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摘要：随着社会经济的不断发展，教育受到了人们的高度重视。为了促进我国教育发展水平的提高，实现教学方法的更新，有必要通过教学方法的转变来进行教育改革，提高学习的有效性。因此，在高中英语教学中，要提高学生的英语学习兴趣，降低学习难度，实现高中英语教学的突破性发展。本文主要分析了高中英语教学方法转變的必要性和策略。
关键词：教学方法;教育改革;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-164
高中英语新课程标准提出以来，全国各地的学校都进行了英语教学的调整和改革，迄今为止取得了良好的效果。但在一些地区，还存在学校实际情况与新课程标准衔接不到位、改革难度大等问题。在实地调查研究的基础上，提出了以下问题并进行了策略探索。
一、高中英语教学方式转变的必要性
在传统教学方式的影响下，许多的师生的教育学习观念出现偏差，多数家长都认为学习的目的就是提高成绩，其在一定程度上忽视了学生学习能力提高的重要性。在这种教学观念的影响下，学生的学习主动性得不到提高，许多学生会因为学习任务的繁重而出现了厌学心理，投入学习只是为了应付考试，学习的价值学生自然也是无法体会的。另外，多数教师在英语学习的过程中，使用的都是传统的教学方法，教学还是一味地依赖于教材，教学中的教学目标设定还是主要以教材为主，教学过程中还是教师占据主体地位，学生在课堂上不是十分活跃，课堂氛围得不到提升，学生的能力也无法提升。最后就是传统教学中，教师在课堂上缺乏与学生之间的交流，学生和教师基本处于无交流状态，很大程度上出现了学生只会写英语不会说英语的现象。而在新课改的背景下，教师教学的目标就是提升学生的学习兴趣，为学生的学习树立自信心，激发学生的创新思维，加强学生与教师之间的交流，让学生喜欢上英语教学，满足能力提升的要求。
二、高中英语教学现状
1、教师工作任务超负荷，教育科研开展不力
多数高中教师需要带两个班级的英语课，少数教师甚至带三个班级的课，这就导致了教师每周课时的大量增加。部分地区高中还存在着周末等假期补课现象，这就更加增加了教师的负担。加之高考竞争激烈，高三毕业班教师的薪资直接和学生的录取情况挂钩，很多教师自愿为学生补课。因此，学校的英语教研小组也就成了形式，很多教师没有申请研究课题，更别提有突出的研究成果了。
2、英语课堂教学状况和质量不甚乐观
多数英语教师在课堂中能够很好地用英语进行教学，多媒体使用比较娴熟，有较强的课堂调控能力，教学手段灵活丰富，能改掉以往填鸭式的教学模式，注重学习兴趣的调动与学习方法、英语思维的培养，但还存在的一些问题是，大部分教师对高中英语新课程标准的学习不够到位，没有深入理解学生本位、生成性课堂、生本教育、英语交际能力训练等概念的重要意义与落实方法;课堂中对学生学习掌握情况过于关注而忽视了学生的学习态度和情感等微妙的情绪，课堂看似紧凑、充满活力但教师和学生都缺乏内在的生命力和热情。
三、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略
1、加强职业修养，不断提高科研能力与水平
在职教师一方面要通过不断进修培训，提高自己的英语水平与职业修养。除学校组织的培训外，教师还应自己多进行学习，力求做一名博学多识的教师，只有这样，才能在课堂中游刃有余地处理突发状况，打造精彩的生成性课堂。在校师范生也要注重教学技能的训练与教学经验的积累，不仅要关注专业知识的学习，还要通过实习加强技能训练，为将来走上工作岗位，成为一名优秀的人民教师做好准备。
2、在教学中添加生活元素
为了促进传统教学观念的更新，需要教师在高中英语教学中，积极改变观念，摆脱传统教学模式的局限性，寻找更多新鲜的事物激发学生的学习兴趣。而在教学中适当地添加一些生活化因素，对于学生的学习能力提升具有重要作用。因为英语学习本身是比较单调的，只有将生活元素融入其中，高中英语的教学才会更加生动有趣，以便充分调动学生的学习积极性。比如，在进行高中英语“Body language”相关知识教学时，为了保证教学质量的提升，教师可以在教学中，通过自身的肢体语言表达来促进学生的理解，还可以利用美剧中的经典场景来引发学生对Body language的思考，让学生可以积极地参与到课堂教学中，学习自己用语言进行表达，提升英语学习的实践能力，让学生可以全面地掌握学习内容。
