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摘要：为了改变传统单一的教学模式，在教育改革的推动之下，教育部对教师为什么教以及怎样教都提出了越来越高的要求。高中政治是典型的文科性质学科，带给学生的观感常常都是枯燥无味，那么如何改变课堂结构才能提高教学效率是教师应该探究分析的。高中政治课堂教学生活化是目前热门的教育话题之一，要如何将该模式运用到课堂中还需要思考总结。
关键词：高中政治课堂;教学生活化;理性思考
受应试化教育的影响，教师为追求快节奏教学，在课堂中通常只使用单一的讲授法，尤其是对于高中政治这种理论性较强的学科来说，教师的讲授贯彻课堂始终的现象普遍存在，学生在学习政治时往往一味的死记硬背，并且政治专业性较强的内容为学生的学习带来了极大的困难。实际研究发现在传统教学方法的影响下，学生的学习效果低下，为了改变这一现状，倡导教师打造生活化政治课堂，为政治课堂带来新的观感的同时，提高学生的学习效率。
1高中政治教学现状
1.1课堂模式单一，学生学习兴趣不足
针对高中政治学科所具有的特点，并且由于高中阶段学生的学习时间紧任务重的原因，大部分教师在课堂教学中都比较严肃，通常都是循规蹈矩的按照课本的内容进行讲解。另外，教师都不具有教育理念自我更新意识，其所运用的教学方法单一并且选择的教学内容不够丰富，打造出来的课堂结构不尽完善，长期以往，学生对政治课的印象都是枯燥无味，学习兴趣普遍较低。
1.2教师教学技能有待提高，教学形式化问题比较严重
教育也要紧跟着时代的发展步伐走，在如今互联网的时代，教师就要去不断地自我进步，能将多媒体技术运用到课堂中。社会需要对教师的教学技能有了更多的要求，而教师往往没有创新教学方法，丰富课堂内容的意识，总是沿用自己以往的教学框架。随之出现的就是教学形式化问题，部分教师有完善课堂结构，不断充实课堂内容的意识，但由于对学生特点掌握不到位，对教学目标的把握不足，而往往使其所采取的教学手段没有效果。
2对高中政治课堂教学生活化的理性思考
2.1高中政治课堂教学生活化的积极意义
（1）丰富教学内容，提高学生学习兴趣。课堂教学生活化即让课堂更开放，不再仅仅局限于课本教学内容，可以根据教学内容的特点，创设生活情境，生活化的课堂为教师的教学带来了更多的素材，能不断地丰富教学内容。高中生大多学习任务紧，几乎没有空余的时间来了解学习以外的其他政治事件，而学生的固定化思维不利于应对灵活的考题，那么课堂生活化不仅丰富了教学内容，也丰富了学生的见解，改变政治课堂以往枯燥乏味的面目。
（2）生活化课堂有利于贯彻高中政治教学核心素养，培养学生思维能力。政治学科教学的初衷，并不是为了让学生对理论内容进行死记硬背，其更多的是为了培养学生的政治素养，例如，培养学生社会责任感，提高学生对时事政治的认知判断能力。生活化课堂不仅是为了丰富课堂内容，从更深层次来讲是贯彻高中政治教学核心素养的重要措施，将政治课堂融入更多具有生活化特点的其它如文化，经济因素，培养学生形成政治学习思维。
2.2对创设高中政治生活化课堂的其它思考
打造生活化高中政治课堂固然有其积极意义，但是在具体教学中如何将生活化元素引用到课堂中是非常重要的问题;另外，生活化课堂模式有其应用的原则，教师不能按照自己的单方面想法进行，应该结合学生的实际学习情况和教学对象的特点，适当创设生活情境;最后，对于政治内容的严谨性教师不容忽视，在运用一些其他的教学方法来降低学习难度的同时也要保证教学语言等的准确性。
3对如何打造生活化高中政治课堂的分析
3.1更新教师教育理念，重视对生活化课堂的构建
