素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。那么在日常的化学教学过程中我们如何渗透素质教育呢?
　　
　　一、教好学好化学基础知识和基本技能
　　
　　1、改变传统观念,端正教学思想。化学是中学教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一,这就要求教师在教学的过程中要面向全体学生。但也要承认学生的客观差异,应根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。首先要保障优秀学生的正常发展,尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;而对于后进生,我们不能用歧视的眼光去看待,应该利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
　　2、设计好“教”与“学”的两种过程,使学生能主动地学习。传统的教学方法都是“填鸭式”的教学,教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前,滴水不漏地讲给学生听,唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分;学生的学习被老师包办代替,处于被动地接受知识的地位。而素质教育要求在课堂教学中遵循青少年的身心发展规律,让学生主动地参与、主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题,使教的过程与学的过程紧密结合起来,这是现代教学论的根本观点。
　　另外我们要教给学生科学的学习方法。科学的方法是人们在科学研究中所遵循的途径和所运用的各种方式及手段的总称,掌握科学方法无论从学习知识的角度或者从发展能力的角度来看都是非常重要的。在中学阶段,要求学生掌握科学的学习方法是有一定难度,但教给学生普通的科学方法是很有必要的。这就要求化学老师在教学的过程中要给学生渗透这种思想意识,使学生能够掌握必要的学习方法。
　　3、重视实验教学。我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会:化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质,能培养学生的实验操作技能以及实验中对时间和空间的运筹能力。通过计算和称量实验是否可以帮助学生形成“量”的概念呢?通过“打开试剂瓶盖要倒放”的动作技能的训练是否可以让学生养成“揭开茶杯(或电饭煲锅盖等)要倒放”——以防止污染的习惯呢?至于在实验教学中可以培养学生的创造性思维能力、观察能力等就不再赘述了。
　　
　　二、强化德育功能,培养现代意识
　　
　　1、依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法,我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观;通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生对立统一的观点;通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律;通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生联系转化的观点。
　　2、在化学教学中,应结合教学内容向学生进行爱国主义教育。化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。教学时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,达到“润物细无声”的境界。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家,古代的四大发明化学方面就占了二项;爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白;我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”等等。特别是改革开放以来,我国化学工业迅猛发展,钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。这样,寓德育于化学教学之中,将点燃学生的爱国之火,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。