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摘要：古诗词具有极强的韵律美和意境美，诗中蕴含着诗人丰富的情感，学生通过学习古诗词能感受到丰富的美。古诗词是小学语文教学的重点之一，学好古诗词，能丰富学生的精神世界，促进学生树立正确的价值观，为未来的学习与发展奠定良好的基础。但是因为小学生年龄小，认知能力差，对古诗词的境界和深刻内涵认识不够，需要教师有效地引导，所以，小学语文教师在教学中应该认真研究，制定切实可行的教学方法，帮助学生深入理解古诗词，使学生充分理解古诗词所蕴涵的美，从而有效地提高小学语文古诗词的教学水平。
关键词：小学语文;古诗词;改进策略
古诗词是中国灿烂文化遗产的重要组成部分，是古代文人墨客文学研究成果的集中体现，也是各个阶段语文教学过程中必不可少的内容。然而，随着时代的发展，古诗词和现代汉语在语言应用和语法表达上有很大的差异，给学生的学习带来了一定的理解困难。尤其是在小学，学生仍处于字词理解和内容分析的初级阶段，对古诗词的理解和学习尤为困难。因此，在日常教学过程中，教师有必要结合自己的教学经验和各个阶段的大纲要求，做好教学内容的规划和教学方法的安排，以达到古诗词教学的最佳效果。
一、小学语文古诗词教学现状分析
近年来，无论是学校还是家长，都越来越重视学生的鉴赏能力和审美能力发展，并随着社会的不断发展和综合素质的要求而不断提高，这对小学语文教师的语文古诗词教学模式也提出了更高的要求。但是，在以往的小学语文古诗词教学模式中，大多数教师对小学语文古诗词的教学和掌握方法，都是以生硬背诵为主。这种单一的教学模式会降低学生对小学语文古诗词的兴趣，使学生在课堂上缺乏活力和积极性。长期这样下去，会使学生对小学语文古诗词产生负面情绪，在一定程度上阻碍了学生对欣赏古诗词的兴趣，影响了学生对古诗词的深入研究。
二、小学语文古诗词教学的有效策略
（一）紧密联系生活，引起学生情感共鸣
古诗词中所蕴含的内容多来自古代生活，要让小学生亲切地感受诗人的情感世界，在教学过程中，教师必须重视结合生活来对学生进行课程教学。古诗词本身就源于生活，最终必然要回归生活。学生学习古诗词，同样也是为了学习其中优秀的精神品质，然后激励自己，在现实生活中更好地生存。教师应结合学生的实际情况，对学生进行独特的教学，使学生对古诗词中所包含的内容产生探究学习的渴望，在此基础上产生情感共鸣，从而更好地掌握古诗词。
例如，在讲授《枫桥夜泊》这一诗歌内容时，教师可以先给学生指出，这是诗人途经寒山寺时所写的一首诗。诗歌中准确细致地描写了客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，描绘了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景色。在进行课程知识教学时，教师应注重联系学生的实际生活，让学生回忆自己深秋时的所感，引导学生自由讨论在秋天看到的景象，说说自己的情感体会。让学生从自己的感觉体会出发，对诗人的所见所感产生思想的共鸣。这样学生的情感体会加深，其学习印象也会更为深刻。
（二）运用多媒体手段，激发学生学习兴趣
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术逐渐应用于小学语文教学。在小学语文古诗词课程教学过程中，教师通过充分发挥多媒体的优势和作用，借助多媒体制作内容丰富的课件，在课堂上操作投影仪，播放生动直观的图片，展示抽象的文字，融合声音和图像，呈现动态课件，让学生一目了然，逐渐吸引学生的注意力，从而引起学生的兴趣，促使学生积极探索课件内容。在探索过程中，学生逐渐理解和掌握古诗词反映的社会现象和诗人的情感，从而显著提高学生的理解和探索能力。
