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摘要：诗词作为语文教学当中的重要组成部分，对于学生语文学习有着非常大的影响。古诗词作为一种文体，不仅仅用词优美而且可以通过吟诵和歌唱来进行表达，让人们通过吟诵可以更好的理解诗词当中所表达的感情以及蕴含的深意。但是如果诗词不用吟诵的形式来进行教学就会导致其本身的韵味有着较大的降低，也使得诗词本身蕴含的价值有所下降。小学生因为年龄较小，对于诗词的理解以及接受有些困难，而吟诵则是帮助学生们更好的理解和领悟的一种教学方式，对于提升小学语文古诗词教学效率有着很大的帮助。
关键词：吟诵;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0154-01
很多的小学生在学习古诗词时因为其不像自话文那么简单易懂，所以导致许多的学生在进行古诗词教学时不能够有效的进行理解和记忆。因为古诗词当中许多的字词的意思都与现代不同，而且古代的许多的价值观还有语言结构都與现代有较大的差别，这些都成为了阻碍学生学习和理解的问题。古诗词往往都会有着特殊的吟诵方式，通过吟诵不仅仅能够让学生们对于古诗词有全新的理解，而且朗朗上口的吟诵方式可以帮助学生更好的进行记忆，这是一种有效的古诗词教学方式。所以我国小学语文教师应该合理的运用吟诵来进行古诗词教学，提升小学古诗词教学效率。笔者对于吟诵教学有着一定的研究，希望通过笔者的分享能够帮助小学语文教师更好的开展吟诵教学，达到最佳的教学效果。
1.加强学生诵读
传统的小学古诗词教学仅仅是教师们对于诗词的含义进行解析，让学生们将诗词当中表达的含义以及情感进行记录，然后让学生们进行记忆，只为了能够更好的在考试当中获得优异的成绩。这种传统的教学方法作用仅仅是提升学生语文成绩，对于学生古诗词学习没有太大的帮助。而通过吟诵的方式进行教学则截然不同，学生们通过不断地诵读来深层次的理解作者的感情以及诗词当中蕴含的深意，在学习的过程当中学生们可以感受到其中的文化美、韵味美，对于学生们的艺术熏陶有着很大的帮助。但是想要达到这一教学效果就需要学生们不断地进行诵读，这样才能够培养学生们的理解能力以及想象能力，提升小学生的古诗词学习效率。
笔者在进行教学时就会加强学生们的诵读，让学生通过多次的诵读来感受古诗词当中的文化价值，每一次诵读都会给学生们带来新的感受，加深学生们对于古诗词的理解。例如笔者在进行《石灰吟》这一课的教学时，笔者会让学生们进行多次的吟诵。第一次学生们吟诵完之后仅仅是对于于谦诗中的“烈火焚烧若等闲”觉得作者非常的刚烈，并没有体会到诗中于谦的忠义，以及对于名节的重视。但是随着学生们不断的进行诵读，开始慢慢懂了其中“粉身碎骨浑不怕，要留清自在人间。”的忠贞不屈，开始懂得了于谦的忠义。所以通过加强学生们的诵读可以提升学生们对于古诗词的理解，有效的提升了小学古诗词教学效率。
因此，笔者建议小学语文教师在进行小学古诗词教学时应该加强学生们的诵读，读书百遍，其义自见。而诵读更是可以让学生们体会诗词中的情感，适合在小学古诗词教学当中进行应用。
2.拓展课外诗词吟诵.加强学生情感体会
仅仅通过课本上的诗词进行吟诵教学不能够很好的帮助小学生们加深对于古诗词的理解，所以小学语文教师应该拓展一些课外的古诗词进行吟诵教学，可以更好地提升古诗词教学效率。小学语文教师应该选择一些情感比较丰富的古诗词，可以让学生们通过吟诵可以强烈的感受到作者情感的诗词。这样对于学生们学习有着很大的帮助。
笔者在进行教学时就会拓展一些课外的古诗词来让学生们进行吟诵，通过吟诵来了解诗词当中的作者的情感以及所要表达的蕴意。例如笔者曾经让学生们吟诵过岳飞的《满江红》，这首词慷慨激昂，吟诵起来让人可以充分地体会到岳飞精忠报国、北伐讨金的雄心壮志，学生们通过吟诵《满江红》来加深对于吟诵方式的改变以及对于古诗词内容的理解，提升了学生们的理解能力以及古诗词教学的效率。
