎其他的领域，目的是增加学生的知识积累，开拓学生的眼界，维持学生对阅读的浓厚兴趣。
在教学实践活动中，教师发现了一个问题，那就是因为阅读内容受限使学生丧失了阅读的兴趣，为此教师丰富了阅读的内容，亲自为学生推荐相关的文章，供学生选择性阅读，还鼓励学生利用课下时间涉猎各种领域，获得丰富的知识积累。
二、更新教学手段，让阅读课堂充满活力
教学手段应该多种多样，因为学生在不断变化，每堂课的教学内容也会有所不同，师生教与学的态度也存在着差异，如果用不变应对“万变”，一定会不契合实际，取得反效果。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，引进新颖的教学手段，用新与趣装饰课堂，引领学生，重新唤醒阅读课堂的活力。
如，在学习《小英雄雨来（节选）》这篇文章时，笔者发挥了信息技术的优势，用“看”的方式代替了“读”，刺激了学生多种器官。当然，为了让学生接触到文本，获得独特的阅读体验，笔者只是节选了最为精彩的一段，至于故事的前因后果还需要学生自己去阅读、去探究。再如，学到《总也倒不了的老屋》这篇文章时，笔者没有布置阅读任务，而是将全班学生分为了若干个小组，每个小组都得到相同的任务，那就是进行课本剧表演，表演得最精彩的小组将会得到一份神秘大奖。在礼物与集体荣誉感的刺激下，学生不得不团结起来，认真研读教材，分析人物形象，总结故事主旨，用“演”的方式展示出各个小组的阅读成果，既丰富了课堂教学手段，活跃课堂气氛，还锻炼了学生的胆量与合作精神，值得肯定。
在教学实践活动中，教师或借助信息技术或利用课本剧表演活动，都是为了激发学生阅读兴趣，活跃课堂气氛，最终达到了预期的教学效果，值得学习与推广。
三、提升自身素养，履行好本职教学工作
教师素养的高低决定着教学质量的好坏，阅读课堂也不例外，因此提升教师素养成为了做好阅读教学工作的有效途径之一，也是笔者从实践中总结出来的“真理”。
笔者认为教师首先要做的就是备好课，有全局意识，了解教材与学生，熟悉教学流程与教学大纲，还有能力应对课堂突发事件，控制课堂教学秩序，履行好自己的职责;其次，教师要树立终身学习的目标，能关注教育教学新动态，能学习借鉴新颖的教学理念，能主动参与学校组织的培训活动，能与同事、前辈交流经验，并用实践加以验证，不断提升自身教学水平;再次，教师要搞好师生关系，明确自身地位，肯定学生的价值，还要邀请学生参与课堂，变领导与被领导关系为合作关系，师生协作推动小学语文阅读教学工作进度;最后，教师要有高尚的道德，要有正确的人生观与世界观，能成为学生学习与做人的楷模。
综上，阅读意义重大，地位显著，受到全社会的关注，但阅读是读者与文本之间的互动，重在独特的阅读感受，而不是固定的答案，满意的分值，因此需要教师剔除阅读教学过多的功利性，给学生阅读的自由，激发学生阅读的兴趣，使用方法提升阅读质量。基于此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]任怀玲.基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015（43）.
[2]吴恒东.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].纳税，2017（27）.
