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摘 要：任务型教学模式在小学英语教学中的运用有助于培养学生对英语的综合运用能力，并且能够让学生在课堂学习中锻炼合作学习的能力，提升学生的语言交际能力，使师生之间能够更好地建立和谐的合作关系，拉近师生之间的距离，使小学英语教学的课堂更具吸引力。
关键词：主题式教学；任务型学习；英语教学
任务型学习最初的概念形成于20世纪80年代初，由勃雷泊提出。在此之后，在教育界对任务型学习进行了全方面的研究，直到2001年，我国《义务教育英语课程标准》将任务性学习的概念纳入标准中。随后，教育界将任务型学习模式应用到英语教学中，使传统的以教师为主导的课堂模式转变为以学生为主导的课堂，从而激发学生对英语的学习兴趣。
我们当下生活的时代是一个信息迅速发展的时代，掌握一门外语已经成为炙手可热的选择，因此，提高小学生英语学习能力迫在眉睫。《义务教育英语课程标准》强调：“关注学生的学习兴趣、生活阅历以及认知水平，倡导体验、参与、合作等学习方式和任务型教学模式，全方面发展学生对语言方面的学习及运用能力。”其中明确指出教师应当避免传统的教学模式，采用任务型教学，有助于推动我国小学英语教学改革，并且有助于转变教师传统的教学理念，加速实现以学生为主体的教学模式，全面关注学生的成长与发展。
一、任务型学习的特点
以任务为中心的教学方式是近年来的一种发展趋势，它将语言学习的传统理念转化为具有实践意义的教学方式。任务型教学具有以下几个特点：（1）以意义为中心。任务型教学的侧重点在于教学活动实施的意义，而非以传统的教学方式来对学生进行知识灌输；（2）任务的焦点是能够解决实际的交际问题，这一问题与学生的生活、学习息息相关，能够从根本上激发学生对英语的学习兴趣，并使学生主动参与进课堂教学中，引发学生的共鸣；（3）任务的设计应当注重任务的完成结果，评价方式应当以完成结果为基础。
任务型学习提供了学生从知识的枯燥学习转变为实际应用的机会。在传统的英语教学过程中，教师为了达到教学目的，对学生实施知识的灌输方式，在此过程中，学生很难将自己所学到的知识学以致用，没有能够实际应用的机会。而任务型教学则能够引导学生在课堂中进行自主学习。在我国，课堂是大多数学生学习语言的途径，因此，学生应当主动参与课堂，学生需要从课堂参与中学会对语言的运用，能够在交际过程中掌握更多知识，获得语言运用与学习的综合能力。
二、小学英语实施任务型教学的必要性
在传统的教学过程中，教师大多受到应试教育的影响，过分强调学生对语法、单词等枯燥知识的掌握程度，而往往忽视了学生对知识的运用程度。这与教学英语教学的标准背道而驰。传统的教学方式不仅使学生对英语的运用能力成为障碍，还直接阻碍了学生综合素质的发展。因此，任务型教学模式在小学英语教学中的应用显得尤为重要。任务型教学模式是指教师作为学生的引导者，引导学生体验、参与课堂，通过合作和实践的方式对学生进行运用能力的训练。并且在学习过程中制订计划，感受成功的喜悦感，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
任务型教学模式转变了教师在课堂教学中的角色，体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于学生对学习任务的实践，并培养学生自主的学习能力，提高学生对语言的运用能力，有助于培养学生的学习兴趣及自信心。
三、任务型教学方法在实践中的运用
1.任务型课堂教学设计原则
（1）在设计任务型课堂教学时要完全遵循语言、教学情境的真实性原则。在小学英语课堂教学中要明确课堂任务，因此，要求任务的设计要为学生提供真实的语言信息。
（2）实施任务型课堂教学要重视任务设计的形成性，在教学过程中，要时刻关注学生学习的态度及学习过程。在任务型教学设计的每一个阶段都应当融入教师的推理及讲解，使学生能够容易理解语言的功能。
