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[摘 要]部编教材二年级上册即将投入使用。新教材有什么特点？怎样使用新教材，才能更有效地提高课堂教学效率呢？新教材设有“课文”“集中识字”“语文园地”“口语交际”“快乐读书吧”这五个板块，每个板块都是在一年级的基础上有新的特点、新的教学要求。教学时，教师遵循年段特点，抓住教材的要点、难点和注意点，展开细致、扎实的教学，以促进学生语用能力的发展。
[关键词]部编教材；二年级上册；年段；语用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0001-04
部编教材二年级上册仍然以5个板块呈现：7个课文单元、1个集中识字单元、8个语文园地、4次口语交际、1个快乐读书吧。与一年级下册相比，减少了一个集中识字单元，增加了一个课文单元。本册要认识的生字总计450个，要会写250个，与一年级下册相比，识字和写字各增加了50个，且难度上也有了明显增加。下面就从五个板块对教材进行解读。
一、课文
7个单元总计25篇课文，其中有《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《曹冲称象》等共有16篇取自于传统经典的课文。全册课文分别以“科学”“儿童生活”“家乡”“ 思维方法”“ 伟人”“相处”“想象”的主题编排单元。本册教材秉承了人文主题相对比较松散和宽泛的原则，强调语文阅读要素的凸显。这一册的阅读要素如下表所列。
语文要素的安排，既注意与一年级目标的承接，同时又考虑到二年级的特点，具有明显的提升。具体而言，有以下几点。
（一）基础知识学习
1.强调词句的学习。
（1）二年级上册在加强生字教学的基础上，还要加强词语的学习。这在教材的编排上有明显的体现。如，教材最后安排了“词语表”，对全册的词语进行了汇总和梳理；课后习题中，安排了“读一读，记一记”进行词语的积累，凸显词语的概念。
一年级下册提出“联系上下文和生活实际理解词语的意思”，本册继续提出“联系上下文理解词语的意思”的要求，且更为强调。如，第四单元中《黄山奇石》的第三段出现“学习小伙伴”的话：“我能猜出‘陡峭’的意思。”《葡萄沟》的第二段也出现“学习小伙伴”的话：“联系上下文，我知道了‘五光十色’的意思……”教师要在阅读活动过程中，引导学生根据上下文大胆猜测词语的意思。这样的训练应该贯彻整个二年级的阅读活动中。
（2）凸显句子学习。一年级教材关注句子概念的落实，二年级上册教材则更加凸显了以句子为重点的学习内容。主要表现在以下两方面。一方面是体会句子表达的效果。如《曹冲称象》一文的课后思考题：
读一读，体会每组句子意思的不同：
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
《纸船和风筝》的课后思考题：
读一读，比一比：
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
此类练习在课后习题和“语文园地”中还有很多，旨在引导学生在比较中体会用词的准确性和句子表达的生动性。教学时，教师要重视并能迁移运用到其他課文的阅读学习活动中。第二方面是进行句子的表达运用。对这方面，教师要引导学生关注词语和句子之间的联系。如，《小蝌蚪找妈妈》的课后练习：“读一读，用加点的词说句子。”《我是什么》的课后练习：“读一读，体会加点词的意思，再用它们说句子。”……类似这样的练习在全册中比比皆是。这些安排提醒教师，词语是构成句子的重要单位，词语的理解离不开句子的语境，而词语的准确运用是句子表达的基础。教学时，要用好课后练习的例子，先体会句子中加点词语的意思和用法，然后再运用词语进行迁移表达。句子的表达还体现在口头表达与书面表达的结合上。《古诗二首》课后安排了“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”的练习；《黄山奇石》课后有“用加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写下来”的要求，《葡萄沟》课后要求学生“读读下面的句子，照样子写一写”。从说到写，降低了学生书面表达的难度。在评价学生写话时，要重在激发学生写话的兴趣，树立学生的自信，同时关注语言表达的规范。