例如，在教学《忆江南》这一诗歌内容时，教师可以运用多媒体技术，在课程导入部分播放江南美景图片或视频，立体地展现诗人所描绘的风景，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，调动学生的学习热情，增强学生的学习意识和主动性，使学生在学习中对江南美景有更深的印象，从而更好的记住古诗词内容，更快地记忆和理解古诗词的寓意，更全面地把握古诗词描绘的画面。通过这一教学方式运用，不但可以促使学生高效地学习，而且加快了教学进度，有效地提高了教学效果。
（三）采用朗读形式，增强学生学习体验
小学阶段为了更好地培养学生学习古诗词的能力，教师必须从根本上重视朗读教学的开展。在传统的小学语文课程教学中，教师只能让学生了解诗歌中最浅显的含义，学生只能以背诵古诗词为目的，学习古诗词文化，不能真正理解其语言美。实际上，古诗词很有节奏，朗朗上口。通过朗读古诗词，培养学生的语感，可以使学生在阅读中积极主动，体会诗歌的魅力。
例如，在教学《山居秋暝》这一诗歌内容时，为了让学生在学习完这首古诗词后，深入感受诗人高洁的心情和隐居乡间的愿望，能够在所写的诗中，体会到山村的风景，体会到诗人渴望隐居生活的情趣。教师可以先让学生通读这首诗，看看作者是怎么写的。让学生在有韵律的节奏朗读过程中，充分体会到古诗词的魅力。在教学活动设计中，教师可以把學生分成几个小组，鼓励学生在小组中学习探索，边读边体会诗人的思想感受。同时教师还可以引导学生朗诵诗歌，让学生了解诗歌的平仄，用轻松的调子朗诵诗歌。让学生从光、色、形、静、动等方面，思考诗中的关键词主要解释了什么，融合了什么写作技巧？让学生在思考探究的过程中，深入感受诗歌的美。
三、结语
总而言之，新课改下的小学语文古诗词教学，不要教古诗词，作为教师还应不断探索和实践，创新教学形式，探索更多形式的古诗词教学方法，让学生跳出简单的古诗词学习模式，培养学生的综合学习能力和审美能力，使学生在古诗词学习中提高和发展综合能力。
参考文献：
[1]刘礼.策略引领，让古诗教学熠熠生辉[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）：60.
[2]施卫华.探寻小学语文古诗教学的突破口[J].山西教育（教学），2019（12）：55-56.
[3]王凯.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：74.
关键词：小学语文;古诗词;改进策略
古诗词是中国灿烂文化遗产的重要组成部分，是古代文人墨客文学研究成果的集中体现，也是各个阶段语文教学过程中必不可少的内容。然而，随着时代的发展，古诗词和现代汉语在语言应用和语法表达上有很大的差异，给学生的学习带来了一定的理解困难。尤其是在小学，学生仍处于字词理解和内容分析的初级阶段，对古诗词的理解和学习尤为困难。因此，在日常教学过程中，教师有必要结合自己的教学经验和各个阶段的大纲要求，做好教学内容的规划和教学方法的安排，以达到古诗词教学的最佳效果。
一、小学语文古诗词教学现状分析
近年来，无论是学校还是家长，都越来越重视学生的鉴赏能力和审美能力发展，并随着社会的不断发展和综合素质的要求而不断提高，这对小学语文教师的语文古诗词教学模式也提出了更高的要求。但是，在以往的小学语文古诗词教学模式中，大多数教师对小学语文古诗词的教学和掌握方法，都是以生硬背诵为主。这种单一的教学模式会降低学生对小学语文古诗词的兴趣，使学生在课堂上缺乏活力和积极性。长期这样下去，会使学生对小学语文古诗词产生负面情绪，在一定程度上阻碍了学生对欣赏古诗词的兴趣，影响了学生对古诗词的深入研究。
二、小学语文古诗词教学的有效策略
（一）紧密联系生活，引起学生情感共鸣
古诗词中所蕴含的内容多来自古代生活，要让小学生亲切地感受诗人的情感世界，在教学过程中，教师必须重视结合生活来对学生进行课程教学。古诗词本身就源于生活，最终必然要回归生活。学生学习古诗词，同样也是为了学习其中优秀的精神品质，然后激励自己，在现实生活中更好地生存。教师应结合学生的实际情况，对学生进行独特的教学，使学生对古诗词中所包含的内容产生探究学习的渴望，在此基础上产生情感共鸣，从而更好地掌握古诗词。
