论文部分内容阅读
摘 要： 随着我国经济和社会的不断发展，教育也在不断进行着改革，探究性教学在物理教学中得到了不断应用，并且取得了良好的教学效果。本文对探究性教学在物理教学中的应用展开全面探究，为今后将探究性教学应用于更多的教学领域提供重要的参考依据。
关键词： 初中物理 探究性教学 教学应用
所谓的探究性教学就是在教学过程中，要求学生在老师的指导下，自主进行知识的探究和学习，并且通过同学之间的合作自主地解决学习中遇到问题的一种教学模式。这种教学方式不仅有利于学生不断提高自主学习能力，达到良好的教学效果，而且能够促进学生进行合作和交流，提高学生沟通和交流的能力。初中物理作为一门新的学科，学生对于该学科知识的学习存在一定困难，同时物理知识存在一定的抽象性，单纯地采用老师讲学生听的教学模式，会使整个教学过程变得枯燥无味，使学生失去学习的兴趣和动力。探究性教学在初中物理教学中的应用使学生的学习兴趣得到了极大提高，有效地达到了教学目的，提高了学生的综合素质。本文以探究性教学模式的五个环节为主线，对探究性教学在初中物理教学中的应用进行分析。
1.创设教学情境
所谓创设情境就是在教学过程中，针对具体知识点创设学生能够理解的情境。在这种情境中对学生开展引導教学，有利于激发学生对于情境背后知识的探究热情。例如，在学习平面镜成像的时候，老师通过创设一个美女对镜梳妆的情境，并且向学生提问：镜子中的像大还是物体本身大，影响像大小的原因是什么？让学生对生活中自己经历的思考及课后的自身实践，对平面镜呈现的知识进行探索，最终老师通过对学生自身探索及讨论得到的观点和认识进行总结，最终通过纠正错误观点，讲述正确的理论知识，让学生对知识点有深入了解，扎实掌握并且应用于实际生活中。
从这一步骤分析可以得到探究性教学能够让学生通过现实的情景对理论知识进行探究，从而加深对理论知识的理解和掌握，并且做到学以致用。
2.启发思考
所谓的启发思考就是老师在确定教授的知识点之后，通过创设和知识点紧密相关的开放性题目，让学生通过自主思考和相互讨论寻找问题答案的教学环节。例如，在进行凸透镜成像知识点的讲解过程中，可以通过生活中的放大镜这一具象物体，让学生设想通过放大镜近距离看书上的字，与远距离看外边的树木会有怎样的不同效果？让学生对答案展开设想，同时在小组之间展开谈论，之后老师对凸透镜成像的相关知识进行讲解，再让学生进行试验，验证理论知识的正确性。这个环节能够开发学生想象力，为今后有效开展相关创造性活动提供充足的理论支持。
3.自主探究
探究教学的最关键环节就是自主探究，不仅能够提高学生动手实践的能力，而且能够让学生在自主探究过程中不断总结出规律，进而对学生的探究所得进行解释，增进学生对于知识的理解，提高学生的学习兴趣和积极性。例如：在对凸透镜成像知识的教学过程中，老师可以先不向学生讲授理论知识，直接将学生带到实验室，指导学生做不同距离的成像实验，并且让其观察和总结凸透镜成像与凸透镜的焦距之间存在怎样的关系。最终通过课本上的理论知识的讲解，解释学生在实验过程中得到的规律。
4.协作交流
这个教学环节与自主探究环节之间具有不可分离的关联性，学生在经过自主的探究和积极的思考之后，对于某一事物和现象已经形成了自己独特的观点，通过与学生之间的沟通和交流，一方面能够让学生知道自己在学习过程中没有发现的问题，另一方面能够从成果分析中树立学习信心。例如，在平面镜成像知识的探究过程中，学生相互协作，通过不断调整物体与平面镜之间的距离，测量和分析物体和像之间的大小关系，进而通过讨论得出对平面镜成像的认识，最终在老师的指导下全面掌握这个知识点。
5.总结提高
总结提高是探究性教学的最后一个环节，也是对学生自主探究、写作交流的结果进行升华的一个环节。学生在这个环节中首先能够对探究的知识有一个综合认识，能够准确把握每个知识。同时，这个过程有利于激发学生将所学知识应用到实际中的动力，进而提高学生学以致用的能力。
综上可以得到，探究性教学的不同环节贯穿于物理理论教学和实验教学的方方面面，其通过创设学习情境，让学生通过实际的设想、动手操作对相关现象背后的规律进行猜想和总结，最终通过正确知识的引导让学生深入理解和掌握所学知识。探究性教学应用到高中物理教学中，不仅能够使学生对所学知识有深入理解，将其学以致用，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力、独立思考能力及自主学习能力等综合能力。
参考文献：
[1]史小报.初中物理实验探究式教学论议[J].中学生数理化（学研版），2013，01：19.
[2]任林.初中物理实施“导师制”探究式教学的实践探索[J].湖南中学物理，2013，10：14-15.
[3]胡波.初中物理课堂探究式教学初探[J].陕西教育·理论，2006，09：224-225.
[4]李红，刘喜贵.浅谈探究式教学在初中物理实验教学中的应用[J].课程教育研究，2013，34：172.