因此，小学语文教师要想更好的了用吟诵来帮助学生们进行古诗词的理解和学习，那么小学语文教师可以利用拓展课外古诗词吟诵，达到提升学生理解能力以及古诗词教学效率的目的。
3.创设吟诵情境.加深学生体会
一个好的情境对于学生们的吟诵古诗词有着很大的帮助，好的情境可以让学生们更好的进入到诗词的意境当中，找到更合适的吟诵方式，更深的体会到作者的情感，加深对于古诗词的理解。因此小学语文教师要合理的进行吟诵情境创设，针对不同意境的诗词创设不同的情境，达到最佳的教学效果，加深学生们对于古诗词的理解和体悟。
笔者在进行小学古诗词吟诵教学时，就会利用多媒体技术来创设情境，这样创设的情境更加逼真，效果也更加震撼，可以让学生们迅速的进人到创设好的情境当中，站在作者的角度上进行诗词的吟诵，体会其中的情感以及诗词的含义。例如笔者在进行《闻官军收河南河北》这一首诗时，笔者会利用一些比较贴合喜悦、心愿得了的相关音乐和背景，将学生们带人到这个情境当中，让学生们能够更深层次的感悟到诗中“自日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”当中的喜悦，学生们可以更有感觉得进行吟诵，提升了学生们吟诵的效果，也加深了学生们的理解。
因此创设情境对于在古诗词教学当中进行吟诵教学有着很大的帮助，多媒体技术也是比较适合创设情境的途径。小学语文教师可以利用这一教学资源更好的开展古诗词吟诵教学，让学生们更好的理解和学习古诗词，对于提升学生语文成绩以及帮助学生今后的成长和学习有着很大的帮助。
总而言之，吟诵在对于学生们理解和学习古诗词有着很大的帮助。尤其是在小学阶段，小学生没有丰厚的知识底蕴和较强的理解能力，因此吟诵对于小学生们来说是理解古诗词的一种非常有效的途径。针对于这一点，小学语文教师就应该重视起古诗词吟诵教学，利用合理的教学策略，最大化的发挥出吟诵教学的效果，例如加强学生诵读、拓展课外古诗词吟诵以及创设吟诵情境等等。通过合适的教学方法帮助学生们更好的进行古诗词学习，为小学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林立华，洪嘉敏.小学古诗词吟诵教学微谈[J].新教师，2019（04）.
[2]赵天山.小学古诗词吟诵教学初探[J].甘肃教育，2018（10）.
[3]宋雪君.如何进行古诗词吟诵教学[J].学周刊，2016（36）.
关键词：吟诵;小学语文;古诗词教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0154-01
很多的小学生在学习古诗词时因为其不像自话文那么简单易懂，所以导致许多的学生在进行古诗词教学时不能够有效的进行理解和记忆。因为古诗词当中许多的字词的意思都与现代不同，而且古代的许多的价值观还有语言结构都與现代有较大的差别，这些都成为了阻碍学生学习和理解的问题。古诗词往往都会有着特殊的吟诵方式，通过吟诵不仅仅能够让学生们对于古诗词有全新的理解，而且朗朗上口的吟诵方式可以帮助学生更好的进行记忆，这是一种有效的古诗词教学方式。所以我国小学语文教师应该合理的运用吟诵来进行古诗词教学，提升小学古诗词教学效率。笔者对于吟诵教学有着一定的研究，希望通过笔者的分享能够帮助小学语文教师更好的开展吟诵教学，达到最佳的教学效果。
1.加强学生诵读
传统的小学古诗词教学仅仅是教师们对于诗词的含义进行解析，让学生们将诗词当中表达的含义以及情感进行记录，然后让学生们进行记忆，只为了能够更好的在考试当中获得优异的成绩。这种传统的教学方法作用仅仅是提升学生语文成绩，对于学生古诗词学习没有太大的帮助。而通过吟诵的方式进行教学则截然不同，学生们通过不断地诵读来深层次的理解作者的感情以及诗词当中蕴含的深意，在学习的过程当中学生们可以感受到其中的文化美、韵味美，对于学生们的艺术熏陶有着很大的帮助。但是想要达到这一教学效果就需要学生们不断地进行诵读，这样才能够培养学生们的理解能力以及想象能力，提升小学生的古诗词学习效率。
