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摘要：情境教学法在课堂教学中的有效运用，不仅能充分激发学生的学习积极性，还能充分打开学生的情感之门。所以，小学语文教师在教学中，应当主动地采用情境教学法，以学生的性格特点以及教学内容为依据，为学生创设或灵动、或静美、或清新等不同风格的课堂情境，从而使学生主动学习语文，乐于学习语文。基于此，本文以小学五年级语文教学为例，就小学语文教学中的情境创设展开如下探究。
关键词：问题情境 图片情境 生活情境 音乐情境
在语文教学过程中，满堂灌的教学方法已经无法充分调动学生的学习主动性，也难以满足目前的教学要求。在这种情况下，情境教学法逐渐走进广大教师的视野。那么，小学语文教师在教学中应如何创设情 境呢？基于此，本文将对这一话题进行如下几方面探究。
一、创设问题情境，引发学生好奇心
知识源自于质疑，学生汲取知识的思维活动总是从问题开始的。教师在小学语文教学中，依据具体的教材内容，结合学生的认知水平，精心地设计问题，创设良好的问题情境，不仅能设置悬念，使学生带着问题去阅读，还能引发学生的好奇心，打开学生思维的闸门。以《林冲棒打洪教头》教学为例，对问题情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课文是《林冲棒打洪教头》。请同学们观看这个题目。你们有哪些疑问呢？”于是，有的学生说：“林冲棒打洪教头的原因是什么？”有的学生说：“这个故事的结局是怎样的？”还有的学生说：“林冲是一个怎样的人？洪教头是一个怎样的人？”教师对学生说：“你们说得真好。今天，我们就来学习《林冲棒打洪教头》这篇课文。请你们带着这些问题阅读《林冲棒打洪教头》。”其次，学生们对《林冲棒打洪教头》这篇课文进行仔细阅读。再次，教师让学生结合《林冲棒打洪教头》的课文内容，对以上问题进行回答。总之，这样的问题情境充分引发了学生的好奇心。
二、创设图片情境，吸引学生注意力
一张白纸，几抹颜色，几笔勾勒，便产生了一幅幅生动图景。柔柔宣纸，淡淡墨香，丝丝真情，便构成了一幅幅精美画卷。图片具有直观，形象的特点，能够产生夺人眼球，动人心弦的作用。小学语文教师通过展示精美多彩的图片，为学生创设一种良好的情境，能够吸引学生的注意力，还能产生高效的教学效果。以《秦兵马俑》教学为例，对图片情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师利用多媒体向学生播放秦兵马俑的图片，并让学生对这些图片进行仔细观察。有的学生说：“我看到了很多秦兵马俑。它们姿态各异，栩栩如生。”还有的学生说：“这些秦兵马俑活灵活现，仿佛有生命。”还有的学生说：“图片中的秦兵马俑不仅展现了一种英勇无畏的气概，还显现出了高超的雕塑艺术。”如此一来，学生们进入到一种栩栩如生，活灵活现的秦兵马俑的图片情境中。其次，学生们对《秦兵马俑》这篇课文进行仔细阅读。再次，教师引导学生学习《秦兵马俑》这篇课文的重难点知识。总之，图片情境充分吸引了学生的注意力。
三、创设生活情境，增加学生代入感
语文教材中的大多数文章都是蕴涵着丰富的情思。看似普普通通的语言，却与我们的生活有着千丝万缕的联系。因此，教师在小学语文教学中，不能仅仅满足于对文字语言的解读，而应让文章与生活相融合，创设出一种栩栩如生的生活情境，从而增加学生的代入感。以《春光染绿我们双脚》教学为例，对生活情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师对学生说：“同学们，今天，我们学习《春光染绿我们双脚》这篇课文。下面，我们跟随作者去欣赏美丽的春景。”其次，学生们阅读《春光染绿我们双脚》这篇课文。再次，教师引导学生学习《春光染绿我们双脚》的结构、语言、手法等内容。最后，教师让学生结合生活实际，说一说生活中的春景。
四、创设音乐情境，提高学生参与度
一支歌曲，一段旋律，都有其无穷的魅力，能够产生摄人心魄的力量。教师在教学过程中通过播放与课文内容相关的音乐，来渲染课堂情境，愉悦学生的心情，把学生带领到活泼生动的境界中，使学生在音乐中品味感情，在情绪上融入作品。以《师恩难忘》教学为例，对音乐情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师利用多媒体向学生播放《老师，您辛苦了》这首歌曲。随着歌曲的响起，学生不知不觉地进入到一种音乐情境中。其次，教师对学生说：“同学们，你们喜欢这首歌曲吗？你们知道这首歌曲表达了怎样的思想感情吗？”于是，学生们就《老师，您辛苦了》这首歌曲的思想感情进行發言。再次，教师引导学生学习《师恩难忘》这篇课文的结构脉络、思想感情、写作手法等内容。总之，这样的方法使学生主动地参与到《师恩难忘》的教学活动中。
综上所述，教师在小学语文教学中，通过创设问题情境，引发学生好奇心、创设图片情境，吸引学生注意力、创设生活情境，增加学生代入感、创设音乐情境，提高学生参与度等方式，把情境教学法充分融入到了语文教学中，从而优化了语文教学模式，进而打开了学生的情感之门。
参考文献：
[1]王洁.小学语文教学中情境教学法的应用[J].课程教育研究，2017（47）：80.
