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摘要：在新课改背景下，各学科的教学活动都注重寻求更为适合的教学模式来开展教学活动。就初中物理这门以实验为基础的学科来说，在教学过程中开展探究式教学活动是十分必要的。作为初中物理教师，我们应转变观念，在课堂教学中以引领者的身份引导学生进行实验探究活动，以此来培养学生的探究意识，提高学生的学习能力，实现物理教学有效性的提升。
关键词：初中物理;实验探究式;演示实验;提出问题;动手操作
在素质教育的背景下，教育教学活动应注重对学生各方面能力的培养。在初中物理这门以实验为基础的学科的教学活动中，开展实验探究式教学，对培养学生的探究能力和创造能力具有十分重要的意义。为此，作为初中物理教师，我们应积极研究实验探究式教学模式在物理教学过程中的有效运用策略，以此来改善物理教学质量，提高物理教学效率。
一、设置演示实验，激发学生的探究热情
演示实验是物理教学中较为常见的实验。它能使学生生动、直观地看到事物的变化过程，从而更为深刻地理解物理知识，了解物理规律。为此，在初中物理教学过程中，教师可以设置一些新奇、有趣的演示实验来开展物理教学活动，使学生通过细致观察感知物理变化规律，从而启发学生的思维，培养学生的探究意识。
例如，在进行《大气压强》这部分的教学活动时，为了激发学生的兴趣，我在课堂上做了简单的演示实验。将准备好的塑料瓶子、热水和冷水放到讲台上，并邀请一名学生到讲台中来配合实验。先让这名学生对着塑料瓶子猛吸一口气，然后往变瘪的瓶中倒热水，并在瓶子的外面浇上冷水，这时瓶子变得更瘪了。台下的学生都认真观看着，表现出了极大的好奇心，我也趁机问道：“为什么瓶子会变得干瘪呢？这是什么原因引起的？”让学生对此展开讨论、思考，并通过自主学习课本中的知识从中寻找答案。如此，通过进行演示实验，激发了学生的探究热情，使学生自主、积极地投入到对相关知识的探究活动中，推动着教学活动的顺利开展。
二、巧妙提出问题，引导学生进行科学探究
实验探究式教学模式在物理教学中的有效运用，需要教师在课堂上以引导者的身份组织学生开展实验探究活动，并设置有针对性的问题来引导学生进行思考、探究，实现师生之间的良好互动，促进实验探究式教学活动的顺利开展。为此，作为初中物理教师，我们在教学过程中应围绕教材内容和实验主题巧妙设置问题，使学生在问题的指引下进行探究活动，以此来加深学生对物理知识的理解，提高物理教学的有效性。
例如，以《光的折射》这部分内容为例，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我先向学生提出问题：“同学们，大家平时有没有注意过，我们将筷子放到盛水的碗中，从旁边看上去，水中的筷子就像是折弯了？这是什么原因引起的呢？”话题一出，学生纷纷议论起来，我也趁机引入了本课的课题——《光的折射》。为了让学生更好地认识光的折射的概念，我引导学生进行实验：往课前准备好的长方形水槽中倒入适量的水，并用小激光笔斜着将光束射入水中，让学生观察水面上下光的传播路径有何不同。然后我提出问题：“光线如果是垂直射入水中呢？水面上下光的传播路径还是一样的吗？”并引导学生进行相关操作，观察光线的传播与前面实验的不同，引出光的折射的概念。如此，通过设置问题引导学生进行科学探究，激活了学生的探究欲望，培养了学生的探究意识，促使学生积极投入到对知识的探究中，推动着教学活动朝着更好的方向发展下去。
三、鼓励动手操作，验证学生的探究猜想
动手操作是学生解决物理问题，获取物理规律的重要途径和方法。而初中阶段的学生好奇心强，对物理实验充满着兴趣，动手操作实验更是他们乐于参与的活动。为此，作为初中物理教师，我们在开展实验探究式教学活动时，应适当给学生一些动手操作的机会，使学生通过实践操作验证自己的探究猜想，从而实现物理教学的有效性，提高物理教学效率。
例如，在進行《摩擦力》这部分的教学活动时，为了使学生更好地明白影响摩擦力大小的因素，我在课堂上给学生举了例子：在平地上、冰面上以及沙地上走路的区别;比较推动轻箱子和重箱子的区别，让学生初步总结影响摩擦力大小的因素，即跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关。为了验证学生的猜想，我给学生准备了实验器材，有两块表面粗糙程度不同的长木板、木块、砝码以及弹簧测力计，引导学生设计并动手操作实验，验证影响摩擦力大小的因素。学生通过讨论研究并设计不同实验，经过测量、记录、对比，得出结论，验证之前关于摩擦力的影响因素的猜想是正确的。如此，通过鼓励学生动手操作实验，使学生实验之前的猜想得到了验证，从而更为深刻地理解物理知识，同时满足了学生的好奇心，提高了学生学习的积极性。
总之，在物理教学过程中进行实验探究式教学，能够使学生在观察和操作实验的过程中深刻感知实验原理，从而加深对物理知识的理解。作为初中物理教师，我们积极探究有效教学策略来保证实验探究式教学的有效性，以此来促进学生的主动探究，培养学生的探索精神和创新精神，提高物理教学的有效性。
参考文献：
[1]秦彩萍.谈初中物理探究性实验教学[J].数理化解题研究，2016.