2.注重标点符号的学习。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标中提出“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的要求。这个目标在部编教材中是螺旋式推进的。一年级上册目标定位为“认识逗号、句号”；一年级下册提出“体会句号、问号、感叹号的不同语气”的要求，强调要在阅读活动中进行渗透引导；二年级上册凸显了这一目标，并在课后练习和语文园地中安排了这类的练习。如，《坐井观天》课后习题中有这样一题：
分角色朗读课文，读好下面的句子：
1.天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
2.天无边无际，大得很哪！
3.不信，你跳出井来看一看吧。
《我要的是葫芦》课后习题：
读一读，注意句子不同的语气：
通过比较朗读的训练，帮助学生体会标点在语境中的语气，使学生逐渐形成语感，提高他们的语言表达能力。
3.了解比喻和拟人的修辞方法。
二年级上册开始引导学生关注修辞方法——比喻和拟人的学习。第一次安排在《语文园地四》中的“字词句运用”栏目的训练：“下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。”这一说比喻句的练习，虽然是在《语文园地四》中出现，但之前的课文阅读教学中就要予以关注，有意识地引导学生体会比喻句的生动表达，让学生理解比喻句的特点。第二次安排是在《语文园地八》：“你觉得下面的句子有趣吗？有趣在哪里？”这一题目设置的目的是引导学生了解拟人句的生动表达。这也需要教师在课文学习中予以分步落实。关于比喻和拟人修辞知识的学习，切不可枯燥地讲解知识，而应该结合语句，采用低年级儿童易于接受的方式，如比较、朗读等，逐步引导学生在语言表达中运用。 （二）阅读理解能力培养
本册第一、第三、第六单元的“阅读要素”中分别提到了“了解课文内容”相关要求，教材主要体现在课后的习题中。“了解课文内容”的方法主要有借助图片和关键词来理解。如，《小蝌蚪找妈妈》中有这要样要求：“借助图片，给错乱的图片按顺序排一排，再简单地讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。”《曹冲称象》课后安排了给小标题排序，然后说说曹冲称象的过程。教师教学时要注意两个方面：一是这个内容的训练要贯穿整册的学习，二是“了解课文内容”要与中年级的“概括课文内容”有所区分。
在了解课文内容的基础上，本册还提出“阅读课文，能有自己的感受或想法” 以及“能说出自己的想法”的要求，目的在于引导学生开展创造性的阅读活动，要让学生学会思考，并能与他人分享自己的想法，这对提高学生的阅读理解能力和思维能力是大有益处的。如《曹冲称象》的课后练习要求“画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好”；《红马的故事》课后习题是“想一想：‘我’觉得自己画的是‘两个怪物’，老师却说‘有意思’，这是为什么？”……教师要善于营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆地表达自己的感受和想法。
（三）朗读训练
关于朗读，学生已有一年的朗读训练基础，本册更多的是将朗读与阅读理解结合起来。如，《难忘的泼水节》中提出“看看插图，从课文中找出描写周总理样子的句子读一读”的要求。教学时，要引导学生学会带着任务和思考去读课文，同时又要在理解文本之后用朗读把自己的感悟表达出来。本册继续提出“分角色朗读课文”的要求，这也要与阅读理解结合起来。比如，《狐假虎威》中狐狸和老虎的对话，可以抓住提示语，准确理解狐狸和老虎的心理活动，从而读好角色的对话。
本册第一次提出默读的要求。安排在第七单元《纸船和风筝》一文：“默读课文，试着不出声。”这是学生第一次学习默读，教师要做出示范，并做细致到位的指导。在后面的课文教学中，要逐步训练，慢慢地使默读成为阅读思考的常态。
二、集中识字
本册安排了一个集中识字单元，共四篇课文，总计要认识54个字，会写39个生字。这四篇识字课文是《场景歌》《树之歌》《拍手歌》和《田家四季歌》，都是以大自然为主题的歌谣，读起来朗朗上口，适合儿童诵读。