作者单位：四川省成都市新津区实验小学
关键词：小学语文;阅读教学;教学建议
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，形式多样，方法不一，对学生要求较高：要认读生字，学会读音，积累句式，还要理解文本内容，体会文章情感，概括中心思想，更为重要的是能够学以致用，发挥阅读的实用性价值。为了完成上述目标，教师们不得不端正态度，投入精力，使用技巧，追求效率，其中可能会因为急功近利或错用方法出现反效果，但大的方向不会改变，由此积累了一些成功的经验为后来者提供了借鉴。笔者作为一名一线教育工作者，经常借鉴前人的一些优秀经验并用实践加以验证，使之不断优化升级，与时俱进，推动教学工作，促进学生发展，具体如下所示：
一、丰富阅读内容，让学生有选择的权利
只让学生阅读教材文本的做法让学生丧失了阅读的兴致，即便是学生私下阅读一些文章，也会被家长与教师认为是浪费时间。其实，只要文章内容积极、健康，就会发挥出阅读的价值，都能促进学生发展，而不是剥夺学生阅读与选择的权利，为此笔者提出了自己的教学建议：教师不仅要鼓励学生多阅读，多阅读课外文章，还要为学生提供阅读的渠道，阅读的内容，以期能打开学生的眼界，为学生提供选择的权利。
如，在阅读《带刺的朋友》这篇文章时，学生们被小刺猬偷枣的可爱模样所吸引，兴致勃勃地阅读完了整篇文章并展开了激烈的讨论，稍后有学生提出了问题：有没有类似的作品？见到大家閱读兴趣浓厚，笔者立即上网为学生搜索相关问题的答案，终有所获，找到了作者宗介华其他的文章，有《蜘网上的谜》《七月七，黄瓜架下听“信息”》《古地里的歌声》《鸟腿上的秘密》《皎洁的月光下》，供学生们阅读。当然，笔者也不强制学生阅读，只是给了学生自由选择的机会。除了课上时间，笔者也鼓励大家多阅读，可以读一些与语文课程相关的文章，也可以涉猎其他的领域，目的是增加学生的知识积累，开拓学生的眼界，维持学生对阅读的浓厚兴趣。
在教学实践活动中，教师发现了一个问题，那就是因为阅读内容受限使学生丧失了阅读的兴趣，为此教师丰富了阅读的内容，亲自为学生推荐相关的文章，供学生选择性阅读，还鼓励学生利用课下时间涉猎各种领域，获得丰富的知识积累。
二、更新教学手段，让阅读课堂充满活力
教学手段应该多种多样，因为学生在不断变化，每堂课的教学内容也会有所不同，师生教与学的态度也存在着差异，如果用不变应对“万变”，一定会不契合实际，取得反效果。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要更新教学理念，引进新颖的教学手段，用新与趣装饰课堂，引领学生，重新唤醒阅读课堂的活力。
如，在学习《小英雄雨来（节选）》这篇文章时，笔者发挥了信息技术的优势，用“看”的方式代替了“读”，刺激了学生多种器官。当然，为了让学生接触到文本，获得独特的阅读体验，笔者只是节选了最为精彩的一段，至于故事的前因后果还需要学生自己去阅读、去探究。再如，学到《总也倒不了的老屋》这篇文章时，笔者没有布置阅读任务，而是将全班学生分为了若干个小组，每个小组都得到相同的任务，那就是进行课本剧表演，表演得最精彩的小组将会得到一份神秘大奖。在礼物与集体荣誉感的刺激下，学生不得不团结起来，认真研读教材，分析人物形象，总结故事主旨，用“演”的方式展示出各个小组的阅读成果，既丰富了课堂教学手段，活跃课堂气氛，还锻炼了学生的胆量与合作精神，值得肯定。
在教学实践活动中，教师或借助信息技术或利用课本剧表演活动，都是为了激发学生阅读兴趣，活跃课堂气氛，最终达到了预期的教学效果，值得学习与推广。
三、提升自身素养，履行好本职教学工作
教师素养的高低决定着教学质量的好坏，阅读课堂也不例外，因此提升教师素养成为了做好阅读教学工作的有效途径之一，也是笔者从实践中总结出来的“真理”。
笔者认为教师首先要做的就是备好课，有全局意识，了解教材与学生，熟悉教学流程与教学大纲，还有能力应对课堂突发事件，控制课堂教学秩序，履行好自己的职责;其次，教师要树立终身学习的目标，能关注教育教学新动态，能学习借鉴新颖的教学理念，能主动参与学校组织的培训活动，能与同事、前辈交流经验，并用实践加以验证，不断提升自身教学水平;再次，教师要搞好师生关系，明确自身地位，肯定学生的价值，还要邀请学生参与课堂，变领导与被领导关系为合作关系，师生协作推动小学语文阅读教学工作进度;最后，教师要有高尚的道德，要有正确的人生观与世界观，能成为学生学习与做人的楷模。
综上，阅读意义重大，地位显著，受到全社会的关注，但阅读是读者与文本之间的互动，重在独特的阅读感受，而不是固定的答案，满意的分值，因此需要教师剔除阅读教学过多的功利性，给学生阅读的自由，激发学生阅读的兴趣，使用方法提升阅读质量。基于此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]任怀玲.基于小学语文阅读教学的几点思考[J].好家长，2015（43）.
[2]吴恒东.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].纳税，2017（27）.
作者单位：四川省成都市新津区实验小学