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摘要：英语是小学阶段的重要学科之一，也是小学生在英语领域能够持续稳定发展的基础。教师应该通过各种有效的教学途径来促进学生的英语基础知识的积累，推动学生的英语语用实践。不过，在以往的小学英语教学中，不少教师习惯于通过传统的加强教学力度的方式来提升教学效果，反而造成了学生对英语学习的抵触，造成学生英语核心素养成长的不全面。本文尝试将小学高年级的语篇教学作为切入点，从做好课前预习，优化课堂探究和提升教学效果三个方面展开讨论，希望对大家有所帮助。
关键词：小学高年级;英语语篇教学;教学途径
以往的小学英语教学专注于對单词等基础知识的教学，学生的学习是碎片化的，很难形成比较完整的知识体系，对英语学科的认识也存在偏差，除了课堂教学，很少会主动进行英语知识的应用，只单纯作为一项学习任务去进行学习。有的学生甚至没有意识到英语是非常有用的语言工具。对此，教师应该从整体的角度去看待英语学科及其教学资源，要认识到所有的英语知识其实都蕴含在具体的语篇里，通过语篇教学向学生传达完整的英语学习感受，帮助学生完成英语知识体系构建，彻底扭转学生对英语学科的印象，增强学习效果。
一、加强指导，做好课前预习
相对于传统的碎片化教学来说，小学高年级的英语语篇教学对学生能力的要求比较高。首先，小学高年级英语知识在学习难度上必然要超过中低年级;其次，部分学生可能还不习惯从语篇整体的角度去进行英语知识的学习，需要一个逐渐适应的过程。为了保证课堂教学的高效，教师应该对学生加强指导，做好课前预习工作，让学生能够带着较好的状态进入到课堂教学中去。鉴于预习大都发生在家庭环境，教师还要积极争取家长的支持与配合，共同推动学生去争取优秀的预习效果。
例如，在学习“My favourite season”单元之前，教师应该给学生留下预习作业，让学生回去之后认真阅读教材内容，尝试利用英汉词典等工具进行自主学习，完成对语篇的自主理解。随后，应模仿语篇的模式，说一说自己喜欢的季节是什么，为什么，这个季节有什么特点。在这个过程中，家长要提供必要的帮助，有能力的家长可以与学生展开英语对话，至少要对学生的自主预习给予充分的鼓励和肯定，激励学生顺利完成预习任务，从而为课堂语篇教学的高效完成创造基本条件。
二、创设情境，优化课堂探究
小学生的思维发展不成熟，英语能力也还处于奠基阶段，不可能通过预习解决所有语篇学习问题，需要老师在课堂上带领学生进行更加深入的语篇探究，完成对基础知识的学习和巩固，推动学生对英语的整体理解和实际应用。由于教材篇幅比较有限，从实际语用场景来看，不少语篇其实并不“完整”，所以教师应该创设情境，将语篇融入到情境之中，让学生能够在更加符合现实的情境中去理解语篇，提升学习效果。同时，教师要鼓励学生在情境中的主动探究，鼓励学生从他们自己的个性出发去采取各种有效的探究行动。
例如，在学习“My school calendar”的时候，教师可以先与学生一起讨论，指导学生利用预习成果来自行制作“school calendar”，然后将教材中的语篇内容根据大家自己的“school calendar”进行改编并展开对话及阅读练习。完成之后，重新去阅读教材里的语篇。这样就以学生为主体创造出了一个对他们有足够吸引力的情境，与预习有效的连接了起来，提升了课堂教学效果。学生参与制作“school calendar”和创编对话就是很有效的探究过程，能够很好地提升学生的实际语用能力。
三、多元练习，提升学习效果
通过以上论述可以充分看出，完成教材知识的学习并不意味着学生对知识的真正消化与吸收。从小学生的学习能力和认知发展规律来看，以上两条途径仍不足以帮助学生完成英语知识的内化，语篇教学的潜力仍然存在挖掘的空间。教师还应该努力丰富练习的形式，使得学生能够带着浓厚的兴趣去巩固所学知识。之所以要强调练习形式的丰富，在于不同的情境下语言的思维方式和应用方式都会存在一定的差别，丰富的形式能够带给学生更加全面的语用体会，也有利于保持学生对语篇教学的新鲜感。
例如，在学习“Work quietly！”单元的时候，教师可以向学生推荐几种不同的练习方式，由学生自主选择：第一种，依照教材内容展开对话和阅读练习;第二种，自由组合，自行创设语用情境，模仿教材语篇内容展开练习;第三种，与教师一起，构建更复杂的语用情境来进行练习。教师可以根据学生的能力水平推荐学生展开相应形式的练习，但不要强制要求，要允许学生选择难度较大的练习，更好地提升自己。练习之后要展开总结回顾，征求学生的建议，在今后的教学中推出更受学生欢迎的练习方式。
总之，小学英语语篇教学对学生英语素养的发展具有重要作用，对学生听、说、读、写等能力的提升具有良好的效果。广大同仁要通过优化预习，创造情境，鼓励探究和有效练习等途径来提升语篇教学的实际效果，发挥出其教学价值，争取越来越好的教学成果，为小学生在英语领域的良好发展保驾护航。
参考文献：
[1]编者.柳州市小学英语教改：用语篇教学发展学生综合语言运用能力[J].广西教育，2019（48）：36.
