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摘 要：美育在人的一生中起着重要的作用，发展幼儿鉴赏美和创造美的能力，是幼儿核心素养教育的重要组成部分。加强美育教育的引导，建立健全领导机构，采取多种方式提高幼儿的积极性，探索构建美育课程，加强幼儿园教师对美育课程的开发，切实解决美术教育发展过程中所遇到的各种问题，从而使美育教育健康快速发展。
关键词：共同体;美育课程;途径
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0013-02
幼儿园美育以美学教育为切入点，以生活中美好的东西为结构点，连接和整合幼儿园教学的基本知识和技能。 这是我园探索中，融美与园且不失本质逻辑和科学的整体教育课程体系。 现实生活美融入课程，通过家庭、幼儿园、专家、高校合力引领，构建课程。提高幼儿通过在园不同的活动感受各种美好的事物逐步建立审美欣赏，身体全面健康和谐发展。
1.幼儿园美育的重要性
美育通常意义上是指美感教育。也叫审美教育，它是要通过艺术手段，或者借助于大自然和社会生活中一切美的事物来对幼儿进行教育。
我园的幼儿园美育课程体系通过把自然美、社会美和艺术美引入课程，培养幼儿正确的审美观，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，以及培养健康审美态度。
（1）激发审美情趣
审美主题是课程设计的核心，通过审美主题。在确定审美主题的同时，教师可以引导幼儿发现各个领域需要探索的问题。兴趣是幼儿艺术发展的起点，它在幼儿的审美和艺术创作活动中起着重要的作用，反过来刺激幼儿的审美成长。
（2）培养审美想象
对于幼儿来说，任何所游戏的东西只要想就能当成他所想象的东西。是想象，使幼儿的世界变得神奇幻妙，情趣无穷。通过大量的美育活动，幼儿从伙伴所体验到并丰富起来的情绪，率先成为幼儿得以“理解”与“阅读”各种艺术品的情感背景。同时，通过美育活动，幼儿的情感直接切入审美领域并使审美情感得到积累与丰富。
（3）促进身心协调
幼儿园美育课程应是以幼儿已有的生活、学习经验为基础，以幼儿当前的学习活动为线索，以幼儿生活中、学习中的各类美的事物为对象，按照幼儿的身心发展特点，把各个领域中分化了的各种美的因素相互渗透、联系起来，从而培养幼儿初步感受美、表现美、创造美的情趣和能力以及全面和谐发展的课程。
2.“幼儿园共同体”对幼儿美育活动的促进和引领
（1）“四位一体”开拓课程思路专家引领课程发展
调动家长、社区资源，挖掘家长的美术强项。“四位一体”通过教研、实践，探索具有理论依据、凝聚各方力量的美育之路。
例如，亲子活动“爸气来袭”是父亲节幼儿、社区、家长们共同融合完成的一个活动。幼儿园邀请爸爸们回顾孩子成长的点滴，运用谈话，社区同一地点不同幼儿成长阶段与爸爸拍照同一姿势拍照对比图等。到了父亲节邀请所有的爸爸来园，与幼儿共创作品，通过亲子共同制作，展示出我的爸爸的主题合作画。
（2）课程设置的科学性及合理性
艺术课程与其他课程内容的结合，可以增强艺术教学内容的丰富性，增加幼儿对艺术教育的兴趣，增强学习兴趣，提高幼儿的注意力，使幼儿教师能够引导幼儿的兴趣。多媒体教学方法的使用也有利于家长，教师，幼儿，幼儿园和幼儿园之间的交流。媒体是信息技术的产物，信息之间的互动有助于提高幼儿艺术教育的质量。
3.幼儿园美育课程探索实践的主要的途径
