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学生厌学现象比较常见，怎样对待厌学的学生使其转变是老师感到压力最大的工作。学生不爱学习怎么办呢？怎样对待厌学的学生是很多老师想研究解决的问题，学生厌学的转变是很多老师的期望，也是压力。本文通过对学生厌学的研究，总结了一些怎样对待厌学的学生的经验和学生不爱学习怎么办的解决办法来和老师们分享。
有一个通俗的例子，一位母亲做了一桌自认为可口的饭菜，可是，这个孩子却厌食，吃不下去饭。于是，这位母亲对孩子大声地吼，越吼孩子越害怕，怎么也不愿意吃。假如这位母亲同孩子商量着说：“你为什么吃不下去饭？是不是哪里不舒服？还是不愿吃这些饭菜？”“想吃什么？妈妈重新给你做几个菜。”这样，孩子就会感受到妈妈的关爱之情，告诉妈妈为什么不想吃。如果妈妈能够理解孩子并满足他合理的需求，孩子自然会高兴，那么食欲也就自然的来了。
厌学的学生与厌食的孩子有着同样的心态：你越责怪，学生就越不想学习。我们老师应该学习耐心的妈妈，从心理上接受并理解学生，恰当地使用商量性的语气来疏通学生的“食欲”，让学生体会到老师的真爱，激发他们情感的共鸣。在认同的基础之上引导、激发学生的学习兴趣。有了兴趣，还愁学生学不好吗？
通过这几年的调查与分析，学生厌学的原因有以下几方面：
1.自身因素：由于学习成绩差，对学习失去了兴趣，“身在曹营心在汉”，认为上学简直就是在坐牢，浑身不舒服。
2.人为因素：受社会上不良风气的影响与诱导，在精神生活上不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园，学生幼小的心灵抵抗不住，个别同学放下了学习，走近了社会。
3.家庭因素：家庭破裂，父母的离异等相关原因使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，经常出入网吧，台球室等场所，对学习置之不理。
那么怎样对待厌学的学生？怎样解决学生不爱学习怎么办的问题呢？
一.首先，耐心引导后进生。
教师的职责是教书育人，而我们班主任在教书的基础上，更重于育人。每个老师都喜欢学习好的学生，而对那些学习不好的学生却缺少耐心。而正是这些我们平时缺少耐心的学生在毕业后往往会给我们师道的尊严。所以，我们在平时的教育教学活动中要悉心照顾他们，不要让他们成为被遗忘的人。努力为他们创造展示自我的机会，发现他们的闪光点，及时的表扬与鼓励，使他们感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。例如，我班有一名学生懒于学习，日积月累学习成绩很差。可是在记忆力方面很突出，有一次语文课上，他第一个流利的背下了古诗，我封他为“背诗大王”，在以后的学习中，他都能把要求背诵的课文一字不差的背下来，成为名副其实的“背诵大王。”
我们教师评价学生应全面衡量，有些后进生在各种活动中，表现特别好，我们只要能抓住他们的闪光点，给予适当的表扬，他们是不会厌学的。
二.倾心关注不良习惯影响的学生。
青少年模仿力强，想让他们“出淤泥而不染”谈何容易，所以我们班主任教师有责任让他们知道什么是对，什么是错。我们仅仅用学生守则和日常行为规范去约束学生是不够的，还应多积累一些有关学生的法律案例，把这些案例在自习或班务时间讲一讲。相信他们会受益匪浅的！
我班有名学生有段时间经常放学后不回家，与校外闲散人员一起进网吧。他以为这样很潇洒，受欺压了还有人帮忙。我给他讲述了“今日说法”报道的一个真实案例：一个学生受校外闲散人员利用最终走向犯罪道路的故事。他听了之后很惊讶，这才知道，原来向别的学生要钱是抢劫行为，是违法的。和他在一起的人好像也做过同样的事，与他们划清了界线，重新又拿起了书本。
三.爱心对待受家庭影响的学生
