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摘 要：在初中语文教学中，阅读和写作都是十分重要的教学内容，那么怎样把读和写结合起来，在阅读中感受、品味、欣赏遣词造句之美，在写作中运用语言，不断增强语言感受能力，提高语文素养。本文主要研究初中语文教学中读写结合教学的运用实践，以期进一步提升学生的读写能力，达到教学目标。
关键词：初中语文；读写结合；意义；策略
写作与阅读是语文教学中的两个核心环节，它们是语文教学的左膀右臂。然而纵观我国初中语文教学，似乎没有把阅读和写作进行很好的结合，没有让两者通力合作，这样对于培养学生的语文学习能力与素养是有相当大的影响的。那么，如何在初中语文教学中搞好读写结合呢？
一、初中语文教学中读写结合的意义
语文主要由文学和语言两方面内容构成，写作和阅读均能够在一定程度上反应文学，而说的过程即是对语言的应用过程。在语文的学习过程中，听说读写是作为根基存在的。为此，在初中语文教学中，任课教师在全面实施现代化语文教育理念的同时，还要不断强化学生的语文基本功，从而使初中生的听说读写能力均得到高效发展。针对于初中语文教学而言，运用读写结合的教学策略，能够调动学生的阅读主动性，并使学生理解阅读与写作的必要性以及意义，继而激发其阅读与写作的热情。由于阅读与写作之间具有非常紧密的关联，为此，在初中语文教学中，实施读写结合教学模式，不仅顺应了新课改教学思想，还能够淋漓尽致地发挥语文的育人功能，从而使初中生对语言运用的能力得到显著提升，最终实现全面培养初中生语文素养的目的。
二、初中语文教学中实施读写结合的策略
（一）科学设置相关课程，突出读写教育。
教师在课程设计环节应坚持重点突出、相辅相成的原则，既要突出读写教育，又要合理安排和设置相关课程，发挥相关课程对读写教育良好的辅助作用。初中语文教学采用读写结合模式，就是要更加显著地发挥读写教育的积极作用，真正将语文教学提炼成几个重点环节，进行有效推进，高效完成每个环节的教学目标。
（二）在阅读过程中培养学生的写作能力。
初中语文教师教学目标的设定一定要科学化，应兼顾实现学生阅读能力与写作能力共同提升的教学目标。在阅读课的教学过程中，任课教师要引导学生正确梳理文本的内容，继而掌握课文的主题思想，使学生能够对文章的具体结构以及情感走向进行科学把握，再通过一系列可行的方法，使学生在阅读过程中找出课文写作的方法与目的，以更好地帮助学生进行日后的写作。
（三）在写作过程中培养学生的阅读能力。
写作是指通过对语言文字符号的灵活运用，实现对客观事物的反应、思想感情的表达，以及知识信息的传递等创造性脑力劳动的过程。写作源于阅读，而阅读能力的强弱均能够在写作中体现出来。在初中语文读写结合的教学中，通过对文章的阅读，使学生在写作过程中产生一种新的创作思维，这彰显了学生在阅读文章内容时对知识的消化能力，继而使学生自身的写作技巧得到有效培养，同时，也反馈了学生在写作中的阅读能力，使其对阅读的理解得到深化。例如，在胡适的《我的母亲》一文的教学中，待阅读结束后，任课教师可以安排学生写相关内容的文章，从而使学生对该篇文章进行更深入的理解，而这种方式，也客观地反应出了学生的阅读情况。
（四）激励学生广泛阅读、勤于写作。
初中语文教学中读写结合模式的应用尤其强调读和写的重要性。学生应该读什么，怎么读，应该写什么，怎么写，这就是运用读写结合模式过程中需要重点解决的问题。为此，一方面教师要引导学生养成积累素材的好习惯，教会学生积累素材的方法；另一方面还要引导学生如何更加快速有效地阅读这些素材，以及在写的过程中如何运用这些素材，激励学生广泛阅读、勤于写作。
（五）建立合理的测评机制，增强学生的读写能力。
教师要在教学过程中关注到每一个学生的成长和进步，要善于通过建立科学合理的教学测评机制，鼓励学生加强阅读、勤于写作，激发学生的学习自信心和自尊心。教师针对学生读写环节的测评要坚持区别对待的原则，客观认识到学生本身存在的差异性，善于从每个学生的优点与不足两个方面进行针对性测评。
总之，阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充、互相促进的。我們的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生的语文素养。初中语文教学采用读写结合方式，既能够巩固和强化学生的理论知识，又能提升学生的实践素养，培养学生灵活运用知识的能力。因此，语文教师要将读写结合方式渗透到初中语文教学的每一个环节，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]祁明霞.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2015（05）：104-105.
[2]李宏柱.初中语文教学中的读写结合教学尝试[J].语文学刊，2014（17）：160-161.