例如，在讲授《枫桥夜泊》这一诗歌内容时，教师可以先给学生指出，这是诗人途经寒山寺时所写的一首诗。诗歌中准确细致地描写了客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，描绘了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景色。在进行课程知识教学时，教师应注重联系学生的实际生活，让学生回忆自己深秋时的所感，引导学生自由讨论在秋天看到的景象，说说自己的情感体会。让学生从自己的感觉体会出发，对诗人的所见所感产生思想的共鸣。这样学生的情感体会加深，其学习印象也会更为深刻。
（二）运用多媒体手段，激发学生学习兴趣
随着科学技术的飞速发展，多媒体技术逐渐应用于小学语文教学。在小学语文古诗词课程教学过程中，教师通过充分发挥多媒体的优势和作用，借助多媒体制作内容丰富的课件，在课堂上操作投影仪，播放生动直观的图片，展示抽象的文字，融合声音和图像，呈现动态课件，让学生一目了然，逐渐吸引学生的注意力，从而引起学生的兴趣，促使学生积极探索课件内容。在探索过程中，学生逐渐理解和掌握古诗词反映的社会现象和诗人的情感，从而显著提高学生的理解和探索能力。
例如，在教学《忆江南》这一诗歌内容时，教师可以运用多媒体技术，在课程导入部分播放江南美景图片或视频，立体地展现诗人所描绘的风景，以此激发学生的学习兴趣和学习动力，调动学生的学习热情，增强学生的学习意识和主动性，使学生在学习中对江南美景有更深的印象，从而更好的记住古诗词内容，更快地记忆和理解古诗词的寓意，更全面地把握古诗词描绘的画面。通过这一教学方式运用，不但可以促使学生高效地学习，而且加快了教学进度，有效地提高了教学效果。
（三）采用朗读形式，增强学生学习体验
小学阶段为了更好地培养学生学习古诗词的能力，教师必须从根本上重视朗读教学的开展。在传统的小学语文课程教学中，教师只能让学生了解诗歌中最浅显的含义，学生只能以背诵古诗词为目的，学习古诗词文化，不能真正理解其语言美。实际上，古诗词很有节奏，朗朗上口。通过朗读古诗词，培养学生的语感，可以使学生在阅读中积极主动，体会诗歌的魅力。
例如，在教学《山居秋暝》这一诗歌内容时，为了让学生在学习完这首古诗词后，深入感受诗人高洁的心情和隐居乡间的愿望，能够在所写的诗中，体会到山村的风景，体会到诗人渴望隐居生活的情趣。教师可以先让学生通读这首诗，看看作者是怎么写的。让学生在有韵律的节奏朗读过程中，充分体会到古诗词的魅力。在教学活动设计中，教师可以把學生分成几个小组，鼓励学生在小组中学习探索，边读边体会诗人的思想感受。同时教师还可以引导学生朗诵诗歌，让学生了解诗歌的平仄，用轻松的调子朗诵诗歌。让学生从光、色、形、静、动等方面，思考诗中的关键词主要解释了什么，融合了什么写作技巧？让学生在思考探究的过程中，深入感受诗歌的美。
三、结语
总而言之，新课改下的小学语文古诗词教学，不要教古诗词，作为教师还应不断探索和实践，创新教学形式，探索更多形式的古诗词教学方法，让学生跳出简单的古诗词学习模式，培养学生的综合学习能力和审美能力，使学生在古诗词学习中提高和发展综合能力。
参考文献：
[1]刘礼.策略引领，让古诗教学熠熠生辉[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）：60.
[2]施卫华.探寻小学语文古诗教学的突破口[J].山西教育（教学），2019（12）：55-56.
[3]王凯.情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J].小学生作文辅导（上旬），2021（04）：74.