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中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0157-01
在这次语文“高效课堂”活动中，我先后听课达25节之多。专家们的指导，同行们的帮助，个人的实践，使我对如何推动语文教学的“高效”有了初步答案。还是那句老话“理论联系实际”，还是大家耳熟能详的四个字“活学活用”，我之感悟和体会，概而言之，就是“得意忘言促高效”。
1.何为“得意忘言”
“得意忘言”语出《庄子》：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌;蹄者所以在兔，得兔而忘蹄;言者所以在意，得意而忘言”。庄子在这里说应超越语言的障碍而进入得道的境界，但同时也启发了人们在认识接受活动中关于“言与意”的关系。
按照庄子的观点，接受活动的目的应是追寻隐藏在语言符号背后的意，只有这超越了具体语言之上的意，才是作品的本体，才是作品的灵魂。在人们借助语言符號去追寻其背后之意时，靠着理性的判断、分析和推理，以体察、想象、领悟其中蕴含之意，而最终又要上升到“忘言”之境，“忘言”是“得意”之后的心领神会的精神状态。
2.高效课堂的“意”何在？
“得意忘言”既是一种人生境界，一种生活态度，又是一种阅读方式，一种接受形式。那么通过这种阅读方式，我悟到的“高效课堂”的“意”就是高效课堂的语文教学新理念，它表现在以下四个方面：
第一、高效课堂的语文教学关注人的总体发展。
高效课堂的实行利于每一个学生，它能让每一个学生不再因厌学而在课堂上玩或是睡觉，真正让每一个学生都乐学了起来。你在高效课堂上看到的每一个学生都在积极参与，积极发言，积极展示，组内台上，自板黑板，学得不亦乐乎。
第二、高效课堂的语文教学重视学生创新能力的培养。
课标在“课程的基本概念”中如是说：“语文要培养学生勇于创新的精神。”二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。
高效课堂需要学生大展示，这就极大地刺激了学生的创新才能，因为不会有人愿在人前丢丑，人人都愿将最好的展示给别人看。就笔者试验两个月以来，如“快乐大本营”、“天天向上”、“超级快男”、“彭家私塾”、“翔乐会”、“趣味语文”、“魔法学校”、“PK赛”、“栾家班”、“孔子学院”等形式在不断翻新;“双色笔、三色笔”的板书;“绘画”、“剪纸”等道具的呈现;“唱”、“演”的更替，几乎每节课都能看到有新的展示，令学生对每一节语文课都充满了期待，下课时总是喜欢追着替我拿书以便追问“什么时候上新课？”“下节课还辩论吗？”。
第三、高效课堂的语文教育倡导学法新主张——自主、合作、探究的综合性学习。
在高效课堂上，学生们经过“对学”、“群学，’;通过“组内小展示”、“台上大展示”，极好地实现了“自主、合作、探究的综合性学习”目标。
第四，高效课堂的语文教学能增强语文教学的生命力。
在高效课堂上，通过大小展示，不仅使每一个的“听说读写”语文能力得到了锻炼，而且锻炼了小组长的组织驾驭能力，尤其为每一个小组自主开发展示内容提供了方便，更锻炼与提高了学生的交流与合作能力。这正是21世纪所必备的。这样注重学生生命的课堂一定是能展现与增强语文教学生命力的高效课堂。
3.如何得意忘言促高效
“得意忘言”，是破除各种束缚而体悟大道的过程。既然我们已得到了“高效”之意，那么我们就可以放手去实践，放手去课改了。
（1）大容量。这充分体现了“大语文观”，即“语文就是生活”;“生活的外延有多大，语文的内涵就有多大”;“天文地理，古今中外，历史未来”;“知识与能力、课程与方法、情感态度与价值观”，无所不包，无所不容。
（2）快节奏。大容量短时间就自然带来了“快节奏”。科学研究表明：节奏快，不仅可以使学生更多地接受信息处理信息，而且可以使学生长久保持旺盛的学习兴趣和积极的思维状态。
课堂上，群学对学、小展示大展示、积累与创新、新旧知识的检测与落实，是一环扣一环，井然有序，也体现了学生的训练有素。
（3）气氛活。气氛活的前提是互尊互爱平等施教，既发现长处及时表扬，又出自爱心善意批评;既教书又育人。气氛活的做法是教法学法灵活，形式多样据内容量体裁衣。
传统的“插秧式”的课堂模式被打破，学生有了更多的自由，或站或坐、或围或散、或唱或演、或读或写，或问答或板书、不一而足，可以说整个学习过程都是轻松的、快乐的。
（4）多元思维多元表达。教师只是一家之言，当然只能说“我以为”，因此我主张教给学生从不同角度去思考问题，并用不同方式来表达所思所悟。学生有了展示自已个性化声音的机会，不同的见解和体会有利思维的发散，如六下口语交际五：科技发展是利大还是弊大，班内就有两种截然相反的观点，经过讨论，开阔了学生眼界，较之老师“一言堂”要优越得多。
这样“活用”之后，我发现语文教学的路子更宽了，方法更活了，效果更好了，真正出现了“学生乐学会学”的局面，真正实现了“把课堂还给学生”的大理念。
