一、合理分组，提升比赛兴趣
　　案例：快速跑教学中，教师安排了往返跑比赛。教师将学生随机分成了4个组。在比赛中，能力弱的学生无论怎么努力都赶超不了能力强的学生，而能力强的学生不用全力却已经遥遥领先。再次比赛时，学生的比赛状态发生巨大变化，消极和自大取代了积极向上，比赛也变得乏味无聊。
　　分析：案例中教师的分组存在较大的问题，教师课前没有认真了解学生情况，课中将学生进行随机分组，令优秀生和学困生都失去了比赛兴趣，不再积极主动参与其中。能力强的学生没有战胜强者的拼劲，能力弱的学生体验不到成功的喜悦，影响了学生主动性的发挥。
　　策略：学生都需要成功的体验，不仅可以带给学生一种挑战的快感，也可以增强学生的自信心，让学生对比赛充满向往。教师可在课前对学生的快速跑能力进行摸底，对每名学生的水平做到心中有数，也可在课间通过交谈了解他们最想与班级的哪名同学一较高下，在课堂中将运动能力差异小的学生分在一组，或者让学生自己选择比赛伙伴，每次4名学生1组，找不到组员的学生，教师按能力进行调整。通过这样的合理分组，能增强学生自信心，增加比赛竞争性，提升学生比赛兴趣，提高其参与比赛的积极性。
　　二、合理分工，激发比赛兴趣
　　案例：在篮球行进间运球教学中，教师设计了28m往返运球跑比赛。教师担任裁判员，尽管在比赛前教师讲解了规则，但比赛过程中还是频频出现抱球跑、运不到终点、抢跑违规等现象。教师面对诸多犯规，虽对违规学生进行口头警告，但收效甚微，最后宣布比赛成绩时只能不了了之。
　　分析：案例中教师独自裁判，需要关注太多的违规点，还需要发令、计时，无法再对学生的违规现象进行有效处理，造成比赛结果缺乏说服力，学生失去比赛兴趣，认为这样的比赛不公平、不公正。再次比赛时，学生消极参赛，令比赛失去意义。
　　策略：针对案例中出现的问题，教师可以合理分工，让学生积极参与裁判工作，课前设置学习任务单，让学生提前预习裁判工作，了解违规标准和各违规现象的扣除分值，如，抱球跑1次扣5分，跑不到終点、抢跑1次扣2分，培训学生准确发令和使用秒表。学生的比赛成绩改为运动成绩 技评成绩所得为最终成绩。赛中每组安排4名学生分别担任计时、发令、技评、总记录裁判员，其他学生参加比赛，一轮比赛结束后进行任务交换。通过合理分工，学生全员参与裁判工作，不仅能保证比赛的公平公正，激发学生参与比赛的兴趣，还能使学生深入了解比赛规则，为自己参赛做好充分准备，提高参与比赛的积极性。