[2]谭曼娜.小学语文阅读教学中的有效情境创设[J].基础教育研究，2017（12）：60+62.
关键词：问题情境 图片情境 生活情境 音乐情境
在语文教学过程中，满堂灌的教学方法已经无法充分调动学生的学习主动性，也难以满足目前的教学要求。在这种情况下，情境教学法逐渐走进广大教师的视野。那么，小学语文教师在教学中应如何创设情 境呢？基于此，本文将对这一话题进行如下几方面探究。
一、创设问题情境，引发学生好奇心
知识源自于质疑，学生汲取知识的思维活动总是从问题开始的。教师在小学语文教学中，依据具体的教材内容，结合学生的认知水平，精心地设计问题，创设良好的问题情境，不仅能设置悬念，使学生带着问题去阅读，还能引发学生的好奇心，打开学生思维的闸门。以《林冲棒打洪教头》教学为例，对问题情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的课文是《林冲棒打洪教头》。请同学们观看这个题目。你们有哪些疑问呢？”于是，有的学生说：“林冲棒打洪教头的原因是什么？”有的学生说：“这个故事的结局是怎样的？”还有的学生说：“林冲是一个怎样的人？洪教头是一个怎样的人？”教师对学生说：“你们说得真好。今天，我们就来学习《林冲棒打洪教头》这篇课文。请你们带着这些问题阅读《林冲棒打洪教头》。”其次，学生们对《林冲棒打洪教头》这篇课文进行仔细阅读。再次，教师让学生结合《林冲棒打洪教头》的课文内容，对以上问题进行回答。总之，这样的问题情境充分引发了学生的好奇心。
二、创设图片情境，吸引学生注意力
一张白纸，几抹颜色，几笔勾勒，便产生了一幅幅生动图景。柔柔宣纸，淡淡墨香，丝丝真情，便构成了一幅幅精美画卷。图片具有直观，形象的特点，能够产生夺人眼球，动人心弦的作用。小学语文教师通过展示精美多彩的图片，为学生创设一种良好的情境，能够吸引学生的注意力，还能产生高效的教学效果。以《秦兵马俑》教学为例，对图片情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师利用多媒体向学生播放秦兵马俑的图片，并让学生对这些图片进行仔细观察。有的学生说：“我看到了很多秦兵马俑。它们姿态各异，栩栩如生。”还有的学生说：“这些秦兵马俑活灵活现，仿佛有生命。”还有的学生说：“图片中的秦兵马俑不仅展现了一种英勇无畏的气概，还显现出了高超的雕塑艺术。”如此一来，学生们进入到一种栩栩如生，活灵活现的秦兵马俑的图片情境中。其次，学生们对《秦兵马俑》这篇课文进行仔细阅读。再次，教师引导学生学习《秦兵马俑》这篇课文的重难点知识。总之，图片情境充分吸引了学生的注意力。
三、创设生活情境，增加学生代入感
语文教材中的大多数文章都是蕴涵着丰富的情思。看似普普通通的语言，却与我们的生活有着千丝万缕的联系。因此，教师在小学语文教学中，不能仅仅满足于对文字语言的解读，而应让文章与生活相融合，创设出一种栩栩如生的生活情境，从而增加学生的代入感。以《春光染绿我们双脚》教学为例，对生活情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师对学生说：“同学们，今天，我们学习《春光染绿我们双脚》这篇课文。下面，我们跟随作者去欣赏美丽的春景。”其次，学生们阅读《春光染绿我们双脚》这篇课文。再次，教师引导学生学习《春光染绿我们双脚》的结构、语言、手法等内容。最后，教师让学生结合生活实际，说一说生活中的春景。
四、创设音乐情境，提高学生参与度
一支歌曲，一段旋律，都有其无穷的魅力，能够产生摄人心魄的力量。教师在教学过程中通过播放与课文内容相关的音乐，来渲染课堂情境，愉悦学生的心情，把学生带领到活泼生动的境界中，使学生在音乐中品味感情，在情绪上融入作品。以《师恩难忘》教学为例，对音乐情境与五年级语文教学的融合进行阐述。首先，教师利用多媒体向学生播放《老师，您辛苦了》这首歌曲。随着歌曲的响起，学生不知不觉地进入到一种音乐情境中。其次，教师对学生说：“同学们，你们喜欢这首歌曲吗？你们知道这首歌曲表达了怎样的思想感情吗？”于是，学生们就《老师，您辛苦了》这首歌曲的思想感情进行發言。再次，教师引导学生学习《师恩难忘》这篇课文的结构脉络、思想感情、写作手法等内容。总之，这样的方法使学生主动地参与到《师恩难忘》的教学活动中。
综上所述，教师在小学语文教学中，通过创设问题情境，引发学生好奇心、创设图片情境，吸引学生注意力、创设生活情境，增加学生代入感、创设音乐情境，提高学生参与度等方式，把情境教学法充分融入到了语文教学中，从而优化了语文教学模式，进而打开了学生的情感之门。
参考文献：
[1]王洁.小学语文教学中情境教学法的应用[J].课程教育研究，2017（47）：80.
[2]谭曼娜.小学语文阅读教学中的有效情境创设[J].基础教育研究，2017（12）：60+62.