经过一年的学习，学生已经积累了一定的识字和写字经验，因而在识字教学时要引导学生运用已有的识字经验、方法进行自主识字，引导学生发现汉字的规律，增强识字的效率。如，《树之歌》一课要求识记的15个生字中就有8个是木字旁，是典型的形声字。教学时，要引导学生发现这些字都和树木有关，木字旁是表示意思的部件，而右边是表示读音的部件。
在写字指导中，不要过多地进行笔画的指导，而应更多地进行间架结构的指导。要继续培养学生良好的写字习惯，应先认真观察整字的结构，再落笔写字。要改变看一笔写一笔的习惯，并养成减少用橡皮擦拭的习惯，保证把字写正确、端正、干净。
这个单元的教学，还承载着引领学生认识事物，培养学生美好情感的任务。因此，识字教学时还要关注文本的其他价值。如，《场景歌》认识和积累数量词，并鼓励学生在语言实践中恰当地使用数量词；《树之歌》中有许多树木的名称，可以借助图片引导学生认识这些樹木；《拍手歌》要渗透保护动物，保护大自然环境的意识；《田家四季歌》可以让学生了解四季的农事，了解农民的辛勤劳动和快乐的心境。
三、语文园地
全册安排的8个“语文园地”，其中“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”以及“我爱阅读”4个栏目为常规栏目，相对固定，而“展示台”“写话”“我的发现”“书写提示”交替出现。与一年级下册相比较，这一册的“语文园地”内容上有以下几个方面的变化。
（一）增加了“写话”专项训练
教材在“语文园地”中安排了三次写话的专项训练：第一次写自己喜欢的玩具，第二次学写留言，第三次想象写话。写话的内容涉及生活和想象中的事，形式上还包含有应用文方面的知识。
“写自己喜欢的玩具”是第一次专项写话训练，因而教材中专门提出写话的基本格式：“我会写在方格纸上……我知道标点符号也要占一格。”除此之外，教师要注意引导学生写话的语言要规范，写的内容让别人看得明白，还要把字写得清楚、端正。同时，还要鼓励学生乐于和同伴分享和交流自己所写的内容。这些良好的习惯要在今后的写话练习中不断地巩固。“学写留言条”要关注留言条的格式，学习之后鼓励学生运用到生活中去。“看图想象写话”鼓励学生根据图画展开合理、大胆的想象。
这是小学阶段专门进行写话训练的开始，教师要注意把握评价的标准以及评价方式，重在激发学生对写话的兴趣，鼓励学生写出自己想说的话；鼓励学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。对写话的量，不要规定上线目标，下线目标是能写出二三句连贯、通顺的话即可。
（二）“和大人一起读”改为“我爱阅读”
从本册开始，原来的“和大人一起读”改为“我爱阅读”。这不只是简单的栏目名称的改变，而是思想要求的变化，蕴含了对儿童的关怀，体现了阅读要求的衔接。一年级的孩子开展阅读需要大人的协助，到了二年级，则提倡儿童开始独立阅读、自主阅读。从名称上看， “我”，体现了阅读主体， “爱”则体现了阅读态度。阅读的内容除了《语文园地一》《语文园地二》安排了童谣和民间歌谣外，其他都是故事和小散文，在阅读难度上体现了与一年级下册的衔接和提升。教师要借助这一平台，引导学生热爱阅读，让他们树立阅读的主体意识，独立地开展阅读活动。
（三）学习部首查字法
在运用工具书方面，继一年级下册的学习了音序查字法之后，本册的《语文园地二》要开始学习部首查字法。从教材的要求看，部首查字法的目标定位是能借助部首查字法来进行识字，帮助阅读。查字典的熟练程度，要在今后的实践中逐步落实。因此，要鼓励学生在阅读实践中积极运用字典来帮助认识生字。 四、口语交际
本册口语交际安排了四次，其中《商量》跟学生的生活息息相关，教学时要注意创设各种生活情境，在活动和互动中落实目标。《做手工》和《有趣的动物》都需要在课前预先布置准备活动，如《有趣的动物》要课前了解动物的相关知识，《做手工》课前需要学生做好一件手工作品。
本册口语交际仍然重视说和听的能力培养，内容上做到承上启下，既有承接又有提升。（见下表）
从上表中，我们可以得到下面的几个观点。
（一）继续进行“听”的能力培养