3、完善教师评价机制，确保教师生活质量
相关教育部门和学校可改变传统对教师;进行职称评估的不合理方面，建立科学的、多维度的评价机制，以此激励教师奋发进取，不断提高业务水平;加强.教师对自己教学行为评价与反思的能力，建立教师间互评互助的评课体系，让教师在相互研讨中不但进步;对于教师的评价与考核不要仅局限于学生的成绩，要关注学生综合素质的提高。注重对教师科研能力的培养与训练，通过适当降低教师的工作量，并实施多劳多得的薪酬制度，让教师的辛勤工作能得到相应的报酬;把教师的科研能力作为教师评价考核的重要标准，最终通过科学、合理、多维度的评价机制确保教师待遇的公平与合理性。
4、通过小组合作激发学生兴趣
鼓励学生自主学习。教师在高中英语教学的过程中，可以构建小组合作教学模式，组织学生针对课堂所学内容进行总结和讨论，从而激发学生积极性。必须要注意的就是小组分组情况，教师应科学合理地进行分组，从而有效地提升学生自主学习的积极性和主动性，更进一步地提高教师课堂的教学效率。为了减少两极分化情况的发生，教师应按照分组的原则，即“同组异质、异组同质”科学分组，不仅要看学生的学习成绩，同时还要综合全方面进行考虑。比如，要根据学生的性格与学习能力进行分组，使每一位学生都能感受到小组学习的氛围，自愿地待在自主学习的环境中。在这个过程中，教师可以向学生布置一些任务，激发学生的讨论兴趣。
结束语：总之，教师要认真体悟高中英语新课标的理念，用 辩证的眼观审视教育教学中存在的问题.并用科研手段 发现问题本质，通过不断解决问题、进行教学反思提高自 己的教学能力，并最终促进学生英语素养的提高。
参考文献
[1]鲁存贵.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学的有效策略[J].高考，2021（14）：57-58.
[2]吴玲.关于新课程改革背景下高中英语教学方法的思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：65-66.
关键词：教学方法;教育改革;高中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-164
高中英语新课程标准提出以来，全国各地的学校都进行了英语教学的调整和改革，迄今为止取得了良好的效果。但在一些地区，还存在学校实际情况与新课程标准衔接不到位、改革难度大等问题。在实地调查研究的基础上，提出了以下问题并进行了策略探索。
一、高中英语教学方式转变的必要性
在传统教学方式的影响下，许多的师生的教育学习观念出现偏差，多数家长都认为学习的目的就是提高成绩，其在一定程度上忽视了学生学习能力提高的重要性。在这种教学观念的影响下，学生的学习主动性得不到提高，许多学生会因为学习任务的繁重而出现了厌学心理，投入学习只是为了应付考试，学习的价值学生自然也是无法体会的。另外，多数教师在英语学习的过程中，使用的都是传统的教学方法，教学还是一味地依赖于教材，教学中的教学目标设定还是主要以教材为主，教学过程中还是教师占据主体地位，学生在课堂上不是十分活跃，课堂氛围得不到提升，学生的能力也无法提升。最后就是传统教学中，教师在课堂上缺乏与学生之间的交流，学生和教师基本处于无交流状态，很大程度上出现了学生只会写英语不会说英语的现象。而在新课改的背景下，教师教学的目标就是提升学生的学习兴趣，为学生的学习树立自信心，激发学生的创新思维，加强学生与教师之间的交流，让学生喜欢上英语教学，满足能力提升的要求。
二、高中英语教学现状
1、教师工作任务超负荷，教育科研开展不力
多数高中教师需要带两个班级的英语课，少数教师甚至带三个班级的课，这就导致了教师每周课时的大量增加。部分地区高中还存在着周末等假期补课现象，这就更加增加了教师的负担。加之高考竞争激烈，高三毕业班教师的薪资直接和学生的录取情况挂钩，很多教师自愿为学生补课。因此，学校的英语教研小组也就成了形式，很多教师没有申请研究课题，更别提有突出的研究成果了。