作为班主任应经常与学生家长沟通，了解学生在的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。
我班有一个学生不爱学习，经常在科任课上搞恶作剧，一开始我对他进行了严厉的批评，可他却一副不以为然的样子。经过了解，知道原来他父母离异，他母亲靠打零工维持两人的生活，亲戚朋友都“敬而远之”。使他产生了对社会的不满，对学习也失去了兴趣。于是我发动学生对他在经济上和学习上给予相应的照顾，我相信我能用爱心去抚平他心灵的伤痕。
四.培养学生的换位思考能力。学会从多个角度来看待人际关系中其他成员的反应，学会与他人配合与合作性的互动，交往中去除以主观来推测别人对自己的看法，避免因猜疑而引发人际的不愉快。
五.培养学生独立处理问题的能力，同时也需要使孩子形成自我成就意识，多让学生发展自己的特长，从中体会自我价值感。在对特长学生的调查中发现，他们的学习一般也都不错，因为他们从自己的特长中感受到成功体验，在被认可中提升了对未来追求的动力，从而这种动力在恰当的引导中自然会转向对学习的关注，促使他们也体验到学习的乐趣。建议家长和老师们多采用正向强化法，以孩子真实的优点为基础，多给予赞扬和欣赏。在他们遇到问题时多鼓动他们自己想办法解决，而家长只给力所能及的建議，让他们尽可能多地自己做主决定一些事情，使他们可以有更多的机会体验成功感，同时也提升了他们解决问题的能力。
六.学习较差的学生更容易引发厌学情绪，因为他们基础较差，所以对学习的信心不足，常把学习中的困难放大，在学较体验不到放松的心情。这样的学生更需要现实在学习上的帮助。让他们懂得设定分阶段的小目标，一点点来追，就会慢慢跟上，不要急于马上补回所有的课程，心急只会让压力感更重，而增加了焦虑感，更无法安心学习。同时也需要培养他们独立学习的习惯，培养的初期需要家长的陪伴与帮助，建立了习惯感之后，成绩有所提高时，孩子会感受到一些乐越，学习的兴趣也会相对提高，这时家长可以放手并多赞扬孩子的独立性，让孩子感受自己的能力，从而也会提高学好的信心。
七.从家长角度给予改善建议，增加家长与孩子的内心交流，提高家庭相互的理解与宽容度，让孩子感受一份良好的家庭氛围。
有一个通俗的例子，一位母亲做了一桌自认为可口的饭菜，可是，这个孩子却厌食，吃不下去饭。于是，这位母亲对孩子大声地吼，越吼孩子越害怕，怎么也不愿意吃。假如这位母亲同孩子商量着说：“你为什么吃不下去饭？是不是哪里不舒服？还是不愿吃这些饭菜？”“想吃什么？妈妈重新给你做几个菜。”这样，孩子就会感受到妈妈的关爱之情，告诉妈妈为什么不想吃。如果妈妈能够理解孩子并满足他合理的需求，孩子自然会高兴，那么食欲也就自然的来了。
厌学的学生与厌食的孩子有着同样的心态：你越责怪，学生就越不想学习。我们老师应该学习耐心的妈妈，从心理上接受并理解学生，恰当地使用商量性的语气来疏通学生的“食欲”，让学生体会到老师的真爱，激发他们情感的共鸣。在认同的基础之上引导、激发学生的学习兴趣。有了兴趣，还愁学生学不好吗？
通过这几年的调查与分析，学生厌学的原因有以下几方面：
1.自身因素：由于学习成绩差，对学习失去了兴趣，“身在曹营心在汉”，认为上学简直就是在坐牢，浑身不舒服。
2.人为因素：受社会上不良风气的影响与诱导，在精神生活上不断丰富的今天，一些精神垃圾也刮进了校园，学生幼小的心灵抵抗不住，个别同学放下了学习，走近了社会。
3.家庭因素：家庭破裂，父母的离异等相关原因使孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，他们仇恨社会，于是放纵自我，经常出入网吧，台球室等场所，对学习置之不理。
那么怎样对待厌学的学生？怎样解决学生不爱学习怎么办的问题呢？
一.首先，耐心引导后进生。
