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当今的教育正处于一个变革的转型时期,新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞,不仅给中小学语文教学和改革带来了巨大的冲击,也对中小学语文教师的语文素养提出了严峻的挑战。不少语文教师在改革的浪潮中处于一种困惑状态——语文,现在该怎么教?要当好一名符合新时期要求的语文教师,必须切实转变教学理念、找准自己的角色定位,不断提高自身的语文素养。
那么语文教师在新时期需要具备什么样的语文素养呢?笔者结合自己的教学经验谈一些不成熟的看法,仅供参考。
一、语文教师教学理念的更新
因理念是行动的向导,所以一切改革首先是理念的更新。同样在大力推进素质教育和语文课程改革下,我们语文教师首先必须从转变教育理念,树立符合时代发展的教育理念入手。只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵,并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践,才能使语文课程改革取得理想的效果。
在语文教学过程中树立并落实“以学生发展为本”的教育理念。“以学生发展为本”是新《课程标准》提出的重要思想和行动口号。在语文课堂教学中应该“以学生发展为本”,建立起符合未来社会发展需要的学生发展观,赋予“学生发展”以新的内涵。在语文课堂教学中,“以学生发展为本”的理念可以从以下几个方面入手:
1.激发兴趣,让学生热爱语文
作为语文教师,应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境,激发学生学习语文的兴趣,让学生在愉悦的情境中,悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。
2.面向全体,关注差异
学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异。这就要求我们语文教师在语文课堂教学中应该关注学生的个体差异,并针对学生的个体差异采用相应的教学策略,为不同个体的可持续发展创造必要的条件。
3.教给方法,培养自学能力
只有知道如何学习,才能在知识不断增长的社会继续学习。因此,语文教师在语文课堂教学中要帮助学生掌握如何阅读,如何写作,如何进行口语交际等最基本的语文学习方法,培养学生的自学能力。
二、语文教师的角色转变
面对新课程改革,必须重新审视传统的教师角色,并根据新课程改革的要求,对新世纪的语文教师角色进行重新定位。作为人才的培养者,教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生,还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。
1.从知识的灌输者转变为学习的引导者
作为一名语文教师,除了要向学生传授一定的语文知识,更重要的是引导学生在发现与探究中学习知识,建构知识;努力培养学生积极主动的学习态度,注重学生获得知识的过程,注重学生建立健康的情感与正确的价值观的过程。
2.从课堂的主宰者转变为平等的交流者
课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。因此在日常的语文课堂教学中我们语文教师要改变传统的“居高临下”、“先知先觉”的“权威者”的角色,转而以与学生平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论。师生在教学中情感交融,气氛和谐,才能达到情感上的共鸣,才能建立新型的、平等和谐的师生关系。
3.从单向的传授者转换为多元的合作者
语文教师要学会合作,要善于合作,要在合作中互动,在互动中前进。学会与学生合作、与其他教师合作、与家长合作、与教育管理者合作。
4.从呆板的经验者转换为教学的创新者
作为一名中学语文教师,要进行“教育创新”,首要的是自己必须富有创新精神。我们语文教师可以创造出特有的语文学习气氛和环境,可以设计各种各样的语文实践活动,在教学中实行自己的教学理念。
三、语文教师的能力提升
作为一名中学语文教师,在新课程的实施中,将会遇到许多困难与阻碍,这就要求我们在课堂教学实践中不断学习,不断提升综合能力,来完成新课程说要求的任务。
1.语文教师应提升处理教材与设计教学的能力
语文教师应根据语文教学的不同阶段和学生实际,确定教学目标和教学的重点、难点,创造性地设计教学。
2.语文教师应提升课堂教学的组织能力
在语文课堂教学中,语文教师要恰当地运用好班级教学与小组学习这两种课堂组织形式,并不断创新,以促进学生语文知识的获得、文化素养的提高和健全人格的养成。应该博采众长,发挥各种组织形式的特点,扬长补短,相辅相成地加以综合运用。
3.语文教师应提升评价学生学习的能力
语文课程评价的目的不仅是为了考查学生课程目标的达成程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。因此语文教师要增加日常评价的比重,全面评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习动机,科学地核定学生的学习成绩,并鼓励学生进行相互评价和自我评价。
4.语文教师应提升教育研究的能力
语文教师的教育研究能力主要是指语文教师研究学生及语文教育实践的能力,是结合自己的实践工作与对象开展的,是语文教师高质量教育和自身专业能力不断发展的必要条件。语文教师进行教育研究,一般可以从教学实践入手,以“案例”分析的形式为主。