2、英语课堂教学状况和质量不甚乐观
多数英语教师在课堂中能够很好地用英语进行教学，多媒体使用比较娴熟，有较强的课堂调控能力，教学手段灵活丰富，能改掉以往填鸭式的教学模式，注重学习兴趣的调动与学习方法、英语思维的培养，但还存在的一些问题是，大部分教师对高中英语新课程标准的学习不够到位，没有深入理解学生本位、生成性课堂、生本教育、英语交际能力训练等概念的重要意义与落实方法;课堂中对学生学习掌握情况过于关注而忽视了学生的学习态度和情感等微妙的情绪，课堂看似紧凑、充满活力但教师和学生都缺乏内在的生命力和热情。
三、新课改背景下高中英语教学方式的转变策略
1、加强职业修养，不断提高科研能力与水平
在职教师一方面要通过不断进修培训，提高自己的英语水平与职业修养。除学校组织的培训外，教师还应自己多进行学习，力求做一名博学多识的教师，只有这样，才能在课堂中游刃有余地处理突发状况，打造精彩的生成性课堂。在校师范生也要注重教学技能的训练与教学经验的积累，不仅要关注专业知识的学习，还要通过实习加强技能训练，为将来走上工作岗位，成为一名优秀的人民教师做好准备。
2、在教学中添加生活元素
为了促进传统教学观念的更新，需要教师在高中英语教学中，积极改变观念，摆脱传统教学模式的局限性，寻找更多新鲜的事物激发学生的学习兴趣。而在教学中适当地添加一些生活化因素，对于学生的学习能力提升具有重要作用。因为英语学习本身是比较单调的，只有将生活元素融入其中，高中英语的教学才会更加生动有趣，以便充分调动学生的学习积极性。比如，在进行高中英语“Body language”相关知识教学时，为了保证教学质量的提升，教师可以在教学中，通过自身的肢体语言表达来促进学生的理解，还可以利用美剧中的经典场景来引发学生对Body language的思考，让学生可以积极地参与到课堂教学中，学习自己用语言进行表达，提升英语学习的实践能力，让学生可以全面地掌握学习内容。
3、完善教师评价机制，确保教师生活质量
相关教育部门和学校可改变传统对教师;进行职称评估的不合理方面，建立科学的、多维度的评价机制，以此激励教师奋发进取，不断提高业务水平;加强.教师对自己教学行为评价与反思的能力，建立教师间互评互助的评课体系，让教师在相互研讨中不但进步;对于教师的评价与考核不要仅局限于学生的成绩，要关注学生综合素质的提高。注重对教师科研能力的培养与训练，通过适当降低教师的工作量，并实施多劳多得的薪酬制度，让教师的辛勤工作能得到相应的报酬;把教师的科研能力作为教师评价考核的重要标准，最终通过科学、合理、多维度的评价机制确保教师待遇的公平与合理性。
4、通过小组合作激发学生兴趣
鼓励学生自主学习。教师在高中英语教学的过程中，可以构建小组合作教学模式，组织学生针对课堂所学内容进行总结和讨论，从而激发学生积极性。必须要注意的就是小组分组情况，教师应科学合理地进行分组，从而有效地提升学生自主学习的积极性和主动性，更进一步地提高教师课堂的教学效率。为了减少两极分化情况的发生，教师应按照分组的原则，即“同组异质、异组同质”科学分组，不仅要看学生的学习成绩，同时还要综合全方面进行考虑。比如，要根据学生的性格与学习能力进行分组，使每一位学生都能感受到小组学习的氛围，自愿地待在自主学习的环境中。在这个过程中，教师可以向学生布置一些任务，激发学生的讨论兴趣。
结束语：总之，教师要认真体悟高中英语新课标的理念，用 辩证的眼观审视教育教学中存在的问题.并用科研手段 发现问题本质，通过不断解决问题、进行教学反思提高自 己的教学能力，并最终促进学生英语素养的提高。
参考文献
[1]鲁存贵.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学的有效策略[J].高考，2021（14）：57-58.
[2]吴玲.关于新课程改革背景下高中英语教学方法的思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：65-66.