教师的职责是教书育人，而我们班主任在教书的基础上，更重于育人。每个老师都喜欢学习好的学生，而对那些学习不好的学生却缺少耐心。而正是这些我们平时缺少耐心的学生在毕业后往往会给我们师道的尊严。所以，我们在平时的教育教学活动中要悉心照顾他们，不要让他们成为被遗忘的人。努力为他们创造展示自我的机会，发现他们的闪光点，及时的表扬与鼓励，使他们感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。例如，我班有一名学生懒于学习，日积月累学习成绩很差。可是在记忆力方面很突出，有一次语文课上，他第一个流利的背下了古诗，我封他为“背诗大王”，在以后的学习中，他都能把要求背诵的课文一字不差的背下来，成为名副其实的“背诵大王。”
我们教师评价学生应全面衡量，有些后进生在各种活动中，表现特别好，我们只要能抓住他们的闪光点，给予适当的表扬，他们是不会厌学的。
二.倾心关注不良习惯影响的学生。
青少年模仿力强，想让他们“出淤泥而不染”谈何容易，所以我们班主任教师有责任让他们知道什么是对，什么是错。我们仅仅用学生守则和日常行为规范去约束学生是不够的，还应多积累一些有关学生的法律案例，把这些案例在自习或班务时间讲一讲。相信他们会受益匪浅的！
我班有名学生有段时间经常放学后不回家，与校外闲散人员一起进网吧。他以为这样很潇洒，受欺压了还有人帮忙。我给他讲述了“今日说法”报道的一个真实案例：一个学生受校外闲散人员利用最终走向犯罪道路的故事。他听了之后很惊讶，这才知道，原来向别的学生要钱是抢劫行为，是违法的。和他在一起的人好像也做过同样的事，与他们划清了界线，重新又拿起了书本。
三.爱心对待受家庭影响的学生
作为班主任应经常与学生家长沟通，了解学生在的表现，学习情况等，及时的掌握学生的思想动向，面对一些单亲的或父母离异的学生更应给予照顾，使他们顺利完成学业。
我班有一个学生不爱学习，经常在科任课上搞恶作剧，一开始我对他进行了严厉的批评，可他却一副不以为然的样子。经过了解，知道原来他父母离异，他母亲靠打零工维持两人的生活，亲戚朋友都“敬而远之”。使他产生了对社会的不满，对学习也失去了兴趣。于是我发动学生对他在经济上和学习上给予相应的照顾，我相信我能用爱心去抚平他心灵的伤痕。
四.培养学生的换位思考能力。学会从多个角度来看待人际关系中其他成员的反应，学会与他人配合与合作性的互动，交往中去除以主观来推测别人对自己的看法，避免因猜疑而引发人际的不愉快。
五.培养学生独立处理问题的能力，同时也需要使孩子形成自我成就意识，多让学生发展自己的特长，从中体会自我价值感。在对特长学生的调查中发现，他们的学习一般也都不错，因为他们从自己的特长中感受到成功体验，在被认可中提升了对未来追求的动力，从而这种动力在恰当的引导中自然会转向对学习的关注，促使他们也体验到学习的乐趣。建议家长和老师们多采用正向强化法，以孩子真实的优点为基础，多给予赞扬和欣赏。在他们遇到问题时多鼓动他们自己想办法解决，而家长只给力所能及的建議，让他们尽可能多地自己做主决定一些事情，使他们可以有更多的机会体验成功感，同时也提升了他们解决问题的能力。
六.学习较差的学生更容易引发厌学情绪，因为他们基础较差，所以对学习的信心不足，常把学习中的困难放大，在学较体验不到放松的心情。这样的学生更需要现实在学习上的帮助。让他们懂得设定分阶段的小目标，一点点来追，就会慢慢跟上，不要急于马上补回所有的课程，心急只会让压力感更重，而增加了焦虑感，更无法安心学习。同时也需要培养他们独立学习的习惯，培养的初期需要家长的陪伴与帮助，建立了习惯感之后，成绩有所提高时，孩子会感受到一些乐越，学习的兴趣也会相对提高，这时家长可以放手并多赞扬孩子的独立性，让孩子感受自己的能力，从而也会提高学好的信心。
七.从家长角度给予改善建议，增加家长与孩子的内心交流，提高家庭相互的理解与宽容度，让孩子感受一份良好的家庭氛围。