[2]王仕成.浅谈探究式教学在初中物理实验教学中的应用[J].教育教学：全文版，2016.
作者简介：
张朋财，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州永靖县太极中学。
关键词：初中物理;实验探究式;演示实验;提出问题;动手操作
在素质教育的背景下，教育教学活动应注重对学生各方面能力的培养。在初中物理这门以实验为基础的学科的教学活动中，开展实验探究式教学，对培养学生的探究能力和创造能力具有十分重要的意义。为此，作为初中物理教师，我们应积极研究实验探究式教学模式在物理教学过程中的有效运用策略，以此来改善物理教学质量，提高物理教学效率。
一、设置演示实验，激发学生的探究热情
演示实验是物理教学中较为常见的实验。它能使学生生动、直观地看到事物的变化过程，从而更为深刻地理解物理知识，了解物理规律。为此，在初中物理教学过程中，教师可以设置一些新奇、有趣的演示实验来开展物理教学活动，使学生通过细致观察感知物理变化规律，从而启发学生的思维，培养学生的探究意识。
例如，在进行《大气压强》这部分的教学活动时，为了激发学生的兴趣，我在课堂上做了简单的演示实验。将准备好的塑料瓶子、热水和冷水放到讲台上，并邀请一名学生到讲台中来配合实验。先让这名学生对着塑料瓶子猛吸一口气，然后往变瘪的瓶中倒热水，并在瓶子的外面浇上冷水，这时瓶子变得更瘪了。台下的学生都认真观看着，表现出了极大的好奇心，我也趁机问道：“为什么瓶子会变得干瘪呢？这是什么原因引起的？”让学生对此展开讨论、思考，并通过自主学习课本中的知识从中寻找答案。如此，通过进行演示实验，激发了学生的探究热情，使学生自主、积极地投入到对相关知识的探究活动中，推动着教学活动的顺利开展。
二、巧妙提出问题，引导学生进行科学探究
实验探究式教学模式在物理教学中的有效运用，需要教师在课堂上以引导者的身份组织学生开展实验探究活动，并设置有针对性的问题来引导学生进行思考、探究，实现师生之间的良好互动，促进实验探究式教学活动的顺利开展。为此，作为初中物理教师，我们在教学过程中应围绕教材内容和实验主题巧妙设置问题，使学生在问题的指引下进行探究活动，以此来加深学生对物理知识的理解，提高物理教学的有效性。
例如，以《光的折射》这部分内容为例，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我先向学生提出问题：“同学们，大家平时有没有注意过，我们将筷子放到盛水的碗中，从旁边看上去，水中的筷子就像是折弯了？这是什么原因引起的呢？”话题一出，学生纷纷议论起来，我也趁机引入了本课的课题——《光的折射》。为了让学生更好地认识光的折射的概念，我引导学生进行实验：往课前准备好的长方形水槽中倒入适量的水，并用小激光笔斜着将光束射入水中，让学生观察水面上下光的传播路径有何不同。然后我提出问题：“光线如果是垂直射入水中呢？水面上下光的传播路径还是一样的吗？”并引导学生进行相关操作，观察光线的传播与前面实验的不同，引出光的折射的概念。如此，通过设置问题引导学生进行科学探究，激活了学生的探究欲望，培养了学生的探究意识，促使学生积极投入到对知识的探究中，推动着教学活动朝着更好的方向发展下去。
三、鼓励动手操作，验证学生的探究猜想
动手操作是学生解决物理问题，获取物理规律的重要途径和方法。而初中阶段的学生好奇心强，对物理实验充满着兴趣，动手操作实验更是他们乐于参与的活动。为此，作为初中物理教师，我们在开展实验探究式教学活动时，应适当给学生一些动手操作的机会，使学生通过实践操作验证自己的探究猜想，从而实现物理教学的有效性，提高物理教学效率。
例如，在進行《摩擦力》这部分的教学活动时，为了使学生更好地明白影响摩擦力大小的因素，我在课堂上给学生举了例子：在平地上、冰面上以及沙地上走路的区别;比较推动轻箱子和重箱子的区别，让学生初步总结影响摩擦力大小的因素，即跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度有关。为了验证学生的猜想，我给学生准备了实验器材，有两块表面粗糙程度不同的长木板、木块、砝码以及弹簧测力计，引导学生设计并动手操作实验，验证影响摩擦力大小的因素。学生通过讨论研究并设计不同实验，经过测量、记录、对比，得出结论，验证之前关于摩擦力的影响因素的猜想是正确的。如此，通过鼓励学生动手操作实验，使学生实验之前的猜想得到了验证，从而更为深刻地理解物理知识，同时满足了学生的好奇心，提高了学生学习的积极性。
总之，在物理教学过程中进行实验探究式教学，能够使学生在观察和操作实验的过程中深刻感知实验原理，从而加深对物理知识的理解。作为初中物理教师，我们积极探究有效教学策略来保证实验探究式教学的有效性，以此来促进学生的主动探究，培养学生的探索精神和创新精神，提高物理教学的有效性。
参考文献：
[1]秦彩萍.谈初中物理探究性实验教学[J].数理化解题研究，2016.
[2]王仕成.浅谈探究式教学在初中物理实验教学中的应用[J].教育教学：全文版，2016.
作者简介：
张朋财，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州永靖县太极中学。