（3）坚持做中学的原则。小学英语教学中融入任务型教学模式的目的是为了教师能够更好地引导学生完成各个学习阶段相应的任务，任务的设计是围绕教学目标进行的，因此，教师应当灵活安排任务，使学生能够在不同的学习阶段获得相应的知识，并激发学生的学习兴趣，使小学英语教学更具趣味性。
2.任务型教学法的实施
（1）任务型教学法在实施过程中分为前任务阶段，在前任务阶段实施过程中主要的目的在于让学生对本期教学任务进行了解，因此，在教学活动开始之前，教师可以进行精彩的教学情境设置，使教师能够轻松地将教学任务进行导入，并方便学生进行了解。任务的目标主要包括学生应知应会的基础知识、在教学过程中应当掌握的技能以及通过教师的合理引导而形成的良好的情感态度和价值观。这个阶段通常发生在开课之前，一般而言，轻松的开场更能够提升学生的学习兴趣，明确学习任务，有助于确立课堂教学的中心，提高课堂效率。
（2）任务型教学开展的核心是任务环阶段。在这个阶段中，教师应当对学生进行合理的分组，对不同层次的学生进行合理的分工，让学生能够通过小组讨论的方式参与课堂教学，转变课堂角色，教师此时不再是课堂的主宰者，而是学习的监督者。
3.实施任务型教学应不断地优化评价方式
在小学英语教学中实施任务型教学模式的主要表现形式就是，通过任务型教学模式，将课堂主体由教师转变为学生，使学生通过课堂教学锻炼自主学习的能力，以及培养学生通过合作学习达到学习目的。因此，在任务型教学模式中采用的主要教学方式是分组合作法。在实施过程中，教师应当摒弃传统的成绩评价的方式，转变为关注学生的学习过程及学习态度。对不同的学生进行相应的合理的评价，体现教师对全体学生的关注和尊重。
总而言之，任务型教学模式在小学英语教学中的运用有助于培养学生对英语的综合运用能力，并且能够让学生在课堂学习中锻炼合作学习的能力，提升学生的语言交际能力，使师生之间能够更好地建立和谐的合作关系，拉近师生之间的距离，使小学英语教学的课堂更具吸引力。
参考文献：
[1]黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性[J].教育科研论坛2008（07）.
[2]李珣馥，许树新.基于建构主义的小学英语教学[J].教育实践与研究：小学版，2008（Z1）.
关键词：主题式教学；任务型学习；英语教学
任务型学习最初的概念形成于20世纪80年代初，由勃雷泊提出。在此之后，在教育界对任务型学习进行了全方面的研究，直到2001年，我国《义务教育英语课程标准》将任务性学习的概念纳入标准中。随后，教育界将任务型学习模式应用到英语教学中，使传统的以教师为主导的课堂模式转变为以学生为主导的课堂，从而激发学生对英语的学习兴趣。
我们当下生活的时代是一个信息迅速发展的时代，掌握一门外语已经成为炙手可热的选择，因此，提高小学生英语学习能力迫在眉睫。《义务教育英语课程标准》强调：“关注学生的学习兴趣、生活阅历以及认知水平，倡导体验、参与、合作等学习方式和任务型教学模式，全方面发展学生对语言方面的学习及运用能力。”其中明确指出教师应当避免传统的教学模式，采用任务型教学，有助于推动我国小学英语教学改革，并且有助于转变教师传统的教学理念，加速实现以学生为主体的教学模式，全面关注学生的成长与发展。
一、任务型学习的特点
以任务为中心的教学方式是近年来的一种发展趋势，它将语言学习的传统理念转化为具有实践意义的教学方式。任务型教学具有以下几个特点：（1）以意义为中心。任务型教学的侧重点在于教学活动实施的意义，而非以传统的教学方式来对学生进行知识灌输；（2）任务的焦点是能够解决实际的交际问题，这一问题与学生的生活、学习息息相关，能够从根本上激发学生对英语的学习兴趣，并使学生主动参与进课堂教学中，引发学生的共鸣；（3）任务的设计应当注重任务的完成结果，评价方式应当以完成结果为基础。