语文教育的效果在很大程度上受到教师世界观、道德面貌、思想水平、业务能力等因素的制约,语文教师要以崇高的道德品质与道德精神来要求自己,努力从政治、思想品德、知识、能力等方面提高自己的素养,用健康的人格和深厚的修养去塑造一代新人。
那么语文教师在新时期需要具备什么样的语文素养呢?笔者结合自己的教学经验谈一些不成熟的看法,仅供参考。
一、语文教师教学理念的更新
因理念是行动的向导,所以一切改革首先是理念的更新。同样在大力推进素质教育和语文课程改革下,我们语文教师首先必须从转变教育理念,树立符合时代发展的教育理念入手。只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵,并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践,才能使语文课程改革取得理想的效果。
在语文教学过程中树立并落实“以学生发展为本”的教育理念。“以学生发展为本”是新《课程标准》提出的重要思想和行动口号。在语文课堂教学中应该“以学生发展为本”,建立起符合未来社会发展需要的学生发展观,赋予“学生发展”以新的内涵。在语文课堂教学中,“以学生发展为本”的理念可以从以下几个方面入手:
1.激发兴趣,让学生热爱语文
作为语文教师,应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境,激发学生学习语文的兴趣,让学生在愉悦的情境中,悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。
2.面向全体,关注差异
学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异。这就要求我们语文教师在语文课堂教学中应该关注学生的个体差异,并针对学生的个体差异采用相应的教学策略,为不同个体的可持续发展创造必要的条件。
3.教给方法,培养自学能力
只有知道如何学习,才能在知识不断增长的社会继续学习。因此,语文教师在语文课堂教学中要帮助学生掌握如何阅读,如何写作,如何进行口语交际等最基本的语文学习方法,培养学生的自学能力。
二、语文教师的角色转变
面对新课程改革,必须重新审视传统的教师角色,并根据新课程改革的要求,对新世纪的语文教师角色进行重新定位。作为人才的培养者,教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生,还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。
1.从知识的灌输者转变为学习的引导者
作为一名语文教师,除了要向学生传授一定的语文知识,更重要的是引导学生在发现与探究中学习知识,建构知识;努力培养学生积极主动的学习态度,注重学生获得知识的过程,注重学生建立健康的情感与正确的价值观的过程。
2.从课堂的主宰者转变为平等的交流者
课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。因此在日常的语文课堂教学中我们语文教师要改变传统的“居高临下”、“先知先觉”的“权威者”的角色,转而以与学生平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论。师生在教学中情感交融,气氛和谐,才能达到情感上的共鸣,才能建立新型的、平等和谐的师生关系。
3.从单向的传授者转换为多元的合作者
语文教师要学会合作,要善于合作,要在合作中互动,在互动中前进。学会与学生合作、与其他教师合作、与家长合作、与教育管理者合作。
4.从呆板的经验者转换为教学的创新者
作为一名中学语文教师,要进行“教育创新”,首要的是自己必须富有创新精神。我们语文教师可以创造出特有的语文学习气氛和环境,可以设计各种各样的语文实践活动,在教学中实行自己的教学理念。
三、语文教师的能力提升
作为一名中学语文教师,在新课程的实施中,将会遇到许多困难与阻碍,这就要求我们在课堂教学实践中不断学习,不断提升综合能力,来完成新课程说要求的任务。
1.语文教师应提升处理教材与设计教学的能力
语文教师应根据语文教学的不同阶段和学生实际,确定教学目标和教学的重点、难点,创造性地设计教学。
2.语文教师应提升课堂教学的组织能力
在语文课堂教学中,语文教师要恰当地运用好班级教学与小组学习这两种课堂组织形式,并不断创新,以促进学生语文知识的获得、文化素养的提高和健全人格的养成。应该博采众长,发挥各种组织形式的特点,扬长补短,相辅相成地加以综合运用。
3.语文教师应提升评价学生学习的能力
语文课程评价的目的不仅是为了考查学生课程目标的达成程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。因此语文教师要增加日常评价的比重,全面评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习动机,科学地核定学生的学习成绩,并鼓励学生进行相互评价和自我评价。
4.语文教师应提升教育研究的能力
语文教师的教育研究能力主要是指语文教师研究学生及语文教育实践的能力,是结合自己的实践工作与对象开展的,是语文教师高质量教育和自身专业能力不断发展的必要条件。语文教师进行教育研究,一般可以从教学实践入手,以“案例”分析的形式为主。
语文教育的效果在很大程度上受到教师世界观、道德面貌、思想水平、业务能力等因素的制约,语文教师要以崇高的道德品质与道德精神来要求自己,努力从政治、思想品德、知识、能力等方面提高自己的素养,用健康的人格和深厚的修养去塑造一代新人。