教材從一年级上册要求“注意听别人说话”的听的习惯培养，到下册“没听清楚时，可以请对方重复”以及“可以借助图画记住故事内容”重视听的方法指导。本册在一年级的基础上提出更高的“听”的要求。一是有不明白的地方，要有礼貌地提问；二是注意听，记住主要信息；三是认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。“听”的能力目标从“会听”到“能听”“善听”逐渐提高。
（二）重视“说”的能力的训练
在目标定位上，教材中“说”的能力培养是螺旋式上升的。从一年级上册的“说”的态度（大胆说）以及“说”的基本礼仪（有时候要大声说话，有时候要小声说话）到一年级下册“让别人听清楚、听明白”，要求都是不断提高的。本册“说”的要求更加具体明确，且要求更高。一要吐字要清楚；二要按照顺序说；三要有商量的语气，把自己的想法说清楚。这样的要求是在一年级基础上的提高。
教学时，教师既要关注听说能力的培养，还要关注良好交际礼仪的培养；既要关注语言表达量的提高，又要关注能力提升。
五、快乐读书吧
“快乐读书吧”作为部编教材的一个新板块，从一年级上册开始，每册一次，秉承“召唤读书，导向阅读，打造阅读环境”的宗旨编排教材。下面是一年级上册和本册的“快乐读书吧”的比较。
从上表可以看出，“快乐读书吧”有一以贯之的目标，如激发儿童的阅读兴趣，鼓励学生乐于与同伴分享阅读感受和快乐，养成爱护图书的良好习惯。这些目标从一年级开始一直要持续关注的。同时，本册又有它特有的要求，如学习阅读童话类书籍的方法。
从“快乐读书吧”的内容安排上，我们可以欣喜地看到部编本教材从一年级上册就开始提倡“读整本书”，从一年级下册开始分类指导阅读，如一年级下册读 “童谣和儿歌”类书籍，二年级上册读 “童话故事”类书籍。这对于扩大儿童的阅读量，提升儿童阅读能力具有重大的意义。
具体就二年级上册的“读读童话故事”而言，教材以著名儿童作家任溶溶的《没头脑和不高兴》为引子，指导儿童开展读童话故事活动。教学之前，教师要提前一段时间布置学生开展阅读《没头脑和不高兴》整本书的活动，这样才能保证教学活动的顺利进行。课堂上，师生共同分享故事、交流精彩片段或读书感受。在教学过程中，教师要指导学生读童话书的方法，如了解作者、做简单的读书卡等。同时，教师还要引导学生读其他的童话故事书，同学之间推荐、相互交换阅读其他的精彩童话书籍。由读一本书拓宽到读多本书，激励学生开展大量的阅读活动。让“快乐读书吧”架起课内阅读指导和课外阅读的桥梁，这正是这个板块的意义所在。
（责编 韦 雄）
[关键词]部编教材；二年级上册；年段；语用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0001-04
部编教材二年级上册仍然以5个板块呈现：7个课文单元、1个集中识字单元、8个语文园地、4次口语交际、1个快乐读书吧。与一年级下册相比，减少了一个集中识字单元，增加了一个课文单元。本册要认识的生字总计450个，要会写250个，与一年级下册相比，识字和写字各增加了50个，且难度上也有了明显增加。下面就从五个板块对教材进行解读。
一、课文
7个单元总计25篇课文，其中有《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《曹冲称象》等共有16篇取自于传统经典的课文。全册课文分别以“科学”“儿童生活”“家乡”“ 思维方法”“ 伟人”“相处”“想象”的主题编排单元。本册教材秉承了人文主题相对比较松散和宽泛的原则，强调语文阅读要素的凸显。这一册的阅读要素如下表所列。
语文要素的安排，既注意与一年级目标的承接，同时又考虑到二年级的特点，具有明显的提升。具体而言，有以下几点。
（一）基础知识学习
1.强调词句的学习。
（1）二年级上册在加强生字教学的基础上，还要加强词语的学习。这在教材的编排上有明显的体现。如，教材最后安排了“词语表”，对全册的词语进行了汇总和梳理；课后习题中，安排了“读一读，记一记”进行词语的积累，凸显词语的概念。
一年级下册提出“联系上下文和生活实际理解词语的意思”，本册继续提出“联系上下文理解词语的意思”的要求，且更为强调。如，第四单元中《黄山奇石》的第三段出现“学习小伙伴”的话：“我能猜出‘陡峭’的意思。”《葡萄沟》的第二段也出现“学习小伙伴”的话：“联系上下文，我知道了‘五光十色’的意思……”教师要在阅读活动过程中，引导学生根据上下文大胆猜测词语的意思。这样的训练应该贯彻整个二年级的阅读活动中。