[2]陈亚宏.解析小学英语语篇教学中存在的问题及对策[J].家长，2019（35）：68.
[3]张也.小学英语语篇教学中存在的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：66.
关键词：小学高年级;英语语篇教学;教学途径
以往的小学英语教学专注于對单词等基础知识的教学，学生的学习是碎片化的，很难形成比较完整的知识体系，对英语学科的认识也存在偏差，除了课堂教学，很少会主动进行英语知识的应用，只单纯作为一项学习任务去进行学习。有的学生甚至没有意识到英语是非常有用的语言工具。对此，教师应该从整体的角度去看待英语学科及其教学资源，要认识到所有的英语知识其实都蕴含在具体的语篇里，通过语篇教学向学生传达完整的英语学习感受，帮助学生完成英语知识体系构建，彻底扭转学生对英语学科的印象，增强学习效果。
一、加强指导，做好课前预习
相对于传统的碎片化教学来说，小学高年级的英语语篇教学对学生能力的要求比较高。首先，小学高年级英语知识在学习难度上必然要超过中低年级;其次，部分学生可能还不习惯从语篇整体的角度去进行英语知识的学习，需要一个逐渐适应的过程。为了保证课堂教学的高效，教师应该对学生加强指导，做好课前预习工作，让学生能够带着较好的状态进入到课堂教学中去。鉴于预习大都发生在家庭环境，教师还要积极争取家长的支持与配合，共同推动学生去争取优秀的预习效果。
例如，在学习“My favourite season”单元之前，教师应该给学生留下预习作业，让学生回去之后认真阅读教材内容，尝试利用英汉词典等工具进行自主学习，完成对语篇的自主理解。随后，应模仿语篇的模式，说一说自己喜欢的季节是什么，为什么，这个季节有什么特点。在这个过程中，家长要提供必要的帮助，有能力的家长可以与学生展开英语对话，至少要对学生的自主预习给予充分的鼓励和肯定，激励学生顺利完成预习任务，从而为课堂语篇教学的高效完成创造基本条件。
二、创设情境，优化课堂探究
小学生的思维发展不成熟，英语能力也还处于奠基阶段，不可能通过预习解决所有语篇学习问题，需要老师在课堂上带领学生进行更加深入的语篇探究，完成对基础知识的学习和巩固，推动学生对英语的整体理解和实际应用。由于教材篇幅比较有限，从实际语用场景来看，不少语篇其实并不“完整”，所以教师应该创设情境，将语篇融入到情境之中，让学生能够在更加符合现实的情境中去理解语篇，提升学习效果。同时，教师要鼓励学生在情境中的主动探究，鼓励学生从他们自己的个性出发去采取各种有效的探究行动。
例如，在学习“My school calendar”的时候，教师可以先与学生一起讨论，指导学生利用预习成果来自行制作“school calendar”，然后将教材中的语篇内容根据大家自己的“school calendar”进行改编并展开对话及阅读练习。完成之后，重新去阅读教材里的语篇。这样就以学生为主体创造出了一个对他们有足够吸引力的情境，与预习有效的连接了起来，提升了课堂教学效果。学生参与制作“school calendar”和创编对话就是很有效的探究过程，能够很好地提升学生的实际语用能力。
三、多元练习，提升学习效果
通过以上论述可以充分看出，完成教材知识的学习并不意味着学生对知识的真正消化与吸收。从小学生的学习能力和认知发展规律来看，以上两条途径仍不足以帮助学生完成英语知识的内化，语篇教学的潜力仍然存在挖掘的空间。教师还应该努力丰富练习的形式，使得学生能够带着浓厚的兴趣去巩固所学知识。之所以要强调练习形式的丰富，在于不同的情境下语言的思维方式和应用方式都会存在一定的差别，丰富的形式能够带给学生更加全面的语用体会，也有利于保持学生对语篇教学的新鲜感。
例如，在学习“Work quietly！”单元的时候，教师可以向学生推荐几种不同的练习方式，由学生自主选择：第一种，依照教材内容展开对话和阅读练习;第二种，自由组合，自行创设语用情境，模仿教材语篇内容展开练习;第三种，与教师一起，构建更复杂的语用情境来进行练习。教师可以根据学生的能力水平推荐学生展开相应形式的练习，但不要强制要求，要允许学生选择难度较大的练习，更好地提升自己。练习之后要展开总结回顾，征求学生的建议，在今后的教学中推出更受学生欢迎的练习方式。
总之，小学英语语篇教学对学生英语素养的发展具有重要作用，对学生听、说、读、写等能力的提升具有良好的效果。广大同仁要通过优化预习，创造情境，鼓励探究和有效练习等途径来提升语篇教学的实际效果，发挥出其教学价值，争取越来越好的教学成果，为小学生在英语领域的良好发展保驾护航。
参考文献：
[1]编者.柳州市小学英语教改：用语篇教学发展学生综合语言运用能力[J].广西教育，2019（48）：36.
[2]陈亚宏.解析小学英语语篇教学中存在的问题及对策[J].家长，2019（35）：68.
[3]张也.小学英语语篇教学中存在的问题及对策[J].科学大众（科学教育），2019（11）：66.