（1）“小眼看大师”特色课程
第一，特色课程的班级展示板块。我园以艺术大师的画作为切入点，选取每班一个固定区域布置专门的大师画作展板。固定时间欣赏、运用幼儿生活中的各种材料创作自己心目中的大师画作。泼、洒、甩、涂、抹、剪、念各种技能相结合创作出独具幼儿特色的“大师画作”。
第二，艺术大师的画作元素融入幼儿活动区域。以区角活动为融入园本课程的途径。在美工区中投放大量生活化的材料和可供創作的颜料等。在数学区融入波点排序。在表演区自制波点南瓜表演服等。
第三，艺术大师的画作融入幼儿园的环境布置。幼儿园美的意义在于育让幼儿沐浴在美的环境中。感受美、欣赏美、体验美。核心的价值观是通过环境无声的传达出来。教师指导幼儿参加美化活动室环境的活动。把艺术大师的画作绘入每一层的走廊，布置专题画展，把艺术大师的创作元素化入每一个角落。
（2）文学艺术活动中的美育
首先音乐是通过声音塑造图像的听觉艺术。
其次，歌词短小，结构简单，外观生动，节奏优美，节奏和谐，易记，上口。
第三，与幼儿歌曲相比，幼儿诗歌更加微妙。 诗歌的意境和思想深度也相对较高。
最后，幼儿们的故事生动，情节生动，幼儿们的品味很有趣。这种语言不仅口语化，而且准确而精致，对幼儿具有极大的吸引力。
4.构建幼儿美育课程的途径
（1）美育课程创新的方式
第一，名画与课程相结合。教师可以根据幼儿的实际情况，尝试将欣赏名画与课程结合起来。 在欣赏名画时，幼儿们应该感受到作品的体验以及作品的基本要素和背景。其次，根据幼儿们对名画的理解，教师应鼓励幼儿用短语表达自己的感受。与此同时，教师可以用一些优美的语言有意识地感染幼儿。 例如，一些优秀的图片描述，幼儿书籍作品的描述。
第二，传承与创新相结合。艺术涉及传统文化的传承，幼儿更容易教育和探索美育课程。例如，在“看灯笼”课程中，除了讲述元宵节的起源和历史传说，加深幼儿对传统文化的理解外，教师还可以欣赏灯笼形状和颜色的分析。从艺术的角度来看各个地区。引导幼儿们讨论灯笼的设计和制作方法，并进行创意设计和工艺。
（2）提高幼儿对美育课程的兴趣
第一，形式多样的日常活动。一是，教师应根据幼儿的年龄特征，提供可操作的艺术工具和材料，如长木棍，各种形式的纸，彩色纽扣，瓶盖等，以鼓励幼儿收集资源。让幼儿在免费玩耍时引起对风格，色彩的兴趣。二是，营造优美的环境，经常为幼儿们提供精美的作品欣赏，在课堂上展示幼儿的作品，让幼儿们相互学习，在评价中诱导进一步学习的动力，并学会组织幼儿们的介绍他们自己的作品。促进幼儿的共同发展。三是，充分肯定每个幼儿取得的点滴成功，肯定他们的独特的想象和表现力，树立他们的自信心，培养他们的进取精神。
第二，内容丰富的专题活动。首先，可以进行以春季为主题的特殊活动。 例如，在春天，教师可以带幼儿去郊区进行春游。用几个花瓣计算桃花和梨花。其次，根据幼儿的年龄特点，可以采用不同形式的教学方法来激发幼儿的学习兴趣。例如，小班的幼儿可以安排手指画，摩擦和其他绘画。中大班的幼儿可以安排丰富的绘画形式，如吹画，撕纸等。
5.结语
随着社会和教育的逐步发展，幼儿教育也应逐步推进改革，摒弃以往教育的弊端，大力开展以幼儿园社区为背景的审美教育课程的实践探索，使幼儿 可以在教育中进一步发展。 在幼儿教育中，艺术领域的审美教育不能带来幼儿的精神和能力，也促进了幼儿正确的价值观和个性，审美情感和审美趣味的形成。
参考文献
[1]和必昌.丽江师范高等专科幼儿园美育实践探索[J].丽江师范高等专科幼儿园学报，2017
