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摘 要：作文教学中的作文修改法，是一门很深的学问，要写好一篇作文， 修改是很重要的，改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。所以，作文教学要着重培养学生自己改的能力。
关键词：作文教学；指导方法；作文评改
要写好一篇作文，修改是很重要的，改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。叶圣陶先生对于传统的作文修改一针见血地指出：“学校领导迷信精批细批，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害。”所以，作文教学要着重培养学生自己改的能力。
一、提高学生对修改作文的重视
学生认为，改作文是老师的事，能得到老师的好评价，那就万事大吉！他们的认识中，从没有把修改作文列入自己的写作范围之内，所以，我们做教师的应该极力改变学生的写作修改观念。名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。”（鲁迅） “必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。
二、教师做好指导，让学生有章可循
修改文章一般让学生从两个方面进行，一是大局修改法，主要从文章题目、结构、主题、选材几方面来考虑。让学生思考是否拟订了一个鲜明有创意的好题目；查看文章的中心明确与否；查看层次是否清楚，交代是否明白，结构是否完整；选择材料是否典型，具有一定的说服力和代表性。二是从行文内容上细致的修改，可以概括为“增、删、改、调”四种。增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句进行必要的删削；改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。
三、搭建修改平台，创建修改氛围，作好方法引领。
1.创建修改氛围
（1）朗读修改法。将学生作文当众朗读，让学生听出问题来，然后修改。改后再读，读后再改，这样的修改方法还可锻炼学生听的能力。这样的方法，学生对自己用词、造句、修辞、用典、某篇布局是否合理等方面的问题较容易发现。
（2） 写评语激趣。根据学生喜欢表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语，学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。实践证明，老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生作文本上，往往会激发学生改文的积极性，会产生良性的连锁效应。
（3） 用比较引趣。先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。
2. 授法——铺路架桥
（1）示范修改。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程，让学生心中有个样子。具体做法：一是先教会学生掌握各种常见修改符号后，把摘取习作片段做成课件，或者在幻灯机上亲自用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的理由和方法；二是每次习作，有目的地选若干个学生习作中的典型片段，进行评改。这样，学生从老师下水修改演示中，可以具体而直观地感知改文的一般方法和道理，了解修改作文的过程，使学生自己动手修改时，可以仿效。
（2）讲评试改。即老师把某次习作的主要问题梳成辫子，进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比照，悟出我该怎样改的道理。这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。
（3） 集体评改。一是选一篇中等水平的习作打印发给人手一份，老师提出适当的修改要求，然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲，对改得好的，及时给予肯定和鼓励，并随机指导如何修改。这种方法可以培养学生独立思考能力和求异思维能力。二是利用电教手段，把有代表性的习作打在屏幕上，请全班学生根据本次习作要求，各抒己见，进行口头修改。在这样的课堂上，教师创设一种宽松、民主的学习环境，引导学生积极主动地参与评改活动，与学生一起发现，一起探索，一起感受。
俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”。作文教学中的作文修改法，是一门很深的学问，应该引起所有语文老师的足够重视。走在作文教学的路上，我们要积极认真地去研究探讨，使其有一个系统较完善的教学法，只有这样，才能使我们的作文教学有一个新突破，上一个新台阶。
参考文献：
[1]向成勇：《作文教学要把“积累”关》，选自《语文学刊》2005年第10期.
[2]赵德顺：《试论新课改下的作文教学》，选自《希望月报》2006年14期.
[3]钱理群：《语文教学门外谈》 广西师范大学出版社 2003年.
[4]姚海婴：《作文还可以这样改》 《语文教学通讯》（高中刊）2006年.
关键词：作文教学；指导方法；作文评改
要写好一篇作文，修改是很重要的，改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。叶圣陶先生对于传统的作文修改一针见血地指出：“学校领导迷信精批细批，家长也迷信，实在有损于学生的是：学生的主动性阻碍了，这是最大的损害。”所以，作文教学要着重培养学生自己改的能力。
一、提高学生对修改作文的重视
学生认为，改作文是老师的事，能得到老师的好评价，那就万事大吉！他们的认识中，从没有把修改作文列入自己的写作范围之内，所以，我们做教师的应该极力改变学生的写作修改观念。名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。”（鲁迅） “必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。
二、教师做好指导，让学生有章可循
修改文章一般让学生从两个方面进行，一是大局修改法，主要从文章题目、结构、主题、选材几方面来考虑。让学生思考是否拟订了一个鲜明有创意的好题目；查看文章的中心明确与否；查看层次是否清楚，交代是否明白，结构是否完整；选择材料是否典型，具有一定的说服力和代表性。二是从行文内容上细致的修改，可以概括为“增、删、改、调”四种。增，就是增加、补充有关内容，增补某些修饰文字；删，就是对某些材料或语句进行必要的删削；改，就是对原文的语言进行必要的润色和锤炼；调，就是对结构顺序或某些词句进行逻辑或表达上的调整。
三、搭建修改平台，创建修改氛围，作好方法引领。
1.创建修改氛围
（1）朗读修改法。将学生作文当众朗读，让学生听出问题来，然后修改。改后再读，读后再改，这样的修改方法还可锻炼学生听的能力。这样的方法，学生对自己用词、造句、修辞、用典、某篇布局是否合理等方面的问题较容易发现。
（2） 写评语激趣。根据学生喜欢表扬的特点，我采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语，学生从这些评语中品读出老师对他们的爱。实践证明，老师常把情感倾注在笔尖，化作热情的批语，写在学生作文本上，往往会激发学生改文的积极性，会产生良性的连锁效应。
（3） 用比较引趣。先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生跃跃欲试。
2. 授法——铺路架桥
（1）示范修改。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程，让学生心中有个样子。具体做法：一是先教会学生掌握各种常见修改符号后，把摘取习作片段做成课件，或者在幻灯机上亲自用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的理由和方法；二是每次习作，有目的地选若干个学生习作中的典型片段，进行评改。这样，学生从老师下水修改演示中，可以具体而直观地感知改文的一般方法和道理，了解修改作文的过程，使学生自己动手修改时，可以仿效。
（2）讲评试改。即老师把某次习作的主要问题梳成辫子，进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比照，悟出我该怎样改的道理。这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路，架好桥。
（3） 集体评改。一是选一篇中等水平的习作打印发给人手一份，老师提出适当的修改要求，然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲，对改得好的，及时给予肯定和鼓励，并随机指导如何修改。这种方法可以培养学生独立思考能力和求异思维能力。二是利用电教手段，把有代表性的习作打在屏幕上，请全班学生根据本次习作要求，各抒己见，进行口头修改。在这样的课堂上，教师创设一种宽松、民主的学习环境，引导学生积极主动地参与评改活动，与学生一起发现，一起探索，一起感受。
俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”。作文教学中的作文修改法，是一门很深的学问，应该引起所有语文老师的足够重视。走在作文教学的路上，我们要积极认真地去研究探讨，使其有一个系统较完善的教学法，只有这样，才能使我们的作文教学有一个新突破，上一个新台阶。
参考文献：
[1]向成勇：《作文教学要把“积累”关》，选自《语文学刊》2005年第10期.
[2]赵德顺：《试论新课改下的作文教学》，选自《希望月报》2006年14期.
[3]钱理群：《语文教学门外谈》 广西师范大学出版社 2003年.
[4]姚海婴：《作文还可以这样改》 《语文教学通讯》（高中刊）2006年.