教师的教育理念在一定程度上决定了教学效果，单一的传授法已经不能满足当前高中政治学科的发展，教师在更新自我教育理念的同时也要不断地进行自我提高，贯彻新课标的要求，做探究型教师。构建生活化课堂是目前的一种教学趋势，教师同时也要充分考虑到自身的教学特点、学生学习特点、所能利用的教学资源等，理性思考在当前教学课堂中对生活化课堂应用的程度，以学生的实际课堂反应和评价成绩为基准判断本班级的学生适合哪种教学模式。另外，教师要从教学实践中进行不断的自我反思和总结，。
3.2生活化课堂构建的内容
构建生活化课堂要从教学方法、教学内容等方面做出改变。生活化的特点是更简便更容易理解且内容更丰富，首先是教学方法生活化。教学方法生活化要求教师注重多种教学方法的结合，如组织学生小组讨论，探究教学等与讲授法同時运用，达到降低学习内容难度的效果;再者，教学内容生活化，对于不同的教学内容引入生活例子，创设生活情境，如高一上册第一章中关于货币的教学，每个同学对货币都有一定的认知，而如何引导学生理解政治术语中的货币价值呢，就可以通过模拟生活中最简单的交易场景来达到教学目标;最后，教师要注重教学语言的生活化。高中政治中有一定量专业术语，对于学生来说理解难度较大，那么教师在具体的讲解过程中使用怎样的教学语言对学生的理解有非常大的影响，所以在实际课堂中教师也要注重对教学语言的使用。
4结束语
综上所述，目前高中阶段的政治教学还存在诸多的问题，其中最重要的就是教师在实际教学中忽略了对学生政治思维能力的培养，而创设生活化课堂情境能有效地降低学生的学习难度，也贯彻了培养学生政治核心素养的目标。而如何打造生活化课堂，并且如何处理其与实际教学现状的矛盾都需要教师的理性思考，争取以最佳的方式提高学生学习效率。
参考文献
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2018（01）：150-174.
[2]黄种国.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考（综合版），2018（03）：44-46.
[3]包景胜.生活中学习，学习中生活———关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程（中），2018（03）：55-59.
关键词：高中政治课堂;教学生活化;理性思考
受应试化教育的影响，教师为追求快节奏教学，在课堂中通常只使用单一的讲授法，尤其是对于高中政治这种理论性较强的学科来说，教师的讲授贯彻课堂始终的现象普遍存在，学生在学习政治时往往一味的死记硬背，并且政治专业性较强的内容为学生的学习带来了极大的困难。实际研究发现在传统教学方法的影响下，学生的学习效果低下，为了改变这一现状，倡导教师打造生活化政治课堂，为政治课堂带来新的观感的同时，提高学生的学习效率。
1高中政治教学现状
1.1课堂模式单一，学生学习兴趣不足
针对高中政治学科所具有的特点，并且由于高中阶段学生的学习时间紧任务重的原因，大部分教师在课堂教学中都比较严肃，通常都是循规蹈矩的按照课本的内容进行讲解。另外，教师都不具有教育理念自我更新意识，其所运用的教学方法单一并且选择的教学内容不够丰富，打造出来的课堂结构不尽完善，长期以往，学生对政治课的印象都是枯燥无味，学习兴趣普遍较低。
1.2教师教学技能有待提高，教学形式化问题比较严重
教育也要紧跟着时代的发展步伐走，在如今互联网的时代，教师就要去不断地自我进步，能将多媒体技术运用到课堂中。社会需要对教师的教学技能有了更多的要求，而教师往往没有创新教学方法，丰富课堂内容的意识，总是沿用自己以往的教学框架。随之出现的就是教学形式化问题，部分教师有完善课堂结构，不断充实课堂内容的意识，但由于对学生特点掌握不到位，对教学目标的把握不足，而往往使其所采取的教学手段没有效果。
2对高中政治课堂教学生活化的理性思考
2.1高中政治课堂教学生活化的积极意义