[2]张泽科.以美育精神照亮课程教学改革[J].教育科学论坛，2016（17）
[3]施荣.核心素养背景下谈幼儿园美育发展探索[J].现代教学，2017（7）：38-39
关键词：共同体;美育课程;途径
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0013-02
幼儿园美育以美学教育为切入点，以生活中美好的东西为结构点，连接和整合幼儿园教学的基本知识和技能。 这是我园探索中，融美与园且不失本质逻辑和科学的整体教育课程体系。 现实生活美融入课程，通过家庭、幼儿园、专家、高校合力引领，构建课程。提高幼儿通过在园不同的活动感受各种美好的事物逐步建立审美欣赏，身体全面健康和谐发展。
1.幼儿园美育的重要性
美育通常意义上是指美感教育。也叫审美教育，它是要通过艺术手段，或者借助于大自然和社会生活中一切美的事物来对幼儿进行教育。
我园的幼儿园美育课程体系通过把自然美、社会美和艺术美引入课程，培养幼儿正确的审美观，使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，以及培养健康审美态度。
（1）激发审美情趣
审美主题是课程设计的核心，通过审美主题。在确定审美主题的同时，教师可以引导幼儿发现各个领域需要探索的问题。兴趣是幼儿艺术发展的起点，它在幼儿的审美和艺术创作活动中起着重要的作用，反过来刺激幼儿的审美成长。
（2）培养审美想象
对于幼儿来说，任何所游戏的东西只要想就能当成他所想象的东西。是想象，使幼儿的世界变得神奇幻妙，情趣无穷。通过大量的美育活动，幼儿从伙伴所体验到并丰富起来的情绪，率先成为幼儿得以“理解”与“阅读”各种艺术品的情感背景。同时，通过美育活动，幼儿的情感直接切入审美领域并使审美情感得到积累与丰富。
（3）促进身心协调
幼儿园美育课程应是以幼儿已有的生活、学习经验为基础，以幼儿当前的学习活动为线索，以幼儿生活中、学习中的各类美的事物为对象，按照幼儿的身心发展特点，把各个领域中分化了的各种美的因素相互渗透、联系起来，从而培养幼儿初步感受美、表现美、创造美的情趣和能力以及全面和谐发展的课程。
2.“幼儿园共同体”对幼儿美育活动的促进和引领
（1）“四位一体”开拓课程思路专家引领课程发展
调动家长、社区资源，挖掘家长的美术强项。“四位一体”通过教研、实践，探索具有理论依据、凝聚各方力量的美育之路。
例如，亲子活动“爸气来袭”是父亲节幼儿、社区、家长们共同融合完成的一个活动。幼儿园邀请爸爸们回顾孩子成长的点滴，运用谈话，社区同一地点不同幼儿成长阶段与爸爸拍照同一姿势拍照对比图等。到了父亲节邀请所有的爸爸来园，与幼儿共创作品，通过亲子共同制作，展示出我的爸爸的主题合作画。
（2）课程设置的科学性及合理性
艺术课程与其他课程内容的结合，可以增强艺术教学内容的丰富性，增加幼儿对艺术教育的兴趣，增强学习兴趣，提高幼儿的注意力，使幼儿教师能够引导幼儿的兴趣。多媒体教学方法的使用也有利于家长，教师，幼儿，幼儿园和幼儿园之间的交流。媒体是信息技术的产物，信息之间的互动有助于提高幼儿艺术教育的质量。
3.幼儿园美育课程探索实践的主要的途径
（1）“小眼看大师”特色课程
第一，特色课程的班级展示板块。我园以艺术大师的画作为切入点，选取每班一个固定区域布置专门的大师画作展板。固定时间欣赏、运用幼儿生活中的各种材料创作自己心目中的大师画作。泼、洒、甩、涂、抹、剪、念各种技能相结合创作出独具幼儿特色的“大师画作”。