任务型学习提供了学生从知识的枯燥学习转变为实际应用的机会。在传统的英语教学过程中，教师为了达到教学目的，对学生实施知识的灌输方式，在此过程中，学生很难将自己所学到的知识学以致用，没有能够实际应用的机会。而任务型教学则能够引导学生在课堂中进行自主学习。在我国，课堂是大多数学生学习语言的途径，因此，学生应当主动参与课堂，学生需要从课堂参与中学会对语言的运用，能够在交际过程中掌握更多知识，获得语言运用与学习的综合能力。
二、小学英语实施任务型教学的必要性
在传统的教学过程中，教师大多受到应试教育的影响，过分强调学生对语法、单词等枯燥知识的掌握程度，而往往忽视了学生对知识的运用程度。这与教学英语教学的标准背道而驰。传统的教学方式不仅使学生对英语的运用能力成为障碍，还直接阻碍了学生综合素质的发展。因此，任务型教学模式在小学英语教学中的应用显得尤为重要。任务型教学模式是指教师作为学生的引导者，引导学生体验、参与课堂，通过合作和实践的方式对学生进行运用能力的训练。并且在学习过程中制订计划，感受成功的喜悦感，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
任务型教学模式转变了教师在课堂教学中的角色，体现了以学生为主体的课堂教学模式，有助于学生对学习任务的实践，并培养学生自主的学习能力，提高学生对语言的运用能力，有助于培养学生的学习兴趣及自信心。
三、任务型教学方法在实践中的运用
1.任务型课堂教学设计原则
（1）在设计任务型课堂教学时要完全遵循语言、教学情境的真实性原则。在小学英语课堂教学中要明确课堂任务，因此，要求任务的设计要为学生提供真实的语言信息。
（2）实施任务型课堂教学要重视任务设计的形成性，在教学过程中，要时刻关注学生学习的态度及学习过程。在任务型教学设计的每一个阶段都应当融入教师的推理及讲解，使学生能够容易理解语言的功能。
（3）坚持做中学的原则。小学英语教学中融入任务型教学模式的目的是为了教师能够更好地引导学生完成各个学习阶段相应的任务，任务的设计是围绕教学目标进行的，因此，教师应当灵活安排任务，使学生能够在不同的学习阶段获得相应的知识，并激发学生的学习兴趣，使小学英语教学更具趣味性。
2.任务型教学法的实施
（1）任务型教学法在实施过程中分为前任务阶段，在前任务阶段实施过程中主要的目的在于让学生对本期教学任务进行了解，因此，在教学活动开始之前，教师可以进行精彩的教学情境设置，使教师能够轻松地将教学任务进行导入，并方便学生进行了解。任务的目标主要包括学生应知应会的基础知识、在教学过程中应当掌握的技能以及通过教师的合理引导而形成的良好的情感态度和价值观。这个阶段通常发生在开课之前，一般而言，轻松的开场更能够提升学生的学习兴趣，明确学习任务，有助于确立课堂教学的中心，提高课堂效率。
（2）任务型教学开展的核心是任务环阶段。在这个阶段中，教师应当对学生进行合理的分组，对不同层次的学生进行合理的分工，让学生能够通过小组讨论的方式参与课堂教学，转变课堂角色，教师此时不再是课堂的主宰者，而是学习的监督者。
3.实施任务型教学应不断地优化评价方式
在小学英语教学中实施任务型教学模式的主要表现形式就是，通过任务型教学模式，将课堂主体由教师转变为学生，使学生通过课堂教学锻炼自主学习的能力，以及培养学生通过合作学习达到学习目的。因此，在任务型教学模式中采用的主要教学方式是分组合作法。在实施过程中，教师应当摒弃传统的成绩评价的方式，转变为关注学生的学习过程及学习态度。对不同的学生进行相应的合理的评价，体现教师对全体学生的关注和尊重。
总而言之，任务型教学模式在小学英语教学中的运用有助于培养学生对英语的综合运用能力，并且能够让学生在课堂学习中锻炼合作学习的能力，提升学生的语言交际能力，使师生之间能够更好地建立和谐的合作关系，拉近师生之间的距离，使小学英语教学的课堂更具吸引力。
参考文献：
[1]黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性[J].教育科研论坛2008（07）.
[2]李珣馥，许树新.基于建构主义的小学英语教学[J].教育实践与研究：小学版，2008（Z1）.