（1）丰富教学内容，提高学生学习兴趣。课堂教学生活化即让课堂更开放，不再仅仅局限于课本教学内容，可以根据教学内容的特点，创设生活情境，生活化的课堂为教师的教学带来了更多的素材，能不断地丰富教学内容。高中生大多学习任务紧，几乎没有空余的时间来了解学习以外的其他政治事件，而学生的固定化思维不利于应对灵活的考题，那么课堂生活化不仅丰富了教学内容，也丰富了学生的见解，改变政治课堂以往枯燥乏味的面目。
（2）生活化课堂有利于贯彻高中政治教学核心素养，培养学生思维能力。政治学科教学的初衷，并不是为了让学生对理论内容进行死记硬背，其更多的是为了培养学生的政治素养，例如，培养学生社会责任感，提高学生对时事政治的认知判断能力。生活化课堂不仅是为了丰富课堂内容，从更深层次来讲是贯彻高中政治教学核心素养的重要措施，将政治课堂融入更多具有生活化特点的其它如文化，经济因素，培养学生形成政治学习思维。
2.2对创设高中政治生活化课堂的其它思考
打造生活化高中政治课堂固然有其积极意义，但是在具体教学中如何将生活化元素引用到课堂中是非常重要的问题;另外，生活化课堂模式有其应用的原则，教师不能按照自己的单方面想法进行，应该结合学生的实际学习情况和教学对象的特点，适当创设生活情境;最后，对于政治内容的严谨性教师不容忽视，在运用一些其他的教学方法来降低学习难度的同时也要保证教学语言等的准确性。
3对如何打造生活化高中政治课堂的分析
3.1更新教师教育理念，重视对生活化课堂的构建
教师的教育理念在一定程度上决定了教学效果，单一的传授法已经不能满足当前高中政治学科的发展，教师在更新自我教育理念的同时也要不断地进行自我提高，贯彻新课标的要求，做探究型教师。构建生活化课堂是目前的一种教学趋势，教师同时也要充分考虑到自身的教学特点、学生学习特点、所能利用的教学资源等，理性思考在当前教学课堂中对生活化课堂应用的程度，以学生的实际课堂反应和评价成绩为基准判断本班级的学生适合哪种教学模式。另外，教师要从教学实践中进行不断的自我反思和总结，。
3.2生活化课堂构建的内容
构建生活化课堂要从教学方法、教学内容等方面做出改变。生活化的特点是更简便更容易理解且内容更丰富，首先是教学方法生活化。教学方法生活化要求教师注重多种教学方法的结合，如组织学生小组讨论，探究教学等与讲授法同時运用，达到降低学习内容难度的效果;再者，教学内容生活化，对于不同的教学内容引入生活例子，创设生活情境，如高一上册第一章中关于货币的教学，每个同学对货币都有一定的认知，而如何引导学生理解政治术语中的货币价值呢，就可以通过模拟生活中最简单的交易场景来达到教学目标;最后，教师要注重教学语言的生活化。高中政治中有一定量专业术语，对于学生来说理解难度较大，那么教师在具体的讲解过程中使用怎样的教学语言对学生的理解有非常大的影响，所以在实际课堂中教师也要注重对教学语言的使用。
4结束语
综上所述，目前高中阶段的政治教学还存在诸多的问题，其中最重要的就是教师在实际教学中忽略了对学生政治思维能力的培养，而创设生活化课堂情境能有效地降低学生的学习难度，也贯彻了培养学生政治核心素养的目标。而如何打造生活化课堂，并且如何处理其与实际教学现状的矛盾都需要教师的理性思考，争取以最佳的方式提高学生学习效率。
参考文献
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2018（01）：150-174.
[2]黄种国.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考（综合版），2018（03）：44-46.
[3]包景胜.生活中学习，学习中生活———关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].新课程（中），2018（03）：55-59.