（2）凸显句子学习。一年级教材关注句子概念的落实，二年级上册教材则更加凸显了以句子为重点的学习内容。主要表现在以下两方面。一方面是体会句子表达的效果。如《曹冲称象》一文的课后思考题：
读一读，体会每组句子意思的不同：
曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
《纸船和风筝》的课后思考题：
读一读，比一比：
纸船漂到了小熊家门口。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
此类练习在课后习题和“语文园地”中还有很多，旨在引导学生在比较中体会用词的准确性和句子表达的生动性。教学时，教师要重视并能迁移运用到其他課文的阅读学习活动中。第二方面是进行句子的表达运用。对这方面，教师要引导学生关注词语和句子之间的联系。如，《小蝌蚪找妈妈》的课后练习：“读一读，用加点的词说句子。”《我是什么》的课后练习：“读一读，体会加点词的意思，再用它们说句子。”……类似这样的练习在全册中比比皆是。这些安排提醒教师，词语是构成句子的重要单位，词语的理解离不开句子的语境，而词语的准确运用是句子表达的基础。教学时，要用好课后练习的例子，先体会句子中加点词语的意思和用法，然后再运用词语进行迁移表达。句子的表达还体现在口头表达与书面表达的结合上。《古诗二首》课后安排了“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”的练习；《黄山奇石》课后有“用加点的词语说说图片里的石头，再选一张图片写下来”的要求，《葡萄沟》课后要求学生“读读下面的句子，照样子写一写”。从说到写，降低了学生书面表达的难度。在评价学生写话时，要重在激发学生写话的兴趣，树立学生的自信，同时关注语言表达的规范。
2.注重标点符号的学习。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标中提出“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的要求。这个目标在部编教材中是螺旋式推进的。一年级上册目标定位为“认识逗号、句号”；一年级下册提出“体会句号、问号、感叹号的不同语气”的要求，强调要在阅读活动中进行渗透引导；二年级上册凸显了这一目标，并在课后练习和语文园地中安排了这类的练习。如，《坐井观天》课后习题中有这样一题：
分角色朗读课文，读好下面的句子：
1.天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
2.天无边无际，大得很哪！
3.不信，你跳出井来看一看吧。
《我要的是葫芦》课后习题：
读一读，注意句子不同的语气：
通过比较朗读的训练，帮助学生体会标点在语境中的语气，使学生逐渐形成语感，提高他们的语言表达能力。
3.了解比喻和拟人的修辞方法。
二年级上册开始引导学生关注修辞方法——比喻和拟人的学习。第一次安排在《语文园地四》中的“字词句运用”栏目的训练：“下面的事物像什么？看谁想得妙，说得多。”这一说比喻句的练习，虽然是在《语文园地四》中出现，但之前的课文阅读教学中就要予以关注，有意识地引导学生体会比喻句的生动表达，让学生理解比喻句的特点。第二次安排是在《语文园地八》：“你觉得下面的句子有趣吗？有趣在哪里？”这一题目设置的目的是引导学生了解拟人句的生动表达。这也需要教师在课文学习中予以分步落实。关于比喻和拟人修辞知识的学习，切不可枯燥地讲解知识，而应该结合语句，采用低年级儿童易于接受的方式，如比较、朗读等，逐步引导学生在语言表达中运用。 （二）阅读理解能力培养
本册第一、第三、第六单元的“阅读要素”中分别提到了“了解课文内容”相关要求，教材主要体现在课后的习题中。“了解课文内容”的方法主要有借助图片和关键词来理解。如，《小蝌蚪找妈妈》中有这要样要求：“借助图片，给错乱的图片按顺序排一排，再简单地讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。”《曹冲称象》课后安排了给小标题排序，然后说说曹冲称象的过程。教师教学时要注意两个方面：一是这个内容的训练要贯穿整册的学习，二是“了解课文内容”要与中年级的“概括课文内容”有所区分。