[5]鄢丽华.基于探究式教学模式的初中物理教学研究[J].中小学教学研究，2014，04：5-6 9.
关键词： 初中物理 探究性教学 教学应用
所谓的探究性教学就是在教学过程中，要求学生在老师的指导下，自主进行知识的探究和学习，并且通过同学之间的合作自主地解决学习中遇到问题的一种教学模式。这种教学方式不仅有利于学生不断提高自主学习能力，达到良好的教学效果，而且能够促进学生进行合作和交流，提高学生沟通和交流的能力。初中物理作为一门新的学科，学生对于该学科知识的学习存在一定困难，同时物理知识存在一定的抽象性，单纯地采用老师讲学生听的教学模式，会使整个教学过程变得枯燥无味，使学生失去学习的兴趣和动力。探究性教学在初中物理教学中的应用使学生的学习兴趣得到了极大提高，有效地达到了教学目的，提高了学生的综合素质。本文以探究性教学模式的五个环节为主线，对探究性教学在初中物理教学中的应用进行分析。
1.创设教学情境
所谓创设情境就是在教学过程中，针对具体知识点创设学生能够理解的情境。在这种情境中对学生开展引導教学，有利于激发学生对于情境背后知识的探究热情。例如，在学习平面镜成像的时候，老师通过创设一个美女对镜梳妆的情境，并且向学生提问：镜子中的像大还是物体本身大，影响像大小的原因是什么？让学生对生活中自己经历的思考及课后的自身实践，对平面镜呈现的知识进行探索，最终老师通过对学生自身探索及讨论得到的观点和认识进行总结，最终通过纠正错误观点，讲述正确的理论知识，让学生对知识点有深入了解，扎实掌握并且应用于实际生活中。
从这一步骤分析可以得到探究性教学能够让学生通过现实的情景对理论知识进行探究，从而加深对理论知识的理解和掌握，并且做到学以致用。
2.启发思考
所谓的启发思考就是老师在确定教授的知识点之后，通过创设和知识点紧密相关的开放性题目，让学生通过自主思考和相互讨论寻找问题答案的教学环节。例如，在进行凸透镜成像知识点的讲解过程中，可以通过生活中的放大镜这一具象物体，让学生设想通过放大镜近距离看书上的字，与远距离看外边的树木会有怎样的不同效果？让学生对答案展开设想，同时在小组之间展开谈论，之后老师对凸透镜成像的相关知识进行讲解，再让学生进行试验，验证理论知识的正确性。这个环节能够开发学生想象力，为今后有效开展相关创造性活动提供充足的理论支持。
3.自主探究
探究教学的最关键环节就是自主探究，不仅能够提高学生动手实践的能力，而且能够让学生在自主探究过程中不断总结出规律，进而对学生的探究所得进行解释，增进学生对于知识的理解，提高学生的学习兴趣和积极性。例如：在对凸透镜成像知识的教学过程中，老师可以先不向学生讲授理论知识，直接将学生带到实验室，指导学生做不同距离的成像实验，并且让其观察和总结凸透镜成像与凸透镜的焦距之间存在怎样的关系。最终通过课本上的理论知识的讲解，解释学生在实验过程中得到的规律。
4.协作交流
这个教学环节与自主探究环节之间具有不可分离的关联性，学生在经过自主的探究和积极的思考之后，对于某一事物和现象已经形成了自己独特的观点，通过与学生之间的沟通和交流，一方面能够让学生知道自己在学习过程中没有发现的问题，另一方面能够从成果分析中树立学习信心。例如，在平面镜成像知识的探究过程中，学生相互协作，通过不断调整物体与平面镜之间的距离，测量和分析物体和像之间的大小关系，进而通过讨论得出对平面镜成像的认识，最终在老师的指导下全面掌握这个知识点。
5.总结提高
总结提高是探究性教学的最后一个环节，也是对学生自主探究、写作交流的结果进行升华的一个环节。学生在这个环节中首先能够对探究的知识有一个综合认识，能够准确把握每个知识。同时，这个过程有利于激发学生将所学知识应用到实际中的动力，进而提高学生学以致用的能力。
综上可以得到，探究性教学的不同环节贯穿于物理理论教学和实验教学的方方面面，其通过创设学习情境，让学生通过实际的设想、动手操作对相关现象背后的规律进行猜想和总结，最终通过正确知识的引导让学生深入理解和掌握所学知识。探究性教学应用到高中物理教学中，不仅能够使学生对所学知识有深入理解，将其学以致用，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力、独立思考能力及自主学习能力等综合能力。
参考文献：
[1]史小报.初中物理实验探究式教学论议[J].中学生数理化（学研版），2013，01：19.
[2]任林.初中物理实施“导师制”探究式教学的实践探索[J].湖南中学物理，2013，10：14-15.
[3]胡波.初中物理课堂探究式教学初探[J].陕西教育·理论，2006，09：224-225.
[4]李红，刘喜贵.浅谈探究式教学在初中物理实验教学中的应用[J].课程教育研究，2013，34：172.
[5]鄢丽华.基于探究式教学模式的初中物理教学研究[J].中小学教学研究，2014，04：5-6 9.