笔者在进行教学时就会加强学生们的诵读，让学生通过多次的诵读来感受古诗词当中的文化价值，每一次诵读都会给学生们带来新的感受，加深学生们对于古诗词的理解。例如笔者在进行《石灰吟》这一课的教学时，笔者会让学生们进行多次的吟诵。第一次学生们吟诵完之后仅仅是对于于谦诗中的“烈火焚烧若等闲”觉得作者非常的刚烈，并没有体会到诗中于谦的忠义，以及对于名节的重视。但是随着学生们不断的进行诵读，开始慢慢懂了其中“粉身碎骨浑不怕，要留清自在人间。”的忠贞不屈，开始懂得了于谦的忠义。所以通过加强学生们的诵读可以提升学生们对于古诗词的理解，有效的提升了小学古诗词教学效率。
因此，笔者建议小学语文教师在进行小学古诗词教学时应该加强学生们的诵读，读书百遍，其义自见。而诵读更是可以让学生们体会诗词中的情感，适合在小学古诗词教学当中进行应用。
2.拓展课外诗词吟诵.加强学生情感体会
仅仅通过课本上的诗词进行吟诵教学不能够很好的帮助小学生们加深对于古诗词的理解，所以小学语文教师应该拓展一些课外的古诗词进行吟诵教学，可以更好地提升古诗词教学效率。小学语文教师应该选择一些情感比较丰富的古诗词，可以让学生们通过吟诵可以强烈的感受到作者情感的诗词。这样对于学生们学习有着很大的帮助。
笔者在进行教学时就会拓展一些课外的古诗词来让学生们进行吟诵，通过吟诵来了解诗词当中的作者的情感以及所要表达的蕴意。例如笔者曾经让学生们吟诵过岳飞的《满江红》，这首词慷慨激昂，吟诵起来让人可以充分地体会到岳飞精忠报国、北伐讨金的雄心壮志，学生们通过吟诵《满江红》来加深对于吟诵方式的改变以及对于古诗词内容的理解，提升了学生们的理解能力以及古诗词教学的效率。
因此，小学语文教师要想更好的了用吟诵来帮助学生们进行古诗词的理解和学习，那么小学语文教师可以利用拓展课外古诗词吟诵，达到提升学生理解能力以及古诗词教学效率的目的。
3.创设吟诵情境.加深学生体会
一个好的情境对于学生们的吟诵古诗词有着很大的帮助，好的情境可以让学生们更好的进入到诗词的意境当中，找到更合适的吟诵方式，更深的体会到作者的情感，加深对于古诗词的理解。因此小学语文教师要合理的进行吟诵情境创设，针对不同意境的诗词创设不同的情境，达到最佳的教学效果，加深学生们对于古诗词的理解和体悟。
笔者在进行小学古诗词吟诵教学时，就会利用多媒体技术来创设情境，这样创设的情境更加逼真，效果也更加震撼，可以让学生们迅速的进人到创设好的情境当中，站在作者的角度上进行诗词的吟诵，体会其中的情感以及诗词的含义。例如笔者在进行《闻官军收河南河北》这一首诗时，笔者会利用一些比较贴合喜悦、心愿得了的相关音乐和背景，将学生们带人到这个情境当中，让学生们能够更深层次的感悟到诗中“自日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”当中的喜悦，学生们可以更有感觉得进行吟诵，提升了学生们吟诵的效果，也加深了学生们的理解。
因此创设情境对于在古诗词教学当中进行吟诵教学有着很大的帮助，多媒体技术也是比较适合创设情境的途径。小学语文教师可以利用这一教学资源更好的开展古诗词吟诵教学，让学生们更好的理解和学习古诗词，对于提升学生语文成绩以及帮助学生今后的成长和学习有着很大的帮助。
总而言之，吟诵在对于学生们理解和学习古诗词有着很大的帮助。尤其是在小学阶段，小学生没有丰厚的知识底蕴和较强的理解能力，因此吟诵对于小学生们来说是理解古诗词的一种非常有效的途径。针对于这一点，小学语文教师就应该重视起古诗词吟诵教学，利用合理的教学策略，最大化的发挥出吟诵教学的效果，例如加强学生诵读、拓展课外古诗词吟诵以及创设吟诵情境等等。通过合适的教学方法帮助学生们更好的进行古诗词学习，为小学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]林立华，洪嘉敏.小学古诗词吟诵教学微谈[J].新教师，2019（04）.
[2]赵天山.小学古诗词吟诵教学初探[J].甘肃教育，2018（10）.
[3]宋雪君.如何进行古诗词吟诵教学[J].学周刊，2016（36）.