在了解课文内容的基础上，本册还提出“阅读课文，能有自己的感受或想法” 以及“能说出自己的想法”的要求，目的在于引导学生开展创造性的阅读活动，要让学生学会思考，并能与他人分享自己的想法，这对提高学生的阅读理解能力和思维能力是大有益处的。如《曹冲称象》的课后练习要求“画出课文中提到的两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好”；《红马的故事》课后习题是“想一想：‘我’觉得自己画的是‘两个怪物’，老师却说‘有意思’，这是为什么？”……教师要善于营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆地表达自己的感受和想法。
（三）朗读训练
关于朗读，学生已有一年的朗读训练基础，本册更多的是将朗读与阅读理解结合起来。如，《难忘的泼水节》中提出“看看插图，从课文中找出描写周总理样子的句子读一读”的要求。教学时，要引导学生学会带着任务和思考去读课文，同时又要在理解文本之后用朗读把自己的感悟表达出来。本册继续提出“分角色朗读课文”的要求，这也要与阅读理解结合起来。比如，《狐假虎威》中狐狸和老虎的对话，可以抓住提示语，准确理解狐狸和老虎的心理活动，从而读好角色的对话。
本册第一次提出默读的要求。安排在第七单元《纸船和风筝》一文：“默读课文，试着不出声。”这是学生第一次学习默读，教师要做出示范，并做细致到位的指导。在后面的课文教学中，要逐步训练，慢慢地使默读成为阅读思考的常态。
二、集中识字
本册安排了一个集中识字单元，共四篇课文，总计要认识54个字，会写39个生字。这四篇识字课文是《场景歌》《树之歌》《拍手歌》和《田家四季歌》，都是以大自然为主题的歌谣，读起来朗朗上口，适合儿童诵读。
经过一年的学习，学生已经积累了一定的识字和写字经验，因而在识字教学时要引导学生运用已有的识字经验、方法进行自主识字，引导学生发现汉字的规律，增强识字的效率。如，《树之歌》一课要求识记的15个生字中就有8个是木字旁，是典型的形声字。教学时，要引导学生发现这些字都和树木有关，木字旁是表示意思的部件，而右边是表示读音的部件。
在写字指导中，不要过多地进行笔画的指导，而应更多地进行间架结构的指导。要继续培养学生良好的写字习惯，应先认真观察整字的结构，再落笔写字。要改变看一笔写一笔的习惯，并养成减少用橡皮擦拭的习惯，保证把字写正确、端正、干净。
这个单元的教学，还承载着引领学生认识事物，培养学生美好情感的任务。因此，识字教学时还要关注文本的其他价值。如，《场景歌》认识和积累数量词，并鼓励学生在语言实践中恰当地使用数量词；《树之歌》中有许多树木的名称，可以借助图片引导学生认识这些樹木；《拍手歌》要渗透保护动物，保护大自然环境的意识；《田家四季歌》可以让学生了解四季的农事，了解农民的辛勤劳动和快乐的心境。
三、语文园地
全册安排的8个“语文园地”，其中“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”以及“我爱阅读”4个栏目为常规栏目，相对固定，而“展示台”“写话”“我的发现”“书写提示”交替出现。与一年级下册相比较，这一册的“语文园地”内容上有以下几个方面的变化。
（一）增加了“写话”专项训练
教材在“语文园地”中安排了三次写话的专项训练：第一次写自己喜欢的玩具，第二次学写留言，第三次想象写话。写话的内容涉及生活和想象中的事，形式上还包含有应用文方面的知识。
“写自己喜欢的玩具”是第一次专项写话训练，因而教材中专门提出写话的基本格式：“我会写在方格纸上……我知道标点符号也要占一格。”除此之外，教师要注意引导学生写话的语言要规范，写的内容让别人看得明白，还要把字写得清楚、端正。同时，还要鼓励学生乐于和同伴分享和交流自己所写的内容。这些良好的习惯要在今后的写话练习中不断地巩固。“学写留言条”要关注留言条的格式，学习之后鼓励学生运用到生活中去。“看图想象写话”鼓励学生根据图画展开合理、大胆的想象。