[3]穆绮.浅谈初中语文教学中读写结合策略[J].课外语文：下，2015（01）：29.
关键词：初中语文；读写结合；意义；策略
写作与阅读是语文教学中的两个核心环节，它们是语文教学的左膀右臂。然而纵观我国初中语文教学，似乎没有把阅读和写作进行很好的结合，没有让两者通力合作，这样对于培养学生的语文学习能力与素养是有相当大的影响的。那么，如何在初中语文教学中搞好读写结合呢？
一、初中语文教学中读写结合的意义
语文主要由文学和语言两方面内容构成，写作和阅读均能够在一定程度上反应文学，而说的过程即是对语言的应用过程。在语文的学习过程中，听说读写是作为根基存在的。为此，在初中语文教学中，任课教师在全面实施现代化语文教育理念的同时，还要不断强化学生的语文基本功，从而使初中生的听说读写能力均得到高效发展。针对于初中语文教学而言，运用读写结合的教学策略，能够调动学生的阅读主动性，并使学生理解阅读与写作的必要性以及意义，继而激发其阅读与写作的热情。由于阅读与写作之间具有非常紧密的关联，为此，在初中语文教学中，实施读写结合教学模式，不仅顺应了新课改教学思想，还能够淋漓尽致地发挥语文的育人功能，从而使初中生对语言运用的能力得到显著提升，最终实现全面培养初中生语文素养的目的。
二、初中语文教学中实施读写结合的策略
（一）科学设置相关课程，突出读写教育。
教师在课程设计环节应坚持重点突出、相辅相成的原则，既要突出读写教育，又要合理安排和设置相关课程，发挥相关课程对读写教育良好的辅助作用。初中语文教学采用读写结合模式，就是要更加显著地发挥读写教育的积极作用，真正将语文教学提炼成几个重点环节，进行有效推进，高效完成每个环节的教学目标。
（二）在阅读过程中培养学生的写作能力。
初中语文教师教学目标的设定一定要科学化，应兼顾实现学生阅读能力与写作能力共同提升的教学目标。在阅读课的教学过程中，任课教师要引导学生正确梳理文本的内容，继而掌握课文的主题思想，使学生能够对文章的具体结构以及情感走向进行科学把握，再通过一系列可行的方法，使学生在阅读过程中找出课文写作的方法与目的，以更好地帮助学生进行日后的写作。
（三）在写作过程中培养学生的阅读能力。
写作是指通过对语言文字符号的灵活运用，实现对客观事物的反应、思想感情的表达，以及知识信息的传递等创造性脑力劳动的过程。写作源于阅读，而阅读能力的强弱均能够在写作中体现出来。在初中语文读写结合的教学中，通过对文章的阅读，使学生在写作过程中产生一种新的创作思维，这彰显了学生在阅读文章内容时对知识的消化能力，继而使学生自身的写作技巧得到有效培养，同时，也反馈了学生在写作中的阅读能力，使其对阅读的理解得到深化。例如，在胡适的《我的母亲》一文的教学中，待阅读结束后，任课教师可以安排学生写相关内容的文章，从而使学生对该篇文章进行更深入的理解，而这种方式，也客观地反应出了学生的阅读情况。
（四）激励学生广泛阅读、勤于写作。
初中语文教学中读写结合模式的应用尤其强调读和写的重要性。学生应该读什么，怎么读，应该写什么，怎么写，这就是运用读写结合模式过程中需要重点解决的问题。为此，一方面教师要引导学生养成积累素材的好习惯，教会学生积累素材的方法；另一方面还要引导学生如何更加快速有效地阅读这些素材，以及在写的过程中如何运用这些素材，激励学生广泛阅读、勤于写作。
（五）建立合理的测评机制，增强学生的读写能力。
教师要在教学过程中关注到每一个学生的成长和进步，要善于通过建立科学合理的教学测评机制，鼓励学生加强阅读、勤于写作，激发学生的学习自信心和自尊心。教师针对学生读写环节的测评要坚持区别对待的原则，客观认识到学生本身存在的差异性，善于从每个学生的优点与不足两个方面进行针对性测评。
总之，阅读是输入，提高语文能力；写作是输出，表现语文能力。阅读和写作是互为补充、互相促进的。我們的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全面提高学生的语文素养。初中语文教学采用读写结合方式，既能够巩固和强化学生的理论知识，又能提升学生的实践素养，培养学生灵活运用知识的能力。因此，语文教师要将读写结合方式渗透到初中语文教学的每一个环节，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]祁明霞.初中语文教学中的读写结合策略[J].课程教育研究，2015（05）：104-105.
[2]李宏柱.初中语文教学中的读写结合教学尝试[J].语文学刊，2014（17）：160-161.
[3]穆绮.浅谈初中语文教学中读写结合策略[J].课外语文：下，2015（01）：29.