我以为，我们要尽可能地吸收和借鉴别人的长处，但不必一味指望上面或别人给予具体的操作方法，重实践，敢为善为，“得意忘言”就是良方，“得意忘言”就能促高效。
在这次语文“高效课堂”活动中，我先后听课达25节之多。专家们的指导，同行们的帮助，个人的实践，使我对如何推动语文教学的“高效”有了初步答案。还是那句老话“理论联系实际”，还是大家耳熟能详的四个字“活学活用”，我之感悟和体会，概而言之，就是“得意忘言促高效”。
1.何为“得意忘言”
“得意忘言”语出《庄子》：“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌;蹄者所以在兔，得兔而忘蹄;言者所以在意，得意而忘言”。庄子在这里说应超越语言的障碍而进入得道的境界，但同时也启发了人们在认识接受活动中关于“言与意”的关系。
按照庄子的观点，接受活动的目的应是追寻隐藏在语言符号背后的意，只有这超越了具体语言之上的意，才是作品的本体，才是作品的灵魂。在人们借助语言符號去追寻其背后之意时，靠着理性的判断、分析和推理，以体察、想象、领悟其中蕴含之意，而最终又要上升到“忘言”之境，“忘言”是“得意”之后的心领神会的精神状态。
2.高效课堂的“意”何在？
“得意忘言”既是一种人生境界，一种生活态度，又是一种阅读方式，一种接受形式。那么通过这种阅读方式，我悟到的“高效课堂”的“意”就是高效课堂的语文教学新理念，它表现在以下四个方面：
第一、高效课堂的语文教学关注人的总体发展。
高效课堂的实行利于每一个学生，它能让每一个学生不再因厌学而在课堂上玩或是睡觉，真正让每一个学生都乐学了起来。你在高效课堂上看到的每一个学生都在积极参与，积极发言，积极展示，组内台上，自板黑板，学得不亦乐乎。
第二、高效课堂的语文教学重视学生创新能力的培养。
课标在“课程的基本概念”中如是说：“语文要培养学生勇于创新的精神。”二十一世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。
高效课堂需要学生大展示，这就极大地刺激了学生的创新才能，因为不会有人愿在人前丢丑，人人都愿将最好的展示给别人看。就笔者试验两个月以来，如“快乐大本营”、“天天向上”、“超级快男”、“彭家私塾”、“翔乐会”、“趣味语文”、“魔法学校”、“PK赛”、“栾家班”、“孔子学院”等形式在不断翻新;“双色笔、三色笔”的板书;“绘画”、“剪纸”等道具的呈现;“唱”、“演”的更替，几乎每节课都能看到有新的展示，令学生对每一节语文课都充满了期待，下课时总是喜欢追着替我拿书以便追问“什么时候上新课？”“下节课还辩论吗？”。
第三、高效课堂的语文教育倡导学法新主张——自主、合作、探究的综合性学习。
在高效课堂上，学生们经过“对学”、“群学，’;通过“组内小展示”、“台上大展示”，极好地实现了“自主、合作、探究的综合性学习”目标。
第四，高效课堂的语文教学能增强语文教学的生命力。
在高效课堂上，通过大小展示，不仅使每一个的“听说读写”语文能力得到了锻炼，而且锻炼了小组长的组织驾驭能力，尤其为每一个小组自主开发展示内容提供了方便，更锻炼与提高了学生的交流与合作能力。这正是21世纪所必备的。这样注重学生生命的课堂一定是能展现与增强语文教学生命力的高效课堂。
3.如何得意忘言促高效
“得意忘言”，是破除各种束缚而体悟大道的过程。既然我们已得到了“高效”之意，那么我们就可以放手去实践，放手去课改了。
（1）大容量。这充分体现了“大语文观”，即“语文就是生活”;“生活的外延有多大，语文的内涵就有多大”;“天文地理，古今中外，历史未来”;“知识与能力、课程与方法、情感态度与价值观”，无所不包，无所不容。
（2）快节奏。大容量短时间就自然带来了“快节奏”。科学研究表明：节奏快，不仅可以使学生更多地接受信息处理信息，而且可以使学生长久保持旺盛的学习兴趣和积极的思维状态。
课堂上，群学对学、小展示大展示、积累与创新、新旧知识的检测与落实，是一环扣一环，井然有序，也体现了学生的训练有素。
（3）气氛活。气氛活的前提是互尊互爱平等施教，既发现长处及时表扬，又出自爱心善意批评;既教书又育人。气氛活的做法是教法学法灵活，形式多样据内容量体裁衣。
传统的“插秧式”的课堂模式被打破，学生有了更多的自由，或站或坐、或围或散、或唱或演、或读或写，或问答或板书、不一而足，可以说整个学习过程都是轻松的、快乐的。
（4）多元思维多元表达。教师只是一家之言，当然只能说“我以为”，因此我主张教给学生从不同角度去思考问题，并用不同方式来表达所思所悟。学生有了展示自已个性化声音的机会，不同的见解和体会有利思维的发散，如六下口语交际五：科技发展是利大还是弊大，班内就有两种截然相反的观点，经过讨论，开阔了学生眼界，较之老师“一言堂”要优越得多。
这样“活用”之后，我发现语文教学的路子更宽了，方法更活了，效果更好了，真正出现了“学生乐学会学”的局面，真正实现了“把课堂还给学生”的大理念。
我以为，我们要尽可能地吸收和借鉴别人的长处，但不必一味指望上面或别人给予具体的操作方法，重实践，敢为善为，“得意忘言”就是良方，“得意忘言”就能促高效。