第二，艺术大师的画作元素融入幼儿活动区域。以区角活动为融入园本课程的途径。在美工区中投放大量生活化的材料和可供創作的颜料等。在数学区融入波点排序。在表演区自制波点南瓜表演服等。
第三，艺术大师的画作融入幼儿园的环境布置。幼儿园美的意义在于育让幼儿沐浴在美的环境中。感受美、欣赏美、体验美。核心的价值观是通过环境无声的传达出来。教师指导幼儿参加美化活动室环境的活动。把艺术大师的画作绘入每一层的走廊，布置专题画展，把艺术大师的创作元素化入每一个角落。
（2）文学艺术活动中的美育
首先音乐是通过声音塑造图像的听觉艺术。
其次，歌词短小，结构简单，外观生动，节奏优美，节奏和谐，易记，上口。
第三，与幼儿歌曲相比，幼儿诗歌更加微妙。 诗歌的意境和思想深度也相对较高。
最后，幼儿们的故事生动，情节生动，幼儿们的品味很有趣。这种语言不仅口语化，而且准确而精致，对幼儿具有极大的吸引力。
4.构建幼儿美育课程的途径
（1）美育课程创新的方式
第一，名画与课程相结合。教师可以根据幼儿的实际情况，尝试将欣赏名画与课程结合起来。 在欣赏名画时，幼儿们应该感受到作品的体验以及作品的基本要素和背景。其次，根据幼儿们对名画的理解，教师应鼓励幼儿用短语表达自己的感受。与此同时，教师可以用一些优美的语言有意识地感染幼儿。 例如，一些优秀的图片描述，幼儿书籍作品的描述。
第二，传承与创新相结合。艺术涉及传统文化的传承，幼儿更容易教育和探索美育课程。例如，在“看灯笼”课程中，除了讲述元宵节的起源和历史传说，加深幼儿对传统文化的理解外，教师还可以欣赏灯笼形状和颜色的分析。从艺术的角度来看各个地区。引导幼儿们讨论灯笼的设计和制作方法，并进行创意设计和工艺。
（2）提高幼儿对美育课程的兴趣
第一，形式多样的日常活动。一是，教师应根据幼儿的年龄特征，提供可操作的艺术工具和材料，如长木棍，各种形式的纸，彩色纽扣，瓶盖等，以鼓励幼儿收集资源。让幼儿在免费玩耍时引起对风格，色彩的兴趣。二是，营造优美的环境，经常为幼儿们提供精美的作品欣赏，在课堂上展示幼儿的作品，让幼儿们相互学习，在评价中诱导进一步学习的动力，并学会组织幼儿们的介绍他们自己的作品。促进幼儿的共同发展。三是，充分肯定每个幼儿取得的点滴成功，肯定他们的独特的想象和表现力，树立他们的自信心，培养他们的进取精神。
第二，内容丰富的专题活动。首先，可以进行以春季为主题的特殊活动。 例如，在春天，教师可以带幼儿去郊区进行春游。用几个花瓣计算桃花和梨花。其次，根据幼儿的年龄特点，可以采用不同形式的教学方法来激发幼儿的学习兴趣。例如，小班的幼儿可以安排手指画，摩擦和其他绘画。中大班的幼儿可以安排丰富的绘画形式，如吹画，撕纸等。
5.结语
随着社会和教育的逐步发展，幼儿教育也应逐步推进改革，摒弃以往教育的弊端，大力开展以幼儿园社区为背景的审美教育课程的实践探索，使幼儿 可以在教育中进一步发展。 在幼儿教育中，艺术领域的审美教育不能带来幼儿的精神和能力，也促进了幼儿正确的价值观和个性，审美情感和审美趣味的形成。
参考文献
[1]和必昌.丽江师范高等专科幼儿园美育实践探索[J].丽江师范高等专科幼儿园学报，2017
[2]张泽科.以美育精神照亮课程教学改革[J].教育科学论坛，2016（17）
[3]施荣.核心素养背景下谈幼儿园美育发展探索[J].现代教学，2017（7）：38-39