这是小学阶段专门进行写话训练的开始，教师要注意把握评价的标准以及评价方式，重在激发学生对写话的兴趣，鼓励学生写出自己想说的话；鼓励学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。对写话的量，不要规定上线目标，下线目标是能写出二三句连贯、通顺的话即可。
（二）“和大人一起读”改为“我爱阅读”
从本册开始，原来的“和大人一起读”改为“我爱阅读”。这不只是简单的栏目名称的改变，而是思想要求的变化，蕴含了对儿童的关怀，体现了阅读要求的衔接。一年级的孩子开展阅读需要大人的协助，到了二年级，则提倡儿童开始独立阅读、自主阅读。从名称上看， “我”，体现了阅读主体， “爱”则体现了阅读态度。阅读的内容除了《语文园地一》《语文园地二》安排了童谣和民间歌谣外，其他都是故事和小散文，在阅读难度上体现了与一年级下册的衔接和提升。教师要借助这一平台，引导学生热爱阅读，让他们树立阅读的主体意识，独立地开展阅读活动。
（三）学习部首查字法
在运用工具书方面，继一年级下册的学习了音序查字法之后，本册的《语文园地二》要开始学习部首查字法。从教材的要求看，部首查字法的目标定位是能借助部首查字法来进行识字，帮助阅读。查字典的熟练程度，要在今后的实践中逐步落实。因此，要鼓励学生在阅读实践中积极运用字典来帮助认识生字。 四、口语交际
本册口语交际安排了四次，其中《商量》跟学生的生活息息相关，教学时要注意创设各种生活情境，在活动和互动中落实目标。《做手工》和《有趣的动物》都需要在课前预先布置准备活动，如《有趣的动物》要课前了解动物的相关知识，《做手工》课前需要学生做好一件手工作品。
本册口语交际仍然重视说和听的能力培养，内容上做到承上启下，既有承接又有提升。（见下表）
从上表中，我们可以得到下面的几个观点。
（一）继续进行“听”的能力培养
教材從一年级上册要求“注意听别人说话”的听的习惯培养，到下册“没听清楚时，可以请对方重复”以及“可以借助图画记住故事内容”重视听的方法指导。本册在一年级的基础上提出更高的“听”的要求。一是有不明白的地方，要有礼貌地提问；二是注意听，记住主要信息；三是认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。“听”的能力目标从“会听”到“能听”“善听”逐渐提高。
（二）重视“说”的能力的训练
在目标定位上，教材中“说”的能力培养是螺旋式上升的。从一年级上册的“说”的态度（大胆说）以及“说”的基本礼仪（有时候要大声说话，有时候要小声说话）到一年级下册“让别人听清楚、听明白”，要求都是不断提高的。本册“说”的要求更加具体明确，且要求更高。一要吐字要清楚；二要按照顺序说；三要有商量的语气，把自己的想法说清楚。这样的要求是在一年级基础上的提高。
教学时，教师既要关注听说能力的培养，还要关注良好交际礼仪的培养；既要关注语言表达量的提高，又要关注能力提升。
五、快乐读书吧
“快乐读书吧”作为部编教材的一个新板块，从一年级上册开始，每册一次，秉承“召唤读书，导向阅读，打造阅读环境”的宗旨编排教材。下面是一年级上册和本册的“快乐读书吧”的比较。
从上表可以看出，“快乐读书吧”有一以贯之的目标，如激发儿童的阅读兴趣，鼓励学生乐于与同伴分享阅读感受和快乐，养成爱护图书的良好习惯。这些目标从一年级开始一直要持续关注的。同时，本册又有它特有的要求，如学习阅读童话类书籍的方法。
从“快乐读书吧”的内容安排上，我们可以欣喜地看到部编本教材从一年级上册就开始提倡“读整本书”，从一年级下册开始分类指导阅读，如一年级下册读 “童谣和儿歌”类书籍，二年级上册读 “童话故事”类书籍。这对于扩大儿童的阅读量，提升儿童阅读能力具有重大的意义。
具体就二年级上册的“读读童话故事”而言，教材以著名儿童作家任溶溶的《没头脑和不高兴》为引子，指导儿童开展读童话故事活动。教学之前，教师要提前一段时间布置学生开展阅读《没头脑和不高兴》整本书的活动，这样才能保证教学活动的顺利进行。课堂上，师生共同分享故事、交流精彩片段或读书感受。在教学过程中，教师要指导学生读童话书的方法，如了解作者、做简单的读书卡等。同时，教师还要引导学生读其他的童话故事书，同学之间推荐、相互交换阅读其他的精彩童话书籍。由读一本书拓宽到读多本书，激励学生开展大量的阅读活动。让“快乐读书吧”架起课内阅读指导和课外阅读的桥梁，这正是这个板块的意